朱偉芳+沈爛

摘要：產(chǎn)教融合是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的重要路徑，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)系高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將產(chǎn)教融合與商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合，協(xié)同育人，有助于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；實(shí)踐教學(xué)；商貿(mào)類專業(yè)

教育部于2016年印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，突出強(qiáng)調(diào)要堅持產(chǎn)教融合，并設(shè)專章提出推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體工作要求。李克強(qiáng)總理曾強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育要踐行知行合一，學(xué)中做，做中學(xué)。”基于這樣的理念，廣大高職院校紛紛深化實(shí)踐教學(xué)改革。職業(yè)教育的直接目的為就業(yè)教育，為學(xué)生提升安身立命的職業(yè)思維、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。因此，職業(yè)教育要充分顯現(xiàn)其所對接的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)元素，構(gòu)筑體現(xiàn)職業(yè)教育特征的育人環(huán)境，是高職院校專業(yè)建設(shè)的軟硬件基石。構(gòu)建與行業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匹配的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是確保高職人才培養(yǎng)品質(zhì)的砝碼。而高職教育基于產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合既是確保育人成效的應(yīng)然選擇，又是直接有效的路徑選擇。

一、高職院校商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題盡管近年對商貿(mào)類實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究和實(shí)踐已經(jīng)開始起步，但與行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合度不甚理想，教學(xué)改革效果也不明顯，也沒有從根本上解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)問題，亟需從實(shí)踐教學(xué)的源頭，即實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定上加以完善和創(chuàng)新。目前高職院校教學(xué)尤其是商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還普遍存在一些問題。

（一）實(shí)訓(xùn)方式單一，以模擬為主

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式比較單一，尤其是商貿(mào)類專業(yè)，實(shí)踐方式經(jīng)常以模擬為主，學(xué)生不能真正接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，由于商貿(mào)交易涉及商業(yè)秘密的特殊性，學(xué)生無法真正參與各項貿(mào)易流程中的實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，很多院校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只能以模擬軟件的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式相比純理論教學(xué)有了不少的進(jìn)步，但是隨著社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，已經(jīng)難以適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)生的能力與企業(yè)實(shí)際需求脫軌，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生對教學(xué)興趣不大，課堂參與度不高。

（二）與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，僅停于表面

雖然這幾年，高職院校都在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，但在實(shí)施過程中卻也遇到了各種瓶頸。比如，專業(yè)教師觀念轉(zhuǎn)變不及時，改革停留于表面和形式，沒有真正的將“產(chǎn)”與“教”相結(jié)合，“教”“產(chǎn)”有鴻溝；或者是在改革過程中遇到企業(yè)不配合不支持，改革很難進(jìn)行與深入開展，等等。這些原因都會導(dǎo)致課程教學(xué)改革的失敗與失效。在教學(xué)過程中，由于商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生規(guī)模較大，企業(yè)的項目一時滿足不了大批量的學(xué)生實(shí)踐需求，也有個別專業(yè)在開展過程中仍會沿用虛擬化的案例與項目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，虛擬化的項目在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息爆炸時代背景下，顯然對學(xué)生求知欲激發(fā)度不強(qiáng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)與競賽脫軌

近年如火如荼開展的職業(yè)院校技能大賽，越來越側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，各個技能大賽重在突出專業(yè)技能的比拼與落地項目的PK，已不再是憑借金點(diǎn)子一舉獲勝的時代。前幾年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)大賽等競賽的創(chuàng)業(yè)項目，大多來源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)行業(yè)脫軌，未經(jīng)實(shí)踐與運(yùn)營，一般都經(jīng)不起推敲和檢驗(yàn)。但是近幾年這樣的項目越來越難在高層次的大賽中獲獎。職業(yè)院校技能大賽的趨勢是：真正與企業(yè)行業(yè)接軌的項目才能贏得評委的肯定，實(shí)際運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)項目更易得到高級別獎項。

二、構(gòu)建高職商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的原則

（一）行企接軌原則

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而這些人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)所需的行業(yè)崗位對應(yīng)的知識、技能和素養(yǎng)目標(biāo)，正是高職人才培養(yǎng)的重點(diǎn)?；谶@樣的目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地適應(yīng)企業(yè)需求與行業(yè)需要。因此在產(chǎn)教融合視角下構(gòu)建高職商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，必須堅持與行業(yè)企業(yè)接軌，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計符合行業(yè)企業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）產(chǎn)教融合原則

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的沖擊，電子商務(wù)人才和跨境電商人才有大量需求，商貿(mào)類專業(yè)（包括電子商務(wù)、商務(wù)英語和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)）在人才培養(yǎng)定位上也需逐步轉(zhuǎn)型與改革，如電子商務(wù)網(wǎng)店設(shè)計、網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)推廣等崗位技能要求更新快，而專業(yè)教材內(nèi)容的更新都滯后于行業(yè)的更新速度，這樣的情況下，專業(yè)教材只有及時采集和運(yùn)用行業(yè)企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新版式、新案例，學(xué)生學(xué)到的才不是已經(jīng)“落后”的知識和技能。

同時，高職院校專業(yè)教師深入企業(yè)行業(yè)一線，接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)與運(yùn)營，能夠提高自身的業(yè)務(wù)實(shí)踐操作能力和水平，寓學(xué)于教，從實(shí)踐到理論，將產(chǎn)業(yè)新需求、市場新動態(tài)應(yīng)時應(yīng)需融入教學(xué)過程，從而有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地適應(yīng)市場需求。

（三）以學(xué)習(xí)者為中心原則

以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考等終身學(xué)習(xí)的能力。通過產(chǎn)教融合構(gòu)建以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式，除了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，參與企業(yè)實(shí)際項目運(yùn)營，還能讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識與所做的作品直接應(yīng)用到實(shí)際企業(yè)運(yùn)營中，從而得到鍛煉與肯定，點(diǎn)燃學(xué)生求知的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)成就的獲得感，提高學(xué)習(xí)效果，將教、學(xué)、做、用有效地結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做合一”。

三、構(gòu)建產(chǎn)教融合的高職商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（一）打造產(chǎn)教融合、五位一體、三場聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)平臺

商貿(mào)類專業(yè)可嘗試以社會服務(wù)工作室為平臺，開設(shè)特色班，構(gòu)建“五位一體，三場聯(lián)動”層層遞進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有效融合。實(shí)踐教學(xué)平臺為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了場所與依托，實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練提供必要的環(huán)境和條件，在學(xué)生技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過這些層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐技能不斷地提升，最終與行業(yè)接軌，參與企業(yè)實(shí)際項目，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和技能應(yīng)用的能力。

（二）重構(gòu)實(shí)踐課程體系，創(chuàng)新新的課堂教學(xué)模式

與工科專業(yè)相比，商貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐課程比例不大。近幾年，隨著課程改革步伐的加大，商貿(mào)類專業(yè)的部分實(shí)踐課程比例已由原來的20%提高到60%，以加大學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，加大學(xué)生動手操作能力實(shí)訓(xùn)。以樂趣提高學(xué)習(xí)興趣，以真人互動提升溝通能力，以真實(shí)業(yè)務(wù)提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)能力。基于這樣的目的，我們重構(gòu)了商貿(mào)類專業(yè)（以電子商務(wù)專業(yè)為例）的實(shí)踐課程體系，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

其次，企業(yè)真實(shí)案例、項目進(jìn)課堂，實(shí)踐“教、學(xué)、做、享、用”有效融合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式改革，以校企深度合作為平臺，基于融合式教學(xué)理念，校企共建師資團(tuán)隊，共建課程資源，共享教學(xué)成果，有效推進(jìn)“教、學(xué)、做、享、用”相融合的課堂教學(xué)模式改革。

在實(shí)踐課程體系中，所有實(shí)訓(xùn)課程項目均來自企業(yè)一線或社會服務(wù)工作室，用真實(shí)案例，將其轉(zhuǎn)化為項目和任務(wù)，通過任務(wù)分解，對應(yīng)相應(yīng)的知識點(diǎn)。首先將任務(wù)引入課堂教學(xué)，然后通過任務(wù)分析和知識點(diǎn)講解分析，進(jìn)入任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行任務(wù)總結(jié)點(diǎn)評、分享交流，這樣分段式的循環(huán)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所有項目均來自企業(yè)，最后用于企業(yè)，將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化，做到教學(xué)與企業(yè)雙贏。真正的學(xué)以致用，學(xué)有所用，通過這樣的方式，學(xué)生的實(shí)踐技能也得到了提升，達(dá)到了高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（三）依托實(shí)踐技能大賽，完善實(shí)踐教學(xué)體系

近幾年，職業(yè)院校的各類職業(yè)技能大賽層出不窮，有全國職業(yè)院校技能大賽比武，有省十大學(xué)科競賽，等等。無論是哪種競賽，都是學(xué)生技能提升與切磋的很好平臺。要想在這茫茫的競賽隊伍中取得佳績，離不開實(shí)際項目中的實(shí)踐做支撐，因此為了取得競賽成績，各個專業(yè)都積極地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和社會服務(wù)中，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐技能和增加學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

商貿(mào)類專業(yè)在制定本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系時將競賽融入課程，將課程融入企業(yè)項目與社會服務(wù)中，真正做到產(chǎn)教融合，產(chǎn)教相輔相成。以電子商務(wù)專業(yè)為例，為選拔優(yōu)秀作品參加電子商務(wù)競賽，在網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)務(wù)和電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與規(guī)劃課程中，將企業(yè)項目引入到課程教學(xué)中，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新與獨(dú)立思考，分析電子商務(wù)項目的規(guī)劃設(shè)計，激發(fā)學(xué)生將自有項目轉(zhuǎn)化為競賽成果。通過策劃書的撰寫，進(jìn)行綜合分析與梳理，不同的課程結(jié)合不同的模塊，網(wǎng)絡(luò)營銷對應(yīng)營銷策劃模塊，進(jìn)行營銷方案撰寫與設(shè)計?；蛘呤菍ζ髽I(yè)現(xiàn)有項目進(jìn)行分析，提出策劃方案，進(jìn)行運(yùn)營策劃，等等。無論是哪種形式，通過這樣的改革，課堂教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)成效顯著。

（四）加強(qiáng)監(jiān)督，完善實(shí)踐教學(xué)評價體系

實(shí)踐教學(xué)本身是課程教學(xué)的一部分，要使得實(shí)踐教學(xué)有成效，除前期的準(zhǔn)備與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容外，還有很重要的一項即評價體系。高職院校的學(xué)生對實(shí)踐缺乏主動性、自覺性，如果對他們的實(shí)踐成果沒有及時的給予評價與鼓勵，那么實(shí)訓(xùn)成效就會打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被打消。所以在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建時，我們需要制定一套完善的評價體系，包含實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)難度、成果應(yīng)用、創(chuàng)新性等方面，可以將實(shí)訓(xùn)過程比重加大，鼓勵學(xué)生人人參與，并在此基礎(chǔ)上區(qū)分優(yōu)秀合格。

綜上所述，產(chǎn)教融合真正的實(shí)現(xiàn)需要教師、企業(yè)、學(xué)校各方的努力和不斷完善的實(shí)訓(xùn)評價體系。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)改革入手，在實(shí)踐教學(xué)中真正地融入企業(yè)元素，將企業(yè)真實(shí)項目引入課堂教學(xué)，突出以學(xué)生為主體，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力；其次，企業(yè)與專業(yè)的合作不能僅僅停留于簽訂協(xié)議的表面，而需要共同的深入合作，真正將企業(yè)的項目放入我們的實(shí)訓(xùn)平臺，共同參與我們的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)將來企業(yè)所需的人才；再次，學(xué)校也需要出臺一系列的政策鼓勵教師積極地進(jìn)行課堂改革，真正地下企業(yè)尋求深入合作，真正產(chǎn)教融合、校企合作，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會輸送更優(yōu)秀的人才，做到企業(yè)學(xué)校雙贏。

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