黃倩如

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用，是國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常采用的教學(xué)方法之一。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，從8個(gè)方面給出了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0230-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交流能力的最有效方式。那么如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的初衷，是本文要探究的問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)字面理解，小組合作學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)合作，成員之間是有不同分工的，各自完成分配的工作，然后合力完成一個(gè)大的任務(wù)；另一方面強(qiáng)調(diào)小組，也就說(shuō)合理的小組成員才能夠充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，以最高的效率完成任務(wù)。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的定義沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[1]。但總的來(lái)說(shuō)，它們的內(nèi)涵是一致的。因此，小組合作學(xué)習(xí)可定義為：以小組形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分工、合作與互助共同完成一定的教學(xué)目標(biāo)。一般，小組完成教學(xué)目標(biāo)后，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)和點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

既然小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)這么明顯，也得到了小學(xué)語(yǔ)文老師和小學(xué)生的普遍歡迎。下面我們將討論如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

1.合理的分組方式

小組是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的單元構(gòu)成。合理的小組是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的保證。如果每個(gè)組里的成員搭配任意，將有可能導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的失敗。因?yàn)椋瑢W(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平是不一致的。因此，分組的時(shí)候要制定科學(xué)的依據(jù)[2]，充分考慮小組成員的人數(shù)、男女比例、知識(shí)水平構(gòu)成、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等等，盡量實(shí)現(xiàn)小組成員的互補(bǔ)。另外，分組確定之后原則上不任意進(jìn)行調(diào)整，一般持續(xù)半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期。如有調(diào)整，教師要充分衡量利弊，然后再作調(diào)整。

2.科學(xué)的小組成員角色定位

分組完成之后，每個(gè)成員具體完成什么工作，處于什么地位對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展也起著非常重要的作用。一般，每個(gè)小組需要確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組成員之間的協(xié)調(diào)工作，其它人員要服從小組長(zhǎng)的任務(wù)安排。小組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工的時(shí)候也要考慮組員的能力、特長(zhǎng)等情況，充分發(fā)揮每一個(gè)成員的能力完成教學(xué)任務(wù)。因此，要求小組成員要認(rèn)清自己的角色，各自發(fā)揮全力完成安排的任務(wù)。

3.明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

并不是所有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都可以用小組合作學(xué)習(xí)這種方式來(lái)完成。因此，這要求小學(xué)語(yǔ)文老師要在語(yǔ)文教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等的基礎(chǔ)上確定適用于小組學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分了解自己小組要完成的目標(biāo)和任務(wù)。另外，制定的教學(xué)任務(wù)不能夠太難或者夸張，遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力范圍。一般，適用于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)都是綜合性、可擴(kuò)展性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

4.提供一定的合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生處于認(rèn)知成長(zhǎng)的階段，本身對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較淺，可能存在不知如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況。因此，要求老師要實(shí)時(shí)跟蹤每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況。對(duì)情況比較糟糕的小組，老師要提供一定的指導(dǎo)[3]。

這在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展初期是非常有必要的。通過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了小組合作學(xué)習(xí)的能力和技巧，此時(shí)老師再讓學(xué)生自主發(fā)揮。通過(guò)前緊后松的策略，既使學(xué)生不會(huì)不知所措，又在一定程度上提高了學(xué)生的能力。

5.小組合作學(xué)習(xí)成果的展示

每一次的教學(xué)任務(wù)完成時(shí)間是有限的，小組要在給定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。完成任務(wù)后，每個(gè)小組都要將自個(gè)小組取得的成果或者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示。展示方式是多樣化的，可以是具體的作品，也可以是匯報(bào)稿。展示時(shí)可以是演講形式，也可以是表演形式。只要將合作學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)即可。成果展示后，小組所有成員要接受老師和其它小組的質(zhì)詢和評(píng)價(jià)。

6.鼓勵(lì)小組之間競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化合作的意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)進(jìn)步，小組之間進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)是有必要的。同一時(shí)間有若干小組在完成同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，完成時(shí)間、完成質(zhì)量如何就是小組之間競(jìng)爭(zhēng)的一種表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)讓每個(gè)小組存在一定的危機(jī)感，從而讓小組成員重視每一次的小組合作，促進(jìn)小組成員的合作交流和默契，使得每個(gè)成員都盡自己最大的努力完成任務(wù)。但是要避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，比如有的小組為了達(dá)到目的，以不合規(guī)的手段打壓其它小組或者采用作弊的手段完成任務(wù)，這些都是不可取的。

7.教師職責(zé)的定位

教師除了進(jìn)行分組、確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之外，教師還要參與到整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。上文也提到了在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)。另外，監(jiān)督各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程、組織小組成果的匯報(bào)、評(píng)價(jià)并記錄小組合作學(xué)習(xí)的完成情況、指出存在的不足并提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh等等也是教師的職責(zé)?？偠灾處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)中起到的是一個(gè)宏觀調(diào)控的作用。

8.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。小組作為一個(gè)由若干個(gè)體組成的角色，如何評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣是對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的檢驗(yàn)。首先，小組完成成果進(jìn)行匯報(bào)，教師和其它小組對(duì)該小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。然后，老師還要對(duì)小組中每個(gè)成員完成的情況進(jìn)行一一打分。

最后，將成果分和小組成員每個(gè)人的分?jǐn)?shù)按照一定的比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出該小組最終的合作學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既對(duì)小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考評(píng)，對(duì)個(gè)人也進(jìn)行了考評(píng)；既考核了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里的貢獻(xiàn)，又考核了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，是一種比較充分、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革提出的一種新方式。本文簡(jiǎn)要闡述了小組合作學(xué)習(xí)的基本定義，重點(diǎn)討論了有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和建議，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭云鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]陳廣君.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育：上旬，2017（4）：110-111.

[3]李潤(rùn)琴.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2010（1）：66-66.endprint