譚祝壽

摘 要 通用技術(shù)課程是一門以設(shè)計(jì)、操作為主的實(shí)踐性課程。面對(duì)即將全面推廣的新的高考改革，通用技術(shù)課程在高考或?qū)W業(yè)水平考試中實(shí)施紙筆測(cè)試，其難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是其中技術(shù)實(shí)踐部分的考查。明確考查內(nèi)容范圍，設(shè)置真實(shí)的情境，建立科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是技術(shù)實(shí)踐紙筆測(cè)試的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；技術(shù)實(shí)踐；紙筆測(cè)試

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0008-03

1 前言

隨著普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，一些省市也把通用技術(shù)課程納入高考或普通高中學(xué)業(yè)水平考試之中，使通用技術(shù)學(xué)科紙筆測(cè)試的研究逐漸受到關(guān)注。與其他學(xué)科不同，通用技術(shù)課程是一門以設(shè)計(jì)、操作為主要特征的課程，它立足實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的‘操作體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展”[1]?；谕ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，通用技術(shù)課程考查內(nèi)容可分解為三個(gè)部分：基本知識(shí)和基本原理；技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)評(píng)價(jià)；技術(shù)實(shí)踐（常用技術(shù)的操作技能、技術(shù)試驗(yàn)及其方法）。其中技術(shù)實(shí)踐重點(diǎn)在于過程和方法，是通用技術(shù)課程能否進(jìn)行紙筆測(cè)試的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2 明確技術(shù)實(shí)踐考查的內(nèi)容范圍

要實(shí)現(xiàn)對(duì)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的紙筆測(cè)試，首先需要明確要考查的內(nèi)容和范圍，并在此基礎(chǔ)上確定測(cè)量的指標(biāo)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和通用技術(shù)課程教材必修1《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》（蘇教版），明確對(duì)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力考查的內(nèi)容范圍，如表1所示。

確定考查內(nèi)容范圍之后，還需要?jiǎng)澐植煌瑢哟蔚乃?，并制定相?yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有了該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，判定其處于什么樣的水平。技術(shù)實(shí)踐能力考查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

明確了技術(shù)實(shí)踐能力考查范圍、考查內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，紙筆呈現(xiàn)就有了依據(jù)。

3 技術(shù)實(shí)踐紙筆考查命題初探

技術(shù)實(shí)踐紙筆考查命題即如何將要考查的技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容、能力、題型和難度等轉(zhuǎn)變?yōu)樵囶}的思維方式以及操作方法和手段。

融合“三維”目標(biāo) 技術(shù)實(shí)踐紙筆考查也要融合“三維”目標(biāo)，即技術(shù)實(shí)踐的基本知識(shí)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)實(shí)踐的基本知識(shí)主要包括技術(shù)操作和技術(shù)試驗(yàn)的基本概念、基本原理和規(guī)則等；過程與方法主要應(yīng)考查學(xué)生在技術(shù)操作或技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)中的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的新問題、學(xué)習(xí)到的思想方法和能力，如能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇工具、材料和加工工藝，能制作、裝配、調(diào)試簡(jiǎn)單產(chǎn)品的模型或原型，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)等，這部分是技術(shù)實(shí)踐紙筆呈現(xiàn)的難點(diǎn)；情感態(tài)度價(jià)值觀則是學(xué)生對(duì)待技術(shù)操作、技術(shù)試驗(yàn)的基本態(tài)度、基本看法和基本體驗(yàn)，是課程目標(biāo)的重要方面。對(duì)于技術(shù)實(shí)踐的紙筆呈現(xiàn)，應(yīng)讓“三維”目標(biāo)有機(jī)融合，充分體現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為根本的目標(biāo)。

例1 小明是西部落后農(nóng)村高中生，家里經(jīng)常停電，影響學(xué)習(xí)。小明決定設(shè)計(jì)制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)就他的制作過程，回答如下問題。

1.將一鐵鋁板加工成如圖1所示燈罩反光板，以下加工流程合理的是（ ）

A.畫線→鉆孔→銼銷→鋸割

B.畫線→鉆孔→鋸割→銼削

C.畫線→銼削→鋸割→鉆孔

D.畫線→鋸割→銼削→鉆孔

2.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，日常讀寫所需光照流明為不小于75 Lux，

為了選擇合適的燈泡，小明設(shè)計(jì)了如下技術(shù)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為合理的是（ ）

A.測(cè)量燈泡功率與光照度關(guān)系

B.測(cè)量支撐架高度與光照度關(guān)系

C.測(cè)量自然光照的影響

D.以上都對(duì)

3.作為臺(tái)燈的電源有多種選擇，你認(rèn)為最合適是（ ）

A.交流電源 B.干電池

C.可充電電池 D.太陽能充電畜電池

本題以制作臺(tái)燈為例，考查學(xué)生對(duì)加工工藝流程、技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)考查學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

技術(shù)實(shí)踐的紙筆測(cè)試除考查學(xué)生的基本知識(shí)與技能外，更要注重對(duì)學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐過程中獲得的能力與方法進(jìn)行考查，杜絕死記硬背。同時(shí)，由于情感態(tài)度價(jià)值觀屬于意識(shí)形態(tài)層次，其如何量化要不斷進(jìn)行探索。

設(shè)置真實(shí)情境 根據(jù)試題命制理論，一道試題必須具備測(cè)量目標(biāo)、情境材料和設(shè)問三個(gè)基本要素[2]。試題情境作為考試的三大要素之一，是影響試題的重要因素。試題情境主要包含試題的背景材料、需要解決的問題，以及隱含的解答問題需要的條件，同時(shí)還滲透著情感態(tài)度價(jià)值觀。解題過程總是從學(xué)生閱讀試題、理解試題的情境開始的。學(xué)生能否理解問題的情境，把問題分解、把握問題關(guān)鍵點(diǎn)、整合已學(xué)知識(shí)和題設(shè)信息，找到解決問題的方向、思路和突破口，是測(cè)量學(xué)生思維能力、分析和解決問題能力的一個(gè)重要指標(biāo)。

試題情境真實(shí)性是試題科學(xué)性、測(cè)試結(jié)果可靠性的保證，情境越真實(shí)越容易測(cè)試解決實(shí)際問題的能力。技術(shù)實(shí)踐紙筆測(cè)試真實(shí)情境的設(shè)置首先應(yīng)基于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過程，來源于學(xué)生在技術(shù)操作、技術(shù)試驗(yàn)過程中使用工具、制作作品以及進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)等，考查學(xué)生分析問題、解決問題的方法與能力。

例2 （2013年浙江省普通高中會(huì)考通用技術(shù)試題）在用角鋼制作三腳架的過程中，彎折處出現(xiàn)如圖2所示形狀的縫隙，角鋼彎折前最有可能的形狀是（ ）

其次應(yīng)注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，關(guān)注在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

例3 劉宇的自行車，多處表面都已嚴(yán)重銹蝕，他想讓維修店的工人師傅通過金屬的表面處理方法提高自行車的美觀程度，在下列處理工藝中最合理的是（ ）

A.在生銹的地方直接刷上油漆endprint

B.在生銹的地方先進(jìn)行表面刷光并打上底漆，后噴涂

C.在生銹的地方進(jìn)行鍍層處理

D.在生銹的地方用砂紙磨光

技術(shù)實(shí)踐情境材料的呈現(xiàn)可以采用多種方式，可以運(yùn)用文字、技術(shù)圖樣（設(shè)計(jì)草圖、效果圖、三視圖）、數(shù)據(jù)圖表（結(jié)構(gòu)圖、原理圖、數(shù)據(jù)表格）等，可以發(fā)揮學(xué)生作品、產(chǎn)品、工具設(shè)備和學(xué)生動(dòng)手操作等照片的作用等。這是技術(shù)實(shí)踐特性所決定的，也是使卷面更加生動(dòng)、活潑，提高卷面親和性的需要。

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 技術(shù)實(shí)踐紙筆測(cè)試題型主要有客觀性試題和主觀性試題?？陀^題一般用來考查學(xué)生對(duì)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和原理掌握情況，記憶性成分較多。客觀性試題的題型常采用選擇題、填空題、判斷題和連線題等形式，答案唯一，不依賴評(píng)卷人員和考生的意志而客觀存在?？陀^性試題無法考查學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐過程中的思維狀態(tài)以及解決技術(shù)實(shí)踐問題的能力，主觀性試題彌補(bǔ)了這一缺陷，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多維度教學(xué)目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)；但由于其開放性的特點(diǎn)，答案具有開發(fā)性和靈活性，需要構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

近年來，對(duì)主觀題或開放性試題較常用的有PTA（基本要素分析）評(píng)分法。PTA是一種標(biāo)準(zhǔn)參照的評(píng)價(jià)工具，更適用于對(duì)操作型、表現(xiàn)型和論文型試題的評(píng)價(jià)[3]。PTA評(píng)分法首先將評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為若干基本要素，其次用描述性的語言為每一個(gè)要素編制—個(gè)水平等級(jí)量表，同時(shí)賦予相應(yīng)的分值。評(píng)分時(shí)要根據(jù)學(xué)生達(dá)到的水平等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。以技術(shù)試驗(yàn)為例，可以建立表3所示PTA評(píng)分量表。

4 結(jié)束語

隨著普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的不斷推進(jìn)和新的高考招生制度改革在各省市逐步推行，通過紙筆測(cè)試公平公正考查學(xué)生技術(shù)水平勢(shì)在必行。盡管技術(shù)實(shí)踐由于其操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀，以及學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)如何量化等還有許多問題有待研究，但是只要在紙筆呈現(xiàn)中明確技術(shù)實(shí)踐考查的內(nèi)容范圍，以真實(shí)的情境設(shè)置技術(shù)實(shí)踐考查內(nèi)容，建立科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索融入三維目標(biāo)方法，就一定能達(dá)到較好的試題信度和效度。

參考文獻(xiàn)

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[3]高凌飚，吳維寧.開放性試題如何評(píng)分：介紹兩種質(zhì)性評(píng)分方法[J].學(xué)科教育，2004（8）：1-6.endprint