雍慶

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的深入推進(jìn)以及新課程改革的不斷實施，學(xué)科知識與生活緊密結(jié)合，實踐生活化途徑的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為教育者的共識 。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)生活化對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有十分重大的意義。然而在實際教學(xué)過程中，生活化教學(xué)卻并不樂觀，教學(xué)與日常生活的聯(lián)系并不緊密，在很大程度上體現(xiàn)出了顯著的概念性教學(xué)，從而并不利用小學(xué)生靈活地運(yùn)用其所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。而且，大部分小學(xué)生注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的目的僅僅是應(yīng)付考試以及取得理想的數(shù)學(xué)成績，而并不注重怎樣利用數(shù)學(xué)知識更好地處理日常生活當(dāng)中的問題。即使是一些簡單的生活問題，不少小學(xué)生也不能利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科失去了其重要的實用性?；诖耍P者就在新課程背景下開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題進(jìn)行了分析，以期為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，引導(dǎo)小學(xué)生將同教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活元素利用到其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，抑或是將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識利用常見的生活元素代替以助理解。由于在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍然沿用以往的教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的實用性很低，即使一些小學(xué)生取得了優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，但是還是無法有效地將所學(xué)知識應(yīng)用到其日常生活當(dāng)中解決實際問題。所以，實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠大大提升教學(xué)效果，同時還可以提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)

當(dāng)前，由于新課程改革的不斷深入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)也教學(xué)體系也隨之改革，在很大程度上改變了以往的應(yīng)試教育模式，從而令小學(xué)生取得了十分理想的數(shù)學(xué)成績。然后，小學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識處理生活實際問題的能力還是較差，因此，應(yīng)該推動小學(xué)數(shù)學(xué)朝著生活化教育的趨勢發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中增加富有生活化的內(nèi)容。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的受，需要最大程度地把刻板單一的數(shù)學(xué)理論與概念轉(zhuǎn)化為同日常生活有關(guān)的問題。由于小學(xué)階段的學(xué)生擁有很好的記憶力，其可以迅速地記住很多知識，但是卻無法將其靈活地應(yīng)用。這主要是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的知識，尤為強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的概念化，而卻未將其同生活實際聯(lián)系起來，這在一定程度上阻礙了小學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，用日常生活問題代替概念化的知識與理論，能夠使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入地理解。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)同小學(xué)生的溝通與接觸，從而發(fā)現(xiàn)同小學(xué)生實際生活密切相關(guān)的重要數(shù)學(xué)元素。這樣能夠令小學(xué)數(shù)學(xué)教師更合理地將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的日常生活相結(jié)合，而不僅僅是限制于教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，能夠令小學(xué)生的思維得到充分的延伸，并提升其邏輯推理能力。

二、借助的生活元素代替復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，如果小學(xué)生只是一味的記憶，便不利于其對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入地掌握與消化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助生活當(dāng)中的簡單元素代表難以被理解的數(shù)學(xué)知識，從而令復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單，并令小學(xué)生可以高效地理解。這能夠大大降低了對知識理解的難度，促使小學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用。根據(jù)這些年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及現(xiàn)今的教育體系要求，該教學(xué)方式可以就如下幾個方面入手：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分地查找同數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活素材，要求這些素材對于小學(xué)生來講必須是常見的。如，就小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的長度單位之間的轉(zhuǎn)換為例，有許多小學(xué)生均不能對其較好地理解?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助日常生活當(dāng)中的常見事物代替各個長度單位來貼切地表達(dá)長度關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用螞蟻代表毫米，用小鳥代表厘米，用小狗代表米，則10只螞蟻等于1只小鳥，而10只小鳥等于1只小狗。這樣不僅能夠使小學(xué)生容易理解，還能夠使其加深印象。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白，并不是全部的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識均可以借助日常生活元素予以表示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重考慮到當(dāng)前所傳授的數(shù)學(xué)知識同日后學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，而不僅僅著眼于眼前的教學(xué)內(nèi)容，需要從整體的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。

三、著手于小學(xué)生的思維模式

現(xiàn)如今，由于我國教育體制的不斷改革，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有所改革，從以往的以教師作為教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，同時要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師也轉(zhuǎn)變以往復(fù)雜的教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要措施，還可以大大降低小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程當(dāng)中遇到的沖突。首先，現(xiàn)如今小學(xué)生的思維模式非常多樣，因此其思維較廣，思考的內(nèi)容也區(qū)域多元化，這給推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了前提。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助小學(xué)生思維多樣化的特點(diǎn)，將各種生活元素加入其中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。其次，從小學(xué)生的思維模式著手，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時候所遇到的重難點(diǎn)。推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是一個十分復(fù)雜的過程，同時應(yīng)該付諸長時間的努力，從而使小學(xué)生建立一定的生活化思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入地分析小學(xué)生的思維，在日常的學(xué)習(xí)與生活中注重同小學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，密切同其進(jìn)行溝通，特別是小學(xué)生的一些獨(dú)特的觀點(diǎn)教師需要予以格外的關(guān)注。借助小學(xué)生的思維模式實施富有針對性的生活化教學(xué)，可以大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。在新課程背景下促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講是十分關(guān)鍵的教育活動，同時也同小學(xué)生的日后發(fā)展緊密相關(guān)。

四、結(jié)束語

多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗表明，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實用性。現(xiàn)現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)同以往相比取得了顯著的進(jìn)步，同時獲得了良好的教學(xué)效果，并得到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的肯定。筆者對新課程新課程背景下實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題進(jìn)行了深入分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)，借助的生活元素代替復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識并著手于小學(xué)生的思維模式，從而更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的長足發(fā)展。

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