支彥文

【摘 要】 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中心理健康課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過對學(xué)生心理健康水平的測試和學(xué)生心理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，及時了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，從而進行有針對性的心理教育和輔導(dǎo)，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；初中；心理健康；教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)在社會是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了我們生活、工作、學(xué)習(xí)中的方方面面，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與具體教學(xué)課程相結(jié)合，也是教育教學(xué)實踐科學(xué)化與現(xiàn)代化的體現(xiàn)。尤其在初中心理健康科目的教學(xué)中，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就十分的有必要了，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中心理健康教學(xué)課程中的應(yīng)用——通過對學(xué)生心理健康水平的測試和學(xué)生心理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，及時了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，從而進行有針對性的心理教育和輔導(dǎo)，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，這不僅是教育教學(xué)的目標的追求，更是教育教學(xué)的責任所在。

一、進行普遍心理健康測試，了解學(xué)生心理健康狀況

在日常的心理健康科目的教學(xué)實踐中，由于學(xué)生和家長還沒有認識到心理健康科目的重要性，所以對心理健康的測驗，總是會抱有一定的反感和偏見，普通問卷調(diào)查的測驗方式，也不能保障學(xué)生的隱私性。所以這時就要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在心理健康教學(xué)課程中的作用，讓學(xué)生通過計算機上網(wǎng)的方式，進行相關(guān)心理健康測驗題目的作答，這樣既減輕了學(xué)生抵觸和反感的心理，又有利于學(xué)生隱私性的保密。通過互聯(lián)網(wǎng)收集到的學(xué)生心理調(diào)查結(jié)果，然后進行仔細的分析和研究，確定每個學(xué)生的心理狀態(tài)，再進行下一步的具體幫助和教學(xué)。

比如，在心理健康課程“樹立自信”的教學(xué)過程中，在講授完具體理論知識后，就可以采用學(xué)生自信心測試的方式，來了解學(xué)生的自信水平和心理狀況，通過互聯(lián)網(wǎng)搜取有關(guān)學(xué)生自信心測試的題目，讓學(xué)生進行及時的網(wǎng)上做答，通過分析和了解學(xué)生的作答情況，就可以掌握每一個學(xué)生的心里自信程度。對于自信程度不夠的學(xué)生，教師要給予及時的鼓勵和幫助，幫助他們樹立起強大的自信心，對于自信程度過度的學(xué)生，教師也要及時地溝通和了解，讓他們保持一個平和的心態(tài)，在學(xué)習(xí)和做事過程中，依據(jù)自身的能力，量力而行，這樣既不對學(xué)生的自尊心造成傷害，又有效地幫助了學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整，可謂一舉兩得。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)生成大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心里健康水平

初中生正處在一個心理和生理都快速發(fā)展又急劇變化的關(guān)鍵時期，在這一階段，學(xué)生很容易養(yǎng)成不健康的心理，所以教師要在日常的教學(xué)中，及時對于學(xué)生心理狀況進行了解和分析。在這一過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)“綜合性、便捷性”的優(yōu)勢，將班級學(xué)生的心理健康情況，進行整體的統(tǒng)計和總結(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)生成數(shù)據(jù)庫的方式，或者是做成折線統(tǒng)計圖等圖表方式來呈現(xiàn)出來，這樣就可以清晰地看出每個學(xué)生的心理波動情況，來了解學(xué)生是否處于一個心理健康的水平。對于學(xué)生心理健康的分析十分有必要，不僅有利于學(xué)生對于相關(guān)科目知識的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生健康茁壯的成長。

比如，在對心理健康課程“情緒的主人”的教學(xué)過程中，通過這一部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于不同的情緒特點和影響有了一個充分清晰的了解和認識，這時教師就可以讓學(xué)生說出自己屬于哪一種情緒類型，教師根據(jù)學(xué)生的表達，及時地做出整理，并把收集到的信息，利用互聯(lián)網(wǎng)做出大數(shù)據(jù)的方式，就可以直觀地去看出哪些學(xué)生屬于易爆易怒型的性格，又有哪些同學(xué)屬于安靜沉穩(wěn)型的性格，這樣在教學(xué)的過程中，就可以有針對性地進行教學(xué)。對于易爆易怒的學(xué)生，要及時進行情緒上疏導(dǎo)和排遣，對于安靜沉穩(wěn)型的學(xué)生，也要對于相關(guān)激情化的教育，促進學(xué)生性格發(fā)展的完善，教會學(xué)生控制自己情緒的辦法，充分發(fā)揮心里健康課程和心里知識的巨大價值，幫助他們更好地成長。

三、建立電子網(wǎng)絡(luò)心理檔案，追蹤解決心里問題

對于學(xué)生心理健康的教育，絕對不能局限于一本書或一個學(xué)期心里健康教育的課程中，而是要有一個長時間、系統(tǒng)性的過程，這樣就可以針對每一個學(xué)生不同的心理狀況和特點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給予學(xué)生建立不同的網(wǎng)絡(luò)心理檔案。網(wǎng)絡(luò)心理檔案的建立，有利于對于學(xué)生心理狀況的分析和及時了解，在既不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的前提下，去及時地幫助學(xué)生克服不良心理，在對學(xué)生心理健康隱私極大保密的情況下，給予學(xué)生心理健康方面的保護，這也是心理健康課程的最終目的。讓學(xué)生克服心理上的一切困惑和問題，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)和生活中，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生身心的發(fā)展。

比如，在心理健康課程“播種性格”的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，建立不同的心理檔案，然后根據(jù)學(xué)生的不同性格缺陷，給予學(xué)生相關(guān)的心理教育和輔導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自身性格上的不足，從而積極主動地去彌補和改正。當然這一教育過程中要以鼓勵為主，讓學(xué)生認識到心理健康教育的重要性，從而自覺、自愿地參與到對自身性格的完善和幫助上來，讓學(xué)生懂得的怎樣理性地去控制自己的性格發(fā)展，從而養(yǎng)成一個全面發(fā)展的完美性格，這不僅對學(xué)生自身有重大的意義，對于學(xué)生的父母、老師、同學(xué)和周圍的人，都會有非常大的影響，這就是心理健康課程的意義所在。初中心理健康課程的開展，就是要針對這一時期學(xué)生易于波動的心理狀態(tài)，給予疏導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到心理知識，形成自我心里的調(diào)控，對于一些已經(jīng)形成的心理問題，教師要及時給予指導(dǎo)和解決。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中心理健康課程教學(xué)中的應(yīng)用，讓教師更好地去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，利用科學(xué)化、現(xiàn)代化的手段，去分析學(xué)生的心理，從而有針對性地對學(xué)生進行心理的輔導(dǎo)和教育，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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