郝岷

摘要：混合式學(xué)習(xí)是將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相整合，綜合使用同步技術(shù)和異步技術(shù)來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理論。本文從混合式學(xué)習(xí)的背景談起，闡述了什么是混合式學(xué)習(xí)、使用混合式學(xué)習(xí)的原因。在此基礎(chǔ)上，討論了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；面對(duì)面教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)策略

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來(lái)從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式等的一系列變化。作為一種全新的教育方式，E-learning在全球的發(fā)展非常迅速，它在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都有舉足輕重的作用。從2001年開(kāi)始，國(guó)外的E-learning進(jìn)入低潮，國(guó)外教育技術(shù)屆和企業(yè)培訓(xùn)界開(kāi)始試圖用混合式學(xué)習(xí)理論來(lái)輔助和改造傳統(tǒng)的E-learning?，F(xiàn)在混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育技術(shù)屆高度關(guān)注的熱點(diǎn)，它是隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning）的反思和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)（C-learning）的回歸而逐漸被關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。

一、混合式學(xué)習(xí)概述

（一）混合式學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

提到混合式學(xué)習(xí)，不得不提到遠(yuǎn)程教學(xué)，因?yàn)樗鼘?shí)際上是遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段的最新成果。早期的遠(yuǎn)程教學(xué)手段諸如報(bào)紙、郵政、錄音帶和錄像帶等速度較慢而且有時(shí)間限制。盡管這種方式的傳遞異步、靈活而且允許學(xué)習(xí)者在任何方便的時(shí)候自定步調(diào)完成，但效率低下?，F(xiàn)在的遠(yuǎn)程教學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的進(jìn)步發(fā)生了翻天覆地的變化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一速度更快、可靠性更高的交流途徑大大改進(jìn)了師生之間的交流方式。

遠(yuǎn)程教學(xué)的自由度使其在初等和中等教育上發(fā)展迅猛，高等教育上也出現(xiàn)了同樣的變化。大學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)始意識(shí)到那些不能參加傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的學(xué)生可以參加遠(yuǎn)程教學(xué)，而且用以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的物理空間的需求和費(fèi)用大大降低了，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)始大行其道。然而，當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)變成唯一的教學(xué)手段時(shí)，問(wèn)題也隨之而來(lái)，具體而言，有如下幾個(gè)方面：

一是師生之間的聯(lián)系過(guò)少是一個(gè)主要的缺陷；二是相對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的輟學(xué)率較高；三是學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課程中遇到技術(shù)困難，產(chǎn)生的挫敗感將影響學(xué)習(xí)；四是在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估是個(gè)難題?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的上述問(wèn)題，人們開(kāi)始反思，如何能結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)取得最佳效果，這時(shí)混合式學(xué)習(xí)的概念就出現(xiàn)了。

一是面對(duì)面教學(xué)手段的使用減輕了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可能存在的孤獨(dú)感和認(rèn)同感，加強(qiáng)了師生關(guān)系；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的使用減少了課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生可以更多的訪問(wèn)所需資源，靈活性強(qiáng)；三是教學(xué)資源得到了更有效充分的使用；四是解決了評(píng)估難的問(wèn)題；五是提高了教學(xué)效果，這是因?yàn)榭梢允褂酶喾e極有效的技術(shù)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

二、混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)

（一）混合式學(xué)習(xí)中學(xué)生目前面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)資源的訪問(wèn)帶來(lái)的困難：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)是靈活機(jī)動(dòng)，即學(xué)生可在任何有空閑的時(shí)間、任何地方都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能繼續(xù)工作、照顧家庭。但由于技術(shù)故障問(wèn)題使得教學(xué)資源的訪問(wèn)成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的最大障礙。

2.地理位置帶來(lái)的困難：如果他們住的離學(xué)校太遠(yuǎn)，那抵達(dá)學(xué)?；ㄙM(fèi)的時(shí)間和精力將大大阻礙著面對(duì)面時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

3.上班時(shí)間帶來(lái)的困難：即使他們住的離學(xué)校較近，但一些學(xué)生常常要白天上班甚至要兼二份職，這也使得他們很難在固定時(shí)間的課表上騰出時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.家庭和社會(huì)責(zé)任帶來(lái)的困難：無(wú)論學(xué)生住的遠(yuǎn)近，一些學(xué)生已有家庭和社會(huì)責(zé)任，這使得他們?cè)趨⒓犹囟ǖ攸c(diǎn)的面對(duì)面課程會(huì)有許多困難。

（二）面對(duì)挑戰(zhàn)學(xué)生、教師、學(xué)校都應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以解決顯存問(wèn)題

首先，混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)能做到：一是進(jìn)行時(shí)間管理，合理安排工作時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，克服地理位置帶來(lái)的困難；二是在自己學(xué)習(xí)上有更大的責(zé)任感，保證在無(wú)人監(jiān)督的情況下完成學(xué)習(xí)；三是學(xué)會(huì)掌握復(fù)雜技術(shù)，應(yīng)用在線系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師則應(yīng)做到：一是以混合方式對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，克服因時(shí)間不夠、支持不足、資源匱乏等帶來(lái)的困難；二是通過(guò)培訓(xùn)，掌握新的教學(xué)和技術(shù)技能。

最后，從技術(shù)層面考慮，學(xué)校的管理者應(yīng)做到：一是實(shí)時(shí)跟蹤教學(xué)教程；二是提供穩(wěn)定、用戶友好的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)；三是教師在對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)時(shí)，技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)和提供資源。

三、混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略研究------基于多個(gè)目標(biāo)的混合模型

（一）混合式學(xué)習(xí)需要考慮的幾個(gè)問(wèn)題

一是事先制定好課程計(jì)劃。

二是課程提綱必須事先完成而且清晰簡(jiǎn)潔。

三是無(wú)論何時(shí)，課堂會(huì)面不要排得太緊，避免影響學(xué)生正常的工作和休息。

四是在教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)先熟悉電子教室管理系統(tǒng)，先學(xué)習(xí)再實(shí)踐。

五是教師應(yīng)時(shí)常與學(xué)生交流溝通，保持教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃一致。

（二）混合式學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究------基于教學(xué)目標(biāo)的混合模型

1.以培養(yǎng)社交/情感為目標(biāo)：在這一目標(biāo)下，混合模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容或是某項(xiàng)技能，而應(yīng)更多支持學(xué)生在社交能力和情感方面的發(fā)展。

2.以辯論或是答疑為目標(biāo)：這是教師探究學(xué)生是否理解所學(xué)內(nèi)容并幫助他們掌握知識(shí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。對(duì)于以辯論或是答疑為目標(biāo)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，電子論壇是最為有效的方法。論壇以某個(gè)主題為中心，學(xué)生圍繞主題討論，在評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)之后提出自己的觀點(diǎn)。

3.以思考總結(jié)所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)：這一活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)并且將所得結(jié)果與教師和同學(xué)共享，這將拓展和豐富學(xué)生的思想。

4.以小組合作或拓展學(xué)習(xí)為目標(biāo)：在面對(duì)面教學(xué)中，小組合作逐漸流行起來(lái)，并且在許多課堂活動(dòng)中都很普遍。

此外，之前以項(xiàng)目報(bào)告形式進(jìn)行的小組工作，在上交給教師任務(wù)完成后就結(jié)束了，學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)研究的機(jī)會(huì)。而wikis允許學(xué)生在整個(gè)學(xué)期甚至是學(xué)期結(jié)束后生成可與他人共享的內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷拓展小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效果。

5.以綜合性教學(xué)或評(píng)價(jià)為目標(biāo)：內(nèi)容管理系統(tǒng)及其它網(wǎng)絡(luò)工具提供了一系列的教學(xué)輔助功能。像作業(yè)和學(xué)期項(xiàng)目報(bào)告可通過(guò)E-mail傳遞。學(xué)期成果的現(xiàn)場(chǎng)展示也讓位于視頻會(huì)議和博客。電子學(xué)檔逐漸發(fā)展成為包含圖像、視頻和音頻的多媒體展示，這遠(yuǎn)比以前的紙質(zhì)材料有表現(xiàn)力的多。每周的課堂討論可在論壇或博客中進(jìn)行，這也給教師提供了電子記錄，以便他們可以反復(fù)查看從而了解學(xué)生是如何參與其中以及目前的進(jìn)展?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用使得學(xué)生成績(jī)的評(píng)估真正公平公正，而且有電子記錄，這些都可被師生反復(fù)查看。

四、結(jié)論

本文為設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)混合式學(xué)習(xí)提供了基于不同教學(xué)目標(biāo)的混合模型。因?yàn)閷W(xué)生在年齡、個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面均有差異，因此教師應(yīng)使用包括面對(duì)面和在線技術(shù)在內(nèi)的多種方法滿足學(xué)習(xí)者的多種需要。需要提出的是，課程目標(biāo)決定教學(xué)方法的使用。雖然混合式教學(xué)在遠(yuǎn)程教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)間進(jìn)行了平衡，但它本質(zhì)仍是各復(fù)雜的教學(xué)方法，而且為了實(shí)現(xiàn)其最大的有效性，還需要繼續(xù)進(jìn)行更深入的研究。endprint