楊霞

摘 要：在當前教育背景下，小學語文的重要教學任務之一就是培養(yǎng)學生自主性閱讀能力。教師在實際教學過程中，一定要明確學生學習主體地位，采取多種教學方式來提高學生的閱讀水平。本文主要介紹了小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并探尋培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力的有效措施，僅供參考。

關鍵詞：小學語文 自主性 閱讀能力 培養(yǎng) 有效措施

引 言

對于學生而言，通過閱讀能夠拓展語文思維，并且擴大自身視野。隨著時代的不斷更迭，我國大力推崇素質教育。正因如此，如何培養(yǎng)學生自主性閱讀能力是小學語文教師關注的一個重要問題，教師應該緊跟時代發(fā)展潮流，豐富自身的教學方式，采取有效措施來激發(fā)學生閱讀興趣。鑒于此，本文就以“小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)”為主題進行探析，并在此基礎上提出一些建設性意見，為推動小學語文教育的進一步發(fā)展貢獻微薄之力。

1.小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性

眾所周知，閱讀教學是小學語文教學中的一個關鍵部分，對于學生的成長而言具有至關重要的影響作用。小學生年齡比較小，并且接觸的事物不夠多，還沒有形成完整的人生觀、價值觀、以及世界觀。正因如此，為了幫助學生樹立正確三觀，應該培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力，促使學生能夠自主、積極地閱讀一些名作名著，并從中汲取一些有價值的知識，能夠有效避免學生誤入歧途。并且，結合當代小學生身心特點可知，小學生具有較強的好奇心與求知心，學生可以通過自主閱讀來了解各種知識，滿足好奇心，可以在閱讀過程中領略到自然界的鬼斧神工，學習中國源遠流長的傳統(tǒng)文化，了解國內外傳奇人物的一生。除此之外，學生通過自主閱讀還能夠形成良好學習習慣，在一定程度上還能夠提高自身的寫作能力，潛移默化地提升學生的語文核心素養(yǎng)。由此可見，在小學語文教學中培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力至關重要、勢在必行。[1]

2.培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力的有效措施

隨著我國社會市場主義經濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質的飛躍，逐漸完成了量變到質變的轉化，小學語文教育也不例外。然而“金無足赤人無完人”，小學語文閱讀教學不可避免地存在一些問題，導致閱讀教學效率停滯不前，需要小學語文教師引起重視，并采取有效措施來加以改善。鑒于此，筆者結合自身多年的教學經驗以及查詢有關資料，針對“小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)”這一主題，提出以下見解。

其一，創(chuàng)設特定閱讀教學情境，集中學生注意力。對于學生而言，閱讀是一項輸入活動，需要從課本中汲取新知識。顯而易見的是，學生與學生之間不可避免地存在差異性，學生理解能力、思維方式、學習能力等方面均不相同，所以不同的學生在閱讀同一篇文章的時候，會汲取不同的知識。作為一名合格的小學語文教師，在實際進行閱讀教學的時候，應該為學生創(chuàng)設特定的教學情境，以此來集中學生的注意力，有效培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力，促使學生在閱讀過程中，不僅能夠汲取一定知識，還能夠提高學生的語文素養(yǎng)。比如，教師在進行《鳥的天堂》的教學時，應該讓學生朗讀文章，并要求學生發(fā)揮天馬行空的想象力，將文章描繪的情境具體化，學生需要想象為什么這篇課文叫“鳥的天堂”，那么是有多少只鳥呢？當學生朗誦結束之后，教師則應該結合PPT來播放一些鳥的照片。學生充滿感情地進行課文朗讀，隨后被教師播放的照片吸引，能夠有效集中學生的注意力。學生在整個過程中，被教師進行正確引導，引起學生情感共鳴，促使學生能夠有一種身臨其境之感，深入理解文章主題思想，潛移默化中提高了學生的自主性閱讀能力。[2]

其二，建立和諧、平等、自主的新型師生關系，激發(fā)學生閱讀興趣。正所謂“以身作則”、“言傳身教”，對于學生而言，教師的言行舉止都具有一定程度上的影響作用，教師的笑容、眼神、以及一些細微動作都會影響學生的心境。正因如此，教師應該建立一種平等、自主、以及和諧的新型師生關系，促使學生能夠在閱讀教學活動中侃侃而談，教師對于學生的發(fā)言給予肯定，以此來提高學生學習自信心，激發(fā)學生的閱讀興趣以及求知欲望。換句話來說，就是有效利用小學語文閱讀教學活動中的一切動態(tài)因素，加強教師與學生之間的溝通交流，促使學生能夠“悅”讀。[3]

其三，巧妙應用多媒體設備，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。作為一名合格的小學語文教師，在實際進行閱讀教學之前，應該做好相應的準備工作，結合多媒體技術來設計好閱讀教學方案。眾所周知，多媒體技術能夠將文章、文字、動畫、聲音、以及圖像等內容進行結合，符合當代學生的身心特點。因此，小學語文教師可以結合實際教學內容來設計教學動畫，為學生營造一個生動、活潑的學習氛圍，促使學生能夠積極、主動地參與閱讀教學活動，徜徉在閱讀海洋之中，拓展自身的思維。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)、單一的“灌輸型”閱讀教學模式已經與時代脫軌，教師應該緊跟時代發(fā)展潮流，摒棄以往教學方式，豐富、創(chuàng)新自身的閱讀教學方式，以此來提高學生的閱讀熱情，有效提高小學語文閱讀教學質量以及教學效率。多媒體設備能夠幫助學生理解教學內容，突出教學重難點，提高教學質量。教師在進行閱讀教學的時候，應該結合學生的實際情況，將教學重點、教學難點以多媒體設備為平臺進行展示。[4]比如，教師在進行《春雨的色彩》的教學過程中，可以將文章的難點與重點應用多媒體來展示，幫助學生學習新知識以及深入理解教學內容，讓學生明白作者表述的春雨有哪些色彩。這樣做的目的是為了提高學生閱讀的積極性、自主性，并且還能夠有效完成教學目標。[5]

其四，培養(yǎng)小學生個性化的閱讀能力。培養(yǎng)學生閱讀能力，不僅僅是要求學生了解文章梗概，更重要的是促使學生在閱讀文章的時候，能夠從中汲取新知識，并且獲得一些閱讀心得，學生在閱讀各類文章的時候，可以夯實自身知識基礎，彌補自身存在的不足，有效拓展學生的語文思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學語文教師在實際教學過程中就應該注重教學方式的個性化，以此來充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及創(chuàng)造性，進而提高學生自主性閱讀能力。比如，教師在進行《月亮的心愿》教學時，應該提出一些有價值性的問題，如：“同學們，你們認為月亮會像我們一樣有愿望嗎？如果你是月亮，你會有什么心愿想要達成呢？”隨后，讓學生展開自身想象力并回答問題，在整個過程中，教師應該以學生為本，教師自身做好鋪路搭橋的引導工作，對學生的答案給予評價，不斷拓展學生的語文思維，提高學生的想象力，逐漸提升學生閱讀水平。

其五，科學、合理地進行鼓勵，促使學生自主、積極地展開閱讀活動。教師在實際教學過程中，還應該適時鼓勵學生，激勵學生參與小學語文閱讀教學活動。結合以往的教學實踐可知，教師可以靈活應用“表揚激勵法”，增強學生學習自信心，促使學生在閱讀過程中能夠獲取自我滿足感。[6]比如，教師在進行《燕子》的教學時，可以通過唱兒歌、出謎語來導入新課，對于回答正確的學生，給予語言表揚，以此來激勵學生。教師在上課之前可以問學生：“同學們，有一首兒歌是說什么動物穿花衣裳啊，有沒有哪位同學可以告訴老師?。俊敝来鸢傅膶W生肯定不少，學生紛紛舉手、侃侃而談，爭先恐后地回答道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗……”，隨后教師進行表揚，并且讓學生共同唱起這首歌，有效集中學生注意力，隨后再導入《燕子》，激發(fā)學生的閱讀興趣。[7]

結束語

綜上所述，對于小學生而言，閱讀是輸入，寫作是輸出，具有一定程度的閱讀經驗，才能夠為寫作奠定良好基礎。除此之外，閱讀能夠幫助學生認識世界，了解各種各樣的故事，對學生三觀的形成也有著不可磨滅的重要作用?，F階段，我國小學語文閱讀教學不可避免地存在一系列問題，需要有關部門及個人引起高度重視與廣泛關注，小學語文教師應該明確閱讀教學的重要性，并采取有效措施來培養(yǎng)學生自主性閱讀能力，促使學生能夠積極、主動地參與閱讀教學活動，不斷提高學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 吳佩君.閱讀與悅讀--試論小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，（6）.

[2] 李梅.試論小學語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀（下旬刊），2013，（7）：67-67.

[3] 林淡芳.小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略探究[J].語文課內外，2018，（14）：146.

[4] 胡師騰.從閱讀到悅讀——小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（40）：34.

[5] 黎蘭芳.新課改背景下的小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（9）：223-223.

[6] 姜玉梅.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（20）：49.

[7] 張敏.談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018，（15）：53.