姚茉莉

【摘 要】據(jù)調(diào)查，近年來，不少農(nóng)村幼兒的語言認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)不到有關(guān)文件、標(biāo)準(zhǔn)的要求。文章研究了農(nóng)村幼兒語言認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)狀，并就相關(guān)問題提出了對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒；語言認(rèn)知發(fā)展；幼兒園

【基金項(xiàng)目】本文系陜西省教育廳項(xiàng)目“陜南農(nóng)村3～6歲留守幼兒認(rèn)知與社會(huì)化發(fā)展的調(diào)查研究”（編號(hào)：15JK1017）、安康學(xué)院科研項(xiàng)目“安康農(nóng)村留守幼兒的教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（編號(hào)：2013AYPYRW03）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0006-02

一、農(nóng)村幼兒語言認(rèn)知發(fā)展存在的問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?？梢姡_發(fā)幼兒的語言能力、提高幼兒的語言水平，是幼兒教育的重要內(nèi)容。但是據(jù)調(diào)查，不少農(nóng)村幼兒的語言認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)不到有關(guān)文件、標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1. 農(nóng)村幼兒不善于傾聽和復(fù)述

幼兒語言能力的發(fā)展首先來自于對(duì)成人的模仿，幼兒在傾聽別人用語言表達(dá)的時(shí)候，如果能準(zhǔn)確地理解別人說話的內(nèi)容并逐漸模仿直至學(xué)會(huì)應(yīng)用，對(duì)他以后語言的發(fā)展會(huì)有很好的影響。因此，良好的傾聽習(xí)慣和善于理解語言是幼兒言語發(fā)展與交際能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，3～6歲幼兒應(yīng)會(huì)安靜地傾聽別人說話，知道認(rèn)真傾聽是尊重他人的表現(xiàn)。然而，在與農(nóng)村幼兒互動(dòng)中，研究者觀察到，大多數(shù)農(nóng)村幼兒在聽故事或聽大人說話時(shí)注意力不集中，部分幼兒自信心不足、沉默不語、走神，部分幼兒過于活躍，王顧左右而言他，注意力不集中，經(jīng)常拋開研究者自娛自樂。與同齡的城市幼兒相比，農(nóng)村幼兒在聽完故事后很難準(zhǔn)確理解和正確復(fù)述。

2. 農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展相對(duì)遲緩

研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒語言發(fā)展相對(duì)遲緩。按照《0-6歲寶寶語言能力發(fā)育指標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)：3歲左右寶寶的詞匯量應(yīng)達(dá)到200以上，會(huì)使用禮貌用語，和大人進(jìn)行完整的對(duì)話，表達(dá)自己的想法等。此時(shí)的幼兒說話內(nèi)容開始豐富，能完整地描述事件，能使用一些禮貌用語，并對(duì)語言有了一定的理解，會(huì)自己故意重復(fù)說一些自己認(rèn)為有意思的詞逗笑。但在研究者的日常話語交流中，農(nóng)村4歲左右的幼兒中仍有百分之十左右的幼兒沉默不語，三分之一左右的幼兒只能用幾個(gè)不連貫的詞語來表達(dá)自己的想法，而僅有少數(shù)幼兒能說出比較生動(dòng)且完整的語言。這表明了大多數(shù)農(nóng)村幼兒的口語表達(dá)能力尚未達(dá)到正常發(fā)展水平，口頭表達(dá)能力較差。

3. 農(nóng)村幼兒的普通話理解應(yīng)用水平不高

本研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒不會(huì)說普通話，當(dāng)他們聽到有人說普通話的時(shí)候表情往往也是比較驚訝，或是大笑，或是不予理會(huì)。當(dāng)前很多農(nóng)村幼兒是留守幼兒，平時(shí)大都由祖父母代管，這些老人幾乎不會(huì)說普通話，更不會(huì)跟孫子（女）說普通話，所以絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒只有上了幼兒園才可能學(xué)說普通話。部分幼兒園老師不具備幼兒教師資格，自己本身不會(huì)說普通話，或覺得不方便不愿意多說普通話，造成幼兒對(duì)普通話的理解應(yīng)用能力低下。

二、農(nóng)村幼兒語言認(rèn)知發(fā)展的影響因素

1. 營養(yǎng)的攝入在一定程度上影響著幼兒語言認(rèn)知的發(fā)展

胎兒在成長(zhǎng)發(fā)育期的營養(yǎng)攝入完全靠母親從食物中獲取，由于農(nóng)村里的懷孕媽媽在營養(yǎng)充足、均衡方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市里的媽媽，胎兒的生長(zhǎng)和發(fā)育受到一定的影響，其中包括對(duì)孩子語言能力發(fā)展有直接作用的大腦。2～3歲期間是幼兒大腦和智力迅速發(fā)育的重要階段，這時(shí)要特別重視孩子營養(yǎng)的均衡攝入，以便有效地轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)發(fā)育所需的能量。相對(duì)于城市孩子來說，農(nóng)村孩子的生活質(zhì)量不高，在一定程度上影響著孩子們語言能力的發(fā)展。

2. 農(nóng)村幼兒在家庭成長(zhǎng)中缺乏語言示范

孩子的語言能力是在語言環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練才得以發(fā)展的。受時(shí)間、精力及文化水平的限制，大部分農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)無法保證足夠的時(shí)間和能力來教育孩子，大多數(shù)農(nóng)村幼兒由老人幫忙照顧。由于老人的知識(shí)水平較低，不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，不能對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使孩子自小就缺乏良好的語言訓(xùn)練環(huán)境。語言環(huán)境上的限制，使這些幼兒在詞匯的積累上、對(duì)語言的理解上及表達(dá)技巧的訓(xùn)練上都明顯落后于同年齡城市幼兒。

3. 農(nóng)村幼兒師資水平不高

教育監(jiān)督部門對(duì)農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度不夠，相關(guān)法規(guī)規(guī)范不健全，民辦園的幼兒教師管理混亂，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，農(nóng)村幼兒教師的流動(dòng)率較高，且難以吸引高素質(zhì)的幼兒教師。由于幼兒教師自身的語言水平低下和教學(xué)能力有限，不能給幼兒創(chuàng)造出豐富多樣的語言表達(dá)環(huán)境，甚至連基本的普通話交流都成問題。很多幼兒園經(jīng)常整天把幼兒固定在教室里，或死記硬背或讓幼兒看電視，無法激起幼兒的語言表達(dá)欲望，沒有給幼兒的語言能力的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。

三、針對(duì)農(nóng)村幼兒語言認(rèn)知發(fā)展滯后的對(duì)策

1. 幼兒家長(zhǎng)要加強(qiáng)幼兒的營養(yǎng)

科學(xué)研究表明，嬰幼兒的營養(yǎng)健康影響著其語言認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，對(duì)其一生的健康和智商的發(fā)展影響極大。我國農(nóng)村幼兒占總幼兒數(shù)量的80%以上，他們現(xiàn)在的健康和教育水平很大程度上決定我國未來勞動(dòng)者的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們必須從國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)村嬰幼兒的營養(yǎng)健康和教育引起高度重視并制定切實(shí)可行的改進(jìn)辦法。首先，通過宣傳提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒營養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；其次，通過各種渠道傳授家長(zhǎng)相關(guān)育兒知識(shí)；再次，社區(qū)逐步建立新生嬰幼兒營養(yǎng)健康和教育檔案。

2. 幼兒教師要提高自身的教學(xué)水平

幼兒園是幼兒規(guī)范語言學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是同伴之間最為頻繁的語言交流的地方。所以幼兒教師要善于為幼兒創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，充分利用閱讀，讓孩子交流讀書心得，從而在閱讀中提升語言能力。在交流過程中，教師要注意激發(fā)和保護(hù)幼兒的談話興趣，鼓勵(lì)幼兒在需要安靜聆聽的時(shí)間外多與同伴交談。同時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。優(yōu)化語言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。幼兒獲取語言信息的渠道越多，所積累的語言信息量就會(huì)越大，語言信息量的增多能促進(jìn)幼兒語言能力的提高。endprint

3. 幼兒園與幼兒家庭形成合力

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭的教育環(huán)境、家長(zhǎng)的觀念、家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)等都會(huì)影響孩子的語言能力。農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)較低，無法保證幼兒語言能力的良好發(fā)展。幼兒園可以指導(dǎo)家長(zhǎng)共同為促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展而努力。首先，幫助家長(zhǎng)建立正確的認(rèn)知與觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)，并充分認(rèn)識(shí)幼兒期語言教育的重要性；其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)充分、合理、科學(xué)地運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體去促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，特別是利用廣播、錄音，選擇有益的電視節(jié)目等讓孩子學(xué)習(xí)語言；再次，認(rèn)真舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，積極為家長(zhǎng)開設(shè)家庭教育講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何針對(duì)孩子實(shí)際對(duì)孩子進(jìn)行語言教育與培養(yǎng)。

4. 教育行政部門要做好監(jiān)督和保障工作

《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定：幼兒園的管理實(shí)行地方負(fù)責(zé)分級(jí)管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則，地方各級(jí)人民政府的教育行政部門主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T要完善幼兒教育立法，確立政府主體監(jiān)管制度，加強(qiáng)政府監(jiān)管，促進(jìn)幼師資源配置公平。政府積極參與并主導(dǎo)，繼續(xù)實(shí)施嚴(yán)格的幼師準(zhǔn)入制度并建立跟蹤監(jiān)督制，增強(qiáng)幼兒園教學(xué)設(shè)施和安保設(shè)施的監(jiān)察，地方政府要充分學(xué)習(xí)掌握上級(jí)相關(guān)文件的精神，不斷提升地方政府監(jiān)管水平，以符合幼兒身心健康和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，及時(shí)制定完善的幼兒教育法律法規(guī)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)成果，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況加以實(shí)施，把更好、更快、更貼心的服務(wù)應(yīng)用到實(shí)踐中！

總之，幼兒語言認(rèn)知發(fā)展的范圍廣闊、形式多樣，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育并不單單是教師、學(xué)校的事，它需要家長(zhǎng)的配合、社會(huì)的支持及政府的監(jiān)管，只有整體語言環(huán)境不斷上升，孩子的語言教育才能取得好的效果。

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