南方周末評(píng)論員

“語(yǔ)文課是高一學(xué)點(diǎn)知識(shí)，高二忙聯(lián)考，高三基本不學(xué)，全部刷題?！睋?jù)2017年11月13日的報(bào)道，部編版語(yǔ)文教材總主編溫儒敏的寥寥幾句描述，將“應(yīng)試”兩個(gè)字在語(yǔ)文科中的具體場(chǎng)景，清晰展現(xiàn)出來(lái)?！案咧姓Z(yǔ)文特別是高中作文教學(xué)，全線(xiàn)崩潰！”溫儒敏這個(gè)判斷建立在調(diào)研之上，并無(wú)夸大其詞。同樣是北大名師，錢(qián)理群曾到中學(xué)去開(kāi)魯迅研究課程，結(jié)果聽(tīng)課的人越來(lái)越少，學(xué)生最大的理由也是要高考了，時(shí)間根本不夠，哪能“浪費(fèi)”在聽(tīng)這些不能直接提高分?jǐn)?shù)的課程上？

現(xiàn)狀的確如此，“數(shù)學(xué)突擊一個(gè)月可能提高10分，語(yǔ)文突擊一個(gè)月搞不好減5分”。作文寫(xiě)得好寫(xiě)得壞，75%-85%都是42到45分。這還有什么動(dòng)力去大量閱讀、經(jīng)常寫(xiě)作呢？

溫儒敏透露的未來(lái)高考改革方向大致有三，一是大量增加閱讀量，“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完”；二是將哲學(xué)、歷史、科技等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容放入閱讀內(nèi)容；三是將提高閱讀的思辨性、復(fù)雜度和擴(kuò)展性。

這些信息讓一些人緊張，至少誰(shuí)也不想成為那連題目也做不完的15%。指揮棒在向大量和深度閱讀的方向指揮。聽(tīng)起來(lái)很美，但這能讓高二的學(xué)生不參加聯(lián)考嗎？為了提高做題速度，高三豈非更是要天天刷題？

一目十行的閱讀能力，通常是從小大量閱讀訓(xùn)練出來(lái)的。這種基礎(chǔ)是閱讀興趣的激發(fā)，在繪本與故事中，讓孩子們找到共鳴，安放與發(fā)展天然的好奇心與想象力。很多人的閱讀興趣，恰恰是悄悄地躲在被窩里看與語(yǔ)文課無(wú)關(guān)的“閑書(shū)”中自然形成。這種興趣，在高中之前的K12階段大致已經(jīng)完成。

而對(duì)哲學(xué)、歷史與科技等各個(gè)領(lǐng)域的廣泛涉獵，更是需要喚起學(xué)生對(duì)個(gè)體生命的追問(wèn)，喚起他們對(duì)家族史等與自己切身的時(shí)間視域，對(duì)飛禽走獸、遼闊海洋、廣袤宇宙與細(xì)微到肉眼不可見(jiàn)之物的好奇。

而我們的小升初，雖說(shuō)在推行電腦排位，就近入學(xué)，但由于難以改變的師資分布，行政統(tǒng)一評(píng)價(jià)及資源分配的引導(dǎo)，“好學(xué)校”依然只能用種種“密考”或各類(lèi)“特色班”來(lái)選拔成績(jī)?cè)?5分乃至98分以上的“好學(xué)生”。

溫儒敏透露的，顯然是大語(yǔ)文的改革思路。它要求突破以字、詞、句、篇為主要特點(diǎn)的工具化語(yǔ)文教學(xué)，突破“部編版”一本教材的視野，將包括天地自然、人文歷史在內(nèi)的整個(gè)生活帶入語(yǔ)文教育，將對(duì)一本本經(jīng)典之作的閱讀，變?yōu)闈M(mǎn)足學(xué)生生命需求的一條條大路。

現(xiàn)實(shí)是，為了上一所好的初中，小學(xué)生到了五六年級(jí)，已經(jīng)在逐步進(jìn)入刷題狀態(tài)。到了初中，大多與考試無(wú)關(guān)的興趣都需要逐步縮減。語(yǔ)文考試擴(kuò)大閱讀題量、知識(shí)面與思辨深度，能部分引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，但這只是拯救“全線(xiàn)崩潰”的語(yǔ)文教學(xué)的一小步。