嚴寧寧

【摘 要】隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才需求量不斷增大?；诖耍疚慕榻B了當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育存在的問題，并分別從樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法以及開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，分析了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的方法，以此來提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，為相關(guān)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教育理念

一、前言

2012年，教育部頒發(fā)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學大綱，要求各高校以全體學生為教學對象，增設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。在2014年，教育部部長袁貴仁強調(diào)，各高校要建立健全畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機制，完善就業(yè)政策體系，因此，如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為擺在教育工作者面前首要解決的問題。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育存在的問題

近年來，雖然我國不斷深化改革教育體制，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方法，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，但只有少數(shù)的大學生突破了傳統(tǒng)觀念的束縛，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中。產(chǎn)生這種情況的原因有很多，包括教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教學方法不科學等原因。目前，許多高校的教師培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識比較淡薄，致使一些學生鄰近畢業(yè)才開始準備進行創(chuàng)業(yè)。除此之外，高校開展的就業(yè)指導課以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，由于沒有方法不科學，沒能抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點，致使大學生群體創(chuàng)業(yè)能力普遍不高。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的方法分析

1.樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高?？梢越柚鷦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學生的潛力進行深入挖掘，培養(yǎng)大學生學習的主觀能性，使學生掌握生存與發(fā)展的技能。所以，高校應當革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念，以學生為主體，把為學生服務作為工作宗旨，大力發(fā)展創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育與生存教育。除此之外，教師還應設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，按照不同年級學生認知水平的不同，針對性的建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使課程體系具備創(chuàng)新精神。高校為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，還可以借助于思想政治教育課程，在該課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗與知識，全面發(fā)揮思想政治教育課程的育人作用。比如：教師可以在思想政治理論課堂上，引導學生們根據(jù)實際生活中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員應具有哪些素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者取得成功的因素有哪些、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義是什么等內(nèi)容，這樣不僅有助于大學生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，還可以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[1]。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學方法來說，教師不僅要需要在課堂上，為大學生分享成功的創(chuàng)業(yè)案例，還要引導學生們找出失敗案例的原因，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。除此之外，高校還應組織大學生廣泛參與校園文化活動，激起大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，高?？梢栽谛@范圍內(nèi)，增設(shè)一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，由專業(yè)的教師，帶領(lǐng)學生們設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具有多樣性特點的校園文化，可為高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供更廣闊的空間，有利于在全校范圍內(nèi)推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳。但值得注意的是，高校在借助校園文化活動，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法時，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，全面審視校園文化與培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。這就要求高校需要將提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，劃入人才培養(yǎng)體系之中，將其看作是培養(yǎng)人才的重要模式。除此之外，在實際的教育工作中，教師應當面向全體學生進行教學，及時消除學生的困惑，鼓勵大學生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學目標融入到校園文化活動中，使學生在參與校園文化活動的同時，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

眾所周知，大學課程的學科類別，大體分為兩種，一種是文科，另一種是理工科，由于文科生與理工科學生的思維方式不同，如果這兩種群體使用同一種教學方法，教學效果必然會不理想，因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，必須要考慮到文科學生與理工科學生在思維邏輯方面的差距，采用針對性的教學方法。比如：理工科的學生大多邏輯性較強，對實驗更感興趣，在實際操作中具有一定的優(yōu)勢，所以，高?？梢越M織理工科的大學生廣泛參與社會實踐，使其在親身實踐的過程中，鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而對于文科學生來說，他們的情感較為細膩，高校在引導這類學生參與社會實踐活動時，還需要注重對他們創(chuàng)新精神的開發(fā)，使其面對問題時保持冷靜，提高其分析問題、解決問題的能力[2]。

四、總結(jié)

綜上所述，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國高校教育的重要目標。高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，使用上述方法，可以挖掘?qū)W生的潛力，使大學生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供更廣闊的空間，激起大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升教學質(zhì)量，全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校的管理人員可以充分考慮上述方法，促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻：

[1]王心剛.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育方法探析[J].課程教育研究，2014，24：246-247.

[2]沈凱.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，301：130.endprint