熊璇

【摘 要】本文闡述現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐基地模式，分析當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐基地模式存在的不足，提出實施自營實踐基地模式并充分發(fā)揮其效能，必須完成實踐崗位、教師職能、教學(xué)內(nèi)容、績效考核機(jī)制四個方面的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 校外自營實踐基地模式 四個轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0055-02

一、現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐基地模式

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系自1919年在德國包豪斯學(xué)院創(chuàng)立以來，近百年的發(fā)展過程證明，社會實踐是培育藝術(shù)設(shè)計人才能力成熟完善的溫床，也是檢驗藝術(shù)設(shè)計作品價值的主要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計的實踐方式與環(huán)境不斷演化。近年來，在現(xiàn)代學(xué)徒制等實踐教育理念的指導(dǎo)下，各藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校也在專業(yè)實踐領(lǐng)域展開了積極的探索。其中具有影響力和代表性的有：

第一，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院教授肖勇于2001年成立第七工作室，是中央美院在教學(xué)改革當(dāng)中引進(jìn)的一種教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)。工作室不同于傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，以視覺傳達(dá)為專業(yè)方向，側(cè)重于形象、品牌形象設(shè)計，由教師與學(xué)生組成獨立的設(shè)計團(tuán)體，在真實的經(jīng)濟(jì)與市場環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)，有效地滿足了社會對設(shè)計人才專業(yè)化和精英化的強(qiáng)烈需求，承接了包括2008年北京奧運(yùn)會獎牌設(shè)計等大型項目。

第二，中國美術(shù)學(xué)院平面設(shè)計教授袁由敏2008年成立“九月九號設(shè)計工作室”，由師生組成的設(shè)計團(tuán)隊與多家國內(nèi)外著名設(shè)計機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，綜合設(shè)計、出版、策展、教學(xué)及研究等文化項目，承辦中國國際海報雙年展、比較研究中西文字編年史等一系列具有影響力的設(shè)計活動，承接G20國際峰會VI系統(tǒng)、世博會生命主題館等大型政府設(shè)計項目。

第三，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院周利群教授組建的校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)基地與“工學(xué)坊”設(shè)計團(tuán)隊，承接了第二十六屆世界大運(yùn)會服裝設(shè)計等政府及企業(yè)的大型設(shè)計項目。

一個成熟完善的藝術(shù)設(shè)計實踐基地，不但是師生專業(yè)能力提升的助推平臺，基地本身也能成為具有強(qiáng)大專業(yè)影響力的設(shè)計品牌，對于提升院校知名度，形成專業(yè)特色，促進(jìn)招生就業(yè)工作的展開具有積極的意義。

二、當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐基地模式存在的不足

當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐基地主要有“校中企”與“企中校”兩種模式，筆者經(jīng)過對國內(nèi)多家藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這兩種藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐模式存在著一些不足之處。

（一）“校中企”形式的校內(nèi)實踐基地存在的不足。一是側(cè)重于仿真教學(xué)，教師將仿真課題作為實訓(xùn)項目導(dǎo)入課堂。但同一品牌及產(chǎn)品信息在傳遞的過程中，往往因教師各自理解和能力的不同，被弱化甚至曲解，仿真課題實際缺乏明確的市場信息和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，因此“仿真≠本真”。二是當(dāng)前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計院校專業(yè)教師中，具有長期一線設(shè)計經(jīng)驗的教師比重不高，而業(yè)內(nèi)資深高水平設(shè)計師由于自身業(yè)務(wù)繁忙，較少能夠擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)外聘教師，因此在師資能力配比上存在短板。三是某些院校由于地理位置限制，學(xué)生的市場調(diào)研與展會等各種專業(yè)考察不便展開，導(dǎo)致專業(yè)視野狹窄，也不利于引進(jìn)業(yè)界高水平設(shè)計師資。

（二）“企中?！毙问降男Ｍ鈱嵺`基地存在的不足。第一，許多設(shè)計機(jī)構(gòu)缺乏教學(xué)經(jīng)驗和組織能力，實踐過程缺乏教學(xué)規(guī)范與實時監(jiān)控。第二，實踐課題依托企業(yè)經(jīng)營及業(yè)務(wù)，存在較多專業(yè)以外的影響因素，不能保證導(dǎo)入課程的實踐項目的專業(yè)學(xué)術(shù)價值。第三，對于獲獎及申請專利的設(shè)計作品，實踐成果產(chǎn)權(quán)不明晰，容易引發(fā)知識產(chǎn)權(quán)糾紛。第四，一般設(shè)計公司由于自身規(guī)模（主要是辦公場地面積）限制，無法一次性接收以班級為單位的實踐團(tuán)隊，而分散性的專業(yè)實踐不利于統(tǒng)一的教學(xué)管理，并存在安全隱患。第五，教師的企業(yè)掛職鍛煉中，往往由于企業(yè)缺乏對教師的實際監(jiān)管能力，致使實踐過程的管理監(jiān)控處于真空狀態(tài)，許多教師的企業(yè)掛職鍛煉流于形式，無法達(dá)到良好的實踐效果。第六，對于“企中?！毙问降男Ｍ鈱嵱?xùn)基地而言，企業(yè)自身良好的經(jīng)營狀態(tài)是維系實踐基地效能的重要因素。打造一個長期、穩(wěn)定的校外實踐平臺，需要學(xué)校與企業(yè)雙方在人力、財力方面的不斷投入。但企業(yè)在市場經(jīng)營和競爭中存在許多不確定因素，一旦企業(yè)經(jīng)營不善，勢必直接影響實踐基地的正常運(yùn)營。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校外自營實踐基地模式的實施

基于以上情況分析，筆者認(rèn)為，通過院校專業(yè)創(chuàng)辦校外自營實踐基地的模式，能夠在融合校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地功能的基礎(chǔ)上，有效地解決“校中企”與“企中?！睂嵺`模式中存在的諸多不足之處。所謂自營實踐基地即在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等藝術(shù)設(shè)計資源集中區(qū)域選址，以學(xué)校為投資主體，以專業(yè)教師為管理運(yùn)營團(tuán)隊，以專業(yè)骨干學(xué)生為培養(yǎng)對象，以實際設(shè)計項目驅(qū)動課堂教學(xué)，以提升藝術(shù)設(shè)計師生專業(yè)實踐水平為根本目的，屬于學(xué)校自有產(chǎn)權(quán)及管理權(quán)的藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)。自營實踐基地并非傳統(tǒng)的校辦企業(yè)，不以盈利為根本目的，更側(cè)重于建設(shè)一個真實且能有效監(jiān)管的設(shè)計環(huán)境，通過打造設(shè)計精英團(tuán)隊，樹立自身的設(shè)計品牌，形成專業(yè)特色等方式，達(dá)到增強(qiáng)實踐教學(xué)效果和專業(yè)社會影響力的目的。實施自營實踐基地模式并充分發(fā)揮其效能，必須完成以下四個方面的轉(zhuǎn)變。

（一）實踐崗位的轉(zhuǎn)變。自營實踐基地不同于一般實踐教學(xué)基地，也有別于純營利性質(zhì)的校辦企業(yè)。首先，自營實踐基地以實體機(jī)構(gòu)的狀態(tài)承接社會設(shè)計項目，教師將實際項目引入課堂教學(xué)，學(xué)生參與項目的投入預(yù)算、成本消耗、最終盈利的全部過程。盈利雖不是創(chuàng)辦自營實踐基地的主要目的，但盈利過程本身卻是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在這一實踐環(huán)節(jié)，對于學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)過程中合理安排設(shè)計項目的運(yùn)作流程，準(zhǔn)確測算項目收支，維系設(shè)計機(jī)構(gòu)健康成長，起到傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以達(dá)到的示范效果，也為學(xué)生今后進(jìn)入設(shè)計機(jī)構(gòu)管理崗位打下基礎(chǔ)。其次，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計實踐基地對于專業(yè)崗位設(shè)置較為單一，更多側(cè)重于設(shè)計本身的崗位需求。但藝術(shù)設(shè)計屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，僅設(shè)計過程便涉及溝通、定位、策劃、設(shè)計、執(zhí)行等多個環(huán)節(jié)。自營實踐基地不能僅限于打造一個校外的設(shè)計場地，更應(yīng)根據(jù)設(shè)計項目的運(yùn)營過程，設(shè)置客服、策劃、設(shè)計、執(zhí)行等協(xié)作部門，學(xué)生通過輪崗實習(xí)方式，熟悉藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置、協(xié)作方式，體驗藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)中不同的崗位角色，尋求適合各人潛質(zhì)的發(fā)展方向，達(dá)到畢業(yè)后就業(yè)崗位多元化的目的。endprint

（二）教師職能的轉(zhuǎn)變。參與自營實踐基地的教師團(tuán)隊由兩部分構(gòu)成：一部分是具有較強(qiáng)專業(yè)設(shè)計能力與設(shè)計水準(zhǔn)，且具有穩(wěn)定設(shè)計業(yè)務(wù)來源的教師，以自營實踐基地管理者、項目總監(jiān)等身份，負(fù)責(zé)基地日常管理、設(shè)計項目引進(jìn)、設(shè)計過程監(jiān)控、實習(xí)師生的指導(dǎo)等工作內(nèi)容。此類教師將作為自營實踐基地的主干設(shè)計力量，承接大型政府與企業(yè)的設(shè)計項目，將專業(yè)教學(xué)隊伍打造成為精英設(shè)計團(tuán)隊，通過項目產(chǎn)生的社會影響力，樹立自身的設(shè)計品牌形象。第二部分是具有企業(yè)實踐鍛煉需求的新入職教師，此類教師主要承擔(dān)兩方面的工作任務(wù)：一是作為專業(yè)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)；二是作為自營實踐基地的培養(yǎng)對象，參與各設(shè)計項目的具體實施過程，并擔(dān)任相應(yīng)的功能角色，以提升自我的專業(yè)實踐水平。針對專業(yè)教師頂崗實習(xí)，基地必須完善相關(guān)教師監(jiān)督考核機(jī)制，確保頂崗實踐過程的規(guī)范與效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。對進(jìn)入自營實踐基地進(jìn)行實踐的學(xué)生進(jìn)行員工化管理考核方式，實踐遵循“學(xué)習(xí)→見習(xí)→實習(xí)”的轉(zhuǎn)換，過程分為兩個階段：第一階段針對已具備一定設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)的大學(xué)二年級學(xué)生，以“學(xué)習(xí)、見習(xí)”為主要目的，通過分解各設(shè)計項目中的子項目（如字體、標(biāo)志、插圖、招貼、包裝等），將子項目帶入對應(yīng)的專業(yè)課程中，使學(xué)生在具有完整產(chǎn)品信息、明確客戶需求及客觀市場評價的前提下，完成各個子項目的設(shè)計任務(wù)，能夠有效地提升學(xué)生單項設(shè)計作品的市場成熟度。第二階段針對畢業(yè)班級，學(xué)生以項目團(tuán)隊形式，承擔(dān)某個具體完整的品牌設(shè)計項目，實踐過程貫穿前期溝通、項目洽談、策劃定位、成本核算、設(shè)計執(zhí)行各個環(huán)節(jié)，這一過程占用課時較多，將以畢業(yè)設(shè)計形式實施，項目團(tuán)隊將之前所有的單項設(shè)計技能綜合融入這一過程，實現(xiàn)“課堂→崗位、課業(yè)→就業(yè)”的無縫對接。通過這一階段的實踐過程，學(xué)生獲得成熟完善并能夠投放市場、產(chǎn)生效益的設(shè)計作品，成為實現(xiàn)就業(yè)的重要砝碼。自營實踐基地中開放式的課堂，也能讓學(xué)生直接面對企業(yè)，在創(chuàng)作過程中向各用人單位展現(xiàn)不同的專業(yè)能力，使自營實踐基地成為畢業(yè)生的就業(yè)平臺。

（四）績效考核機(jī)制的轉(zhuǎn)變。在自營實踐基地中，教師具有教學(xué)活動組織者與設(shè)計項目管理者雙重身份，學(xué)生也具有教學(xué)培養(yǎng)對象與崗位實習(xí)對象雙重身份，自營實踐基地內(nèi)的績效考核機(jī)制必須對此做出相應(yīng)調(diào)整。教師完成教學(xué)任務(wù)獲得課酬，學(xué)生完成課程作品獲得學(xué)分，對于師生組成設(shè)計團(tuán)隊完成設(shè)計項目獲得的收入，在扣除基地運(yùn)營成本后，將以項目提成的方式對參與者進(jìn)行分配。同時，對于具有高水準(zhǔn)，在專業(yè)大賽中獲獎及在社會上產(chǎn)生較大影響力的設(shè)計作品，對項目參與者給予課時與學(xué)分上的獎勵。在自營實踐基地內(nèi)建立一套完善的分配獎勵制度，使經(jīng)濟(jì)手段成為師生積極參與設(shè)計項目、提升專業(yè)能力的催化劑。

四、結(jié)語

對于各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是教學(xué)重點，也是難點。目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐基地主要有與校外設(shè)計機(jī)構(gòu)合辦、教師私人組建團(tuán)隊與學(xué)校利用校內(nèi)自有場地設(shè)備組建團(tuán)隊三種形式，而以學(xué)院為投資主體，專業(yè)教師直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營藝術(shù)設(shè)計校外實習(xí)基地的運(yùn)作模式探索尚處于空白。自營實踐基地模式的探索是進(jìn)一步完善當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐方式的有益嘗試，可以為藝術(shù)設(shè)計實踐模式提供新的建設(shè)思路。一個成功的自營實踐基地，對于學(xué)生而言，能夠更為有效地縮短他們與社會的距離，促進(jìn)專業(yè)實踐的積極性，提高專業(yè)水準(zhǔn)與崗位適應(yīng)能力，完善學(xué)生從課業(yè)到就業(yè)的“最后一公里”行程；對于學(xué)校自身而言，為專業(yè)建設(shè)提供大量真實、有效的產(chǎn)教結(jié)合支撐案例，建設(shè)一支精英的設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊，最終能夠形成學(xué)院自身的設(shè)計品牌。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“高職院校校外自營實踐基地模式研究與實踐——以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計專業(yè)校外實踐基地建設(shè)為例”（2017C533）

【作者簡介】熊 璇，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工藝美術(shù)師，碩士。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint