付靜
摘 要 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí),還要讓學(xué)生在自制學(xué)具中形成動(dòng)手能力,在動(dòng)手操作與音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、參與能力,從而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞 中學(xué)音樂(lè);自制學(xué)具;音樂(lè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào):G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2017)17-0087-02
1 引言
學(xué)具是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中用來(lái)幫助自己理解知識(shí)的模型、實(shí)物、圖表等各種用具的總稱[1]。學(xué)具被教師來(lái)用就稱之為教具,但是學(xué)具多是特指學(xué)生專用的物品。如果說(shuō)教具是教師用來(lái)教學(xué)的好幫手,那么學(xué)具就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為中心的學(xué),而實(shí)用主義教育家杜威提出的“從做中學(xué)”,更能體現(xiàn)出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。畢竟學(xué)生在課堂上通過(guò)聽(tīng)課與讀書(shū)做練習(xí)而獲得的知識(shí)還是有限的,而從活動(dòng)中所獲得的知識(shí)是對(duì)課堂上獲得的知識(shí)的補(bǔ)充。
同樣在音樂(lè)教學(xué)中,除了讓學(xué)生在聽(tīng)課與唱歌中得到知識(shí)外,還要組織學(xué)生進(jìn)行一些必要的學(xué)習(xí)活動(dòng),變音樂(lè)的無(wú)影為有形,在活動(dòng)中學(xué)做,在做中學(xué),通過(guò)另類的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提高其想象力,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣,真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
筆者在多年的音樂(lè)教學(xué)中,非常注重運(yùn)用學(xué)具輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在操作中促進(jìn)學(xué)生的課堂參與,有創(chuàng)新性地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),取得良好的效果,課堂也因此具有很強(qiáng)的生命力。
2 音樂(lè)學(xué)具制作與運(yùn)用的原則
自制學(xué)具的直觀性、趣味性原則與操作方便原則 在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,要堅(jiān)持直觀性與趣味性原則,如果所使用的學(xué)具沒(méi)有這兩個(gè)特點(diǎn),學(xué)具的功能也就會(huì)大大削弱。另外,學(xué)具是用來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的,所以操作上不能太過(guò)復(fù)雜,而是要簡(jiǎn)捷方便,效果明顯。
自制學(xué)具的實(shí)用性原則 一件學(xué)具的制作成型,要包含很多元素,而不是隨手制作的[2]。比如制作這個(gè)學(xué)具需用多長(zhǎng)時(shí)間,如果需要很長(zhǎng)時(shí)間就得不償失了。再如工藝條件是不是允許,材料是不是容易找到,如果想制作一個(gè)學(xué)具卻找不到材料或者工藝要求太高,那也只能像無(wú)米之炊一樣令人望而卻步。另外要考慮這個(gè)學(xué)具是不是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在他的知識(shí)能力范圍內(nèi)能不能看得懂、學(xué)得會(huì)。也就是說(shuō)利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),在達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,學(xué)具制作越簡(jiǎn)單越好。所以,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的創(chuàng)意、制作與設(shè)計(jì),要在教材的內(nèi)容基礎(chǔ)之上,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸,但不能對(duì)學(xué)生提出超出學(xué)習(xí)能力之外的要求。材料的選擇盡量是很容易就能找到的,而且是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的,比如說(shuō)一些家庭生活中的常見(jiàn)廢舊物品,如鞋盒子、紙箱子、包裝用品等。
自制學(xué)具的安全性原則 學(xué)生安全意識(shí)弱,動(dòng)手能力有限,特別是在制作學(xué)具的時(shí)候由于考慮不周全,存在一些潛在的危險(xiǎn),會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的傷害。因此,教師一定要在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生安全地進(jìn)行操作,在一些關(guān)鍵的地方要進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo),學(xué)會(huì)正確的方法,提醒學(xué)生安全第一,正確而規(guī)范地操作。比如需要用刀具時(shí)要注意刀子的用力方向,要考慮對(duì)周圍同學(xué)的安全影響,教育學(xué)生做一個(gè)有心人,安全學(xué)習(xí)。
突出學(xué)具的音樂(lè)性原則 用于音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)具就應(yīng)該具有音樂(lè)味和音樂(lè)特點(diǎn),除了具備前面的那些特點(diǎn)外,更要突出音樂(lè)的特殊性。教師在學(xué)生制作學(xué)具時(shí)要提醒他們從音樂(lè)的節(jié)奏、音色、音樂(lè)情境等幾個(gè)方面著想,充分顯示所用材料的音樂(lè)特性,從音樂(lè)的角度制作學(xué)具,以保證其在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的有效性。
3 充分利用自制學(xué)具增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果
以自制學(xué)具為引子,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性有時(shí)候是由自己對(duì)音樂(lè)的興趣而引起的,而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)對(duì)直觀事物的認(rèn)識(shí)比對(duì)教師抽象的說(shuō)教更感興趣[3]。教師要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn),自制學(xué)具以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)。比如在教學(xué)《唱臉譜》時(shí),為了讓學(xué)生深刻理解這一知識(shí)點(diǎn),先讓學(xué)生提前一天準(zhǔn)備好卡紙、彩筆,上課的時(shí)候先拿出一個(gè)個(gè)精美的臉譜讓學(xué)生欣賞,向?qū)W生解釋臉譜不僅是中國(guó)京劇的化妝方式,從臉譜上還可以看出這個(gè)人的性格是什么樣的;在音樂(lè)欣賞時(shí),每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)京劇人物的演唱,教師就出示相應(yīng)的臉譜,學(xué)生就知道了這個(gè)唱曲與臉譜是相應(yīng)的;欣賞之后,教師把臉譜圖掛好,學(xué)生拿起手中的畫筆繪畫出自己喜歡的臉譜?!冻樧V》包含了通俗歌曲的演唱風(fēng)格,有伴奏手法,也有戲曲音樂(lè),這幾點(diǎn)融合在一起,再加上學(xué)生繪畫的臉譜,他們很快就理解了京劇的內(nèi)容,并對(duì)臉譜知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué),從欣賞到自制京劇臉譜面具,學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論到實(shí)踐的結(jié)合,激發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。
自制學(xué)具活躍課堂氣氛 在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生遵守紀(jì)律,一般是要求學(xué)生在課堂上坐得端端正正,不允許學(xué)生做唱歌之外的事,教師的教學(xué)活動(dòng)也較少,只要學(xué)生聽(tīng)、唱就可以了。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使學(xué)生被動(dòng)地接受,非??菰?,他們的積極性會(huì)受到抑制,導(dǎo)致不去積極思考[4],因此,課堂效率低下。為了改變這種不良現(xiàn)象,教師要運(yùn)用多種方法活躍課堂氣氛,如讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的材料自制學(xué)具在課堂上應(yīng)用,改革教學(xué)方法,改變死氣沉沉的課堂,讓課堂活躍起來(lái)。
比如,學(xué)生都自帶文具盒,再要求學(xué)生帶幾根橡皮筋和一個(gè)塑料杯,引導(dǎo)他們先把一根橡皮筋按上下方向套在塑料杯上,再左右方向把另一根橡皮筋橫套在塑料杯上,這樣上下方向的橡皮筋就穩(wěn)固在塑料杯上了。此時(shí),一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就誕生了,只要手指輕輕撥動(dòng)杯口的橡皮筋,其就與杯子產(chǎn)生共振,從而發(fā)出不同的聲音。還可以讓學(xué)生嘗試把橡皮筋收緊或者放松,再聽(tīng)一聽(tīng)聲音發(fā)生了什么樣的變化,看誰(shuí)能彈出有節(jié)奏的聲音。這樣具有探究性的課堂活躍起來(lái),激發(fā)出歌唱的生命力。
自制學(xué)具促進(jìn)參與 中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué),要求動(dòng)腦思考,還要學(xué)會(huì)動(dòng)手,在操作中學(xué)會(huì)探究、合作、交流,這也成為一種學(xué)習(xí)新方式。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,可以從動(dòng)手的直觀活動(dòng)中看出他們的思維活動(dòng)。特別是在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)具制作時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不光是嘴動(dòng),還要腦動(dòng)、手動(dòng),在動(dòng)中體驗(yàn)到參與帶來(lái)的快樂(lè),獲得更多的審美感受,獲得音樂(lè)知識(shí)。endprint
比如在《春曉》一課的教學(xué)時(shí),改變教學(xué)方法,不再是讓學(xué)一直聽(tīng)一節(jié)課,而是把游戲活動(dòng)運(yùn)用到欣賞課中,通過(guò)做游戲讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的探究學(xué)習(xí)。先把學(xué)生分成若干個(gè)小組,在上課前已經(jīng)布置作業(yè),讓學(xué)生從家里帶來(lái)很多用具,有碗、茶杯、鐵器、酒瓶等;在這些容器里放入不同量的水,然后讓學(xué)生一一敲擊這些器具,并仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)聲音是不是不同,音高和音色的差別是不是很明顯。而且要求學(xué)生敲擊出不同的節(jié)奏,成為一個(gè)完整的組合,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為學(xué)生的熱身練習(xí)。然后讓學(xué)生用心聽(tīng)這首曲子,看看學(xué)生能聽(tīng)出哪些自然界的聲音,很快,他們便能聽(tīng)出自己所熟悉的聲音。再引導(dǎo)學(xué)生用自己制作的學(xué)具演奏這些熟悉的聲音,看誰(shuí)演奏得準(zhǔn)確。通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生一步一步地走進(jìn)樂(lè)曲當(dāng)中,感覺(jué)到《春曉》的精妙之處。一節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中感受到本樂(lè)曲的韻味,參與非常積極。原本一堂很枯燥的音樂(lè)課變得充滿趣味,學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲,有效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自制學(xué)具形成創(chuàng)造能力 如果在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)多一項(xiàng)學(xué)具制作任務(wù),可以培養(yǎng)他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程,可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力,學(xué)具制作成功就能得到成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也使音樂(lè)增添了更多的趣味性元素,讓學(xué)生在輕松而愉快的情況下身心得到娛樂(lè)與放松,從而身心得到全方位的發(fā)展。音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù),通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)生的想象空間很大,特別是自制學(xué)具更成為他們展示自我的平臺(tái)。
比如在一節(jié)音樂(lè)課上讓學(xué)生帶了易拉罐,并且要求學(xué)生在易拉罐四周鉆上幾個(gè)孔以備課上使用??椎拇笮〔荒芤粯?,這樣才能吹出不同的音色。在課上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白,音色與音高的不同是因?yàn)檎饎?dòng)的頻率不同造成的。再讓學(xué)生想一想還能用什么樣的器具制作出類似的樂(lè)器,鼓勵(lì)他們大膽想象,回家制作,并把制作好的學(xué)具帶到課堂上來(lái)。很多學(xué)生的奇思異想讓人大開(kāi)眼界,如有的學(xué)生用鞋盒制作的樂(lè)器非常精準(zhǔn),他在鞋盒的蓋子上用不同拉伸度的橡皮筋當(dāng)成琴弦,彈奏出不同的音高。
再比如在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時(shí),教師要求學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中注意打擊樂(lè)器的聲音,讓學(xué)生思考怎樣模擬。很多學(xué)生嘗試在飲料瓶里加入不等的沙子、黃豆等自制沙球,用它來(lái)表演不同的聲響,探索風(fēng)聲、雷聲、雨聲等自然音響的表現(xiàn)作用。讓學(xué)生從力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素上做變化和處理,真切地體驗(yàn)到音樂(lè)與生活的聯(lián)系;也讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)音樂(lè)情境需要,進(jìn)行音樂(lè)要素等方面的處理與表現(xiàn),音樂(lè)課堂因此變得生機(jī)盎然,有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
4 結(jié)束語(yǔ)
在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,為了提高教學(xué)效率,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)體情況,多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行自制學(xué)具的引導(dǎo),與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)情況,了解學(xué)生的音樂(lè)感悟能力,把平時(shí)的生活與音樂(lè)現(xiàn)象有效結(jié)合起來(lái),在主動(dòng)探索、思考音樂(lè)的基礎(chǔ)上與生活聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)中生動(dòng)而藝術(shù)化的審美情趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)易音樂(lè)學(xué)具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)多了,學(xué)生的思維活躍了,動(dòng)手能力強(qiáng)了,形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、科學(xué)的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度,既有效地增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)效果,又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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