劉福俠+陳亮+丁晉中

摘要：以太原市一所新建的應用型本科院校為樣本，通過問卷調查、訪談、觀察等方式，對大學生使用新媒體的現(xiàn)狀、社會主義核心價值觀的認同與踐行情況進行調研。數(shù)據(jù)顯示，大學生對手機的依賴比較明顯，對社會主義核心價值觀的認同較高，但踐行力度還不夠。因此，高校應把新媒體作為社會主義核心價值觀培育的重要載體，把課堂教學作為社會主義核心價值觀培育的主陣地，把社會實踐作為社會主義核心價值觀培育的重要平臺，通過這些方式培養(yǎng)大學生的社會主義核心價值觀。

關鍵詞：新媒體；社會主義核心價值觀；培育

習近平總書記指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。大學階段是青年價值觀形成的關鍵時期，社會主義核心價值觀培育已成為大學生思想政治教育體系中的重要組成部分。目前，新媒體環(huán)境正在深刻地影響著人們的思維方式、生活態(tài)度和行為習慣。面對微信、微博、QQ、貼吧等新媒體平臺的爆炸式的增長，高校社會主義核心價值觀培育尤為重要。

一、調查樣本

課題組在太原市某應用型院校開展調研活動，通過抽取典型樣本的方式選擇合適個體。本次調查共發(fā)放問卷3000份，收回2693份，剔除無效問卷231份，共收取有效問卷2462份，回收率為82.07%。從性別來看，被調查的男生為873人、女生為1589人，開展調研的高校女生偏多。從專業(yè)來看，共涉及24個專業(yè)，財經類有692人、管理類有394人、工學類有554人、藝術類有696人、教育類有126人。除了問卷調查，課題組還進行了訪談、觀察等，以便更深入地研究問題。

二、大學生社會主義核心價值觀的認同和踐行現(xiàn)狀

“認同”通常是指兩個事物之間的同一性、一致性?！佰`行”就是人們身體力行，是價值認同后外化于行的價值體現(xiàn)，這是社會主義核心價值觀教育能否取得良好效果的關鍵。

大學生普遍比較認同社會主義核心價值觀，但他們的理解是不夠的。根據(jù)調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，85.38%的學生認為社會主義核心價值觀與每個人都密切相關，社會主義核心價值觀需要倡導更需要踐行。大學生對我們國家距離“富強、民主、文明、和諧”這一目標的看法：76.52%的學生認為有一定距離，通過努力一定會實現(xiàn)。大學生對雷鋒精神現(xiàn)實意義的看法：44.31%的學生認為雷鋒精神是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)，要做雷鋒精神的種子，將雷鋒精神繼續(xù)發(fā)揚光大；34.4%的學生表示雷鋒精神在今天仍然有很強的現(xiàn)實意義；13.12%的學生認為雖然內心是想向雷鋒學習的，但是在日常生活中很難做到；6.66%的學生認為雷鋒精神是理想化的人的道德水平，是不現(xiàn)實的；1.5%的學生認為雷鋒精神已經不適合市場經濟的發(fā)展。由調查可以看出，大學生對社會主義核心價值觀有很高的認識，但理解深度不夠。

大學生對踐行社會主義核心價值觀的意義有重要的認識，但踐行力度不夠。根據(jù)調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，大學生能認識到踐行社會主義核心價值觀的重要意義，但對于踐行的情況沒有深入的思考。大學生對評教能否做到客觀公正的回答：39.6%的學生認為全部打分都會客觀公正；46.91%的學生認為大部分都比較客觀公正；10.56%的學生根據(jù)自己的喜歡程度打分，喜歡的打高分、不喜歡的打低分，帶有鮮明的個人主觀色彩；3%的學生隨心情打分。大學生對誠信考試如何做的回答：78.27%的學生會充分復習認真作答，13.31%的學生有考試投機心理，9%的學生對待復習考試的態(tài)度不端正。這些證明了雖然大學生對社會主義核心價值觀有重要的認識，但是踐行力度不夠。

三、新媒體環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀培育的有效途徑

社會主義核心價值觀，即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。社會主義核心價值觀是社會主義價值本質的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國仍然處在社會主義初級階段，由于社會價值觀念的多元化、多樣性和多變性，培育和踐行主體的社會地位、利益追求、文化和認知能力等的不同，致使人們對社會主義核心價值觀有不同的理解和態(tài)度。高校應充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領功能，把社會主義核心價值觀和教職工、大學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，充分把握新媒體環(huán)境下社會主義核心價值觀培育的著力點，把社會主義核心價值觀內化為師生生活、學習、做人、做事的自覺規(guī)范。

（一）把新媒體作為社會主義核心價值觀培育的重要載體

通過問卷調查、訪談，課題組把大學生使用新媒體的現(xiàn)狀歸納為四個方面。

第一，使用新媒體的時間較長。調查發(fā)現(xiàn)，大學生在平日生活中的時不時地關注微信朋友圈的更新內容、發(fā)布心情曬圖片、關注QQ空間、關注自己喜歡的公眾號等行為已經成為大學生普遍的生活狀態(tài)。第二，使用新媒體的主要用途。調查發(fā)現(xiàn)，對于使用新媒體最主要用途的回答，查學習資料占到16.65%，獲取新聞資訊占到27.5%，和朋友聊天占到25.06%，看電影和聽音樂占到24.33%，玩游戲占到6.44%。雖然大學生的回答存在個體的差異性，但從整體上來看，主要集中在獲取新聞資訊、與朋友聊天、看電影聽音樂等方面。第三，使用新媒體類別的差異。調查發(fā)現(xiàn)，大學生使用最頻繁的是QQ，占45.74%，其次是微信，占27.34%。大學生對各類新媒體的使用已經成為接收信息、人際交往的一種生活方式和習慣，這也說明新媒體使用比較廣泛，但大學生對信息的可靠性、科學性、正確性的辨別能力有待提高。第四，對新媒體傳播內容的喜好。通過調查發(fā)現(xiàn)，新媒體傳播正能量時，學生對“圖片、微電影、公益廣告、漫畫、音樂”形式的選擇分別占15.92%、36.64%、24.5%、8.16%、14.54%。其中，微電影、公益廣告更能吸引學生的注意力，能滿足學生的真實感、體驗感，引發(fā)共鳴。

綜上所述，新媒體對大學生產生了很大的影響，引起了高校思想政治教育的深刻變革，新媒體成為培育社會主義核心價值觀的重要載體。但新媒體只是改變了價值觀培育主客體的存在方式及主客體的相互作用，并沒有改變價值觀培育主客體存在的事實。對這個重要載體的運用過程，就是有意識、有計劃、有目標地滲透和改變人們認知和行為的教育活動。教育活動的媒介是新媒體，關注新媒體是開展價值觀教育活動的必要前提。調研中發(fā)現(xiàn)，大學生對新媒體的關注度較高，高校如果能認真研究大學生關注的興趣點，將社會主義核心價值觀的鮮活案例推送，主動掌握新媒體平臺的話語權，就能提高正確輿論引導的能力。這些通過微博、微信、 QQ等潤物細無聲的方式影響大學生認知和行為的傳播者，就自然而然地成為價值觀教育的主體，習慣于關注這些的大學生就會自然而然地成為受影響的客體。

（二）把課堂教學作為社會主義核心價值觀培育的主陣地

課堂教學是思想政治教育教學的主渠道、主陣地，要通過課堂教學增強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。目前，在新建本科高校轉型發(fā)展的過程中，應用型課程改革受到追捧。在課題組調研的高校，應用型課程改革由試點到全面推開，改變了傳統(tǒng)的教師以教為中心的局面，變成了以學生學為中心，追求課堂教學時效性的局面。同時，思想政治理論課改革也在應用型課改的背景下實踐著。課堂教學的效果是保障人才培養(yǎng)質量的關鍵，“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是每門課程教學的教師要思考的，更是思政課教師要明確和突出的。思政課與一般課程的區(qū)別在于其學科特性，是囊括了哲學、政治學、歷史學、教育學等多學科的綜合性學科。思政課課堂教學要突出思想性和政治性，思政課教師就要把課堂講好講活，首先，教師本身的政治素質要過硬。其次，教師的理論水平要實、要高，要把深度學習常態(tài)化。再次，教師要善于用各種教學方法，教學方法是為教學內容服務的，不是“?；印薄皽悷狒[”，要把社會主義核心價值觀培育落在實處，讓學生在體悟中不斷增強認同感。

思政課課堂教學重在加強社會主義核心價值觀的教育引領作用。課堂教學的組織者是教師，教師的認知水平、教學能力和素質等因素影響著價值觀教育的實效性。思政課教師如何提高社會主義核心價值觀教育的有效性？首先，思政課教師要解決學生的疑惑，講好中國故事。比如，教師要講清楚自由的相對性和絕對性關系，講清楚歷史問題、愛國主義、雷鋒精神的現(xiàn)實意義等許多學生的疑惑，解讀好社會主義核心價值觀24字的含義。同時，要做到理論聯(lián)系實際，把現(xiàn)實層面的例子分析好講明白，如學生評教、法律素養(yǎng)、誠信考試、公交車上讓座等，引導學生用主人翁的態(tài)度思考，層層點撥，使學生真正心服口服，達到育人的目的。其次，思政課教師要從日常生活出發(fā)，“滲透式融入”社會主義核心價值觀。大學生對社會主義核心價值觀的認同不是抽象地發(fā)生在頭腦中的，而是大學生基于日常生活體驗的價值訴求和價值理想，如學生表面看似隨意的交往行為、消費行為等實際上蘊含著特定的意識形態(tài)。再次，思政課教師要關注理論與實踐的熱點問題。

（三）把社會實踐作為社會主義核心價值觀培育的重要平臺

調查發(fā)現(xiàn)，40.17%的學生對社會主義核心價值觀有深刻的認識，52.24%的學生對社會主義核心價值觀記憶模糊，理解不清，對一些核心理念把握不準。教師應選用生活中的典型素材向學生做核心價值觀內涵、外延、功能定位等全面的分析。生活中的例子從哪來？不是無中生有的虛構，而是來自人類社會的生產實踐。因此，思政課教師應重視社會實踐在社會主義核心價值觀培育中的重要性。

首先，社會實踐是培育社會主義核心價值觀的重要平臺。社會實踐理論來源于心理學家班杜拉的社會學習理論和杜威的學校即社會的理論。當代美國大學生社會實踐主要是志愿服務和社區(qū)服務。大學生在社會實踐中思考，在接觸社會中獲得成長，只有真正參與其中，在自主學習中體驗和感悟，才能讓學生有獲得感和幸福感。社會主義核心價值觀培育的關鍵點在于如何讓學生真心認同？思政課教學應當理論和實踐相結合。馬克思主義哲學明確告訴我們，要從實踐出發(fā)解決哲學基本問題。馬克思主義給我們揭示的是普遍真理，但普遍真理只有與時代和實踐相結合，與各國具體相結合，才會有生動的內容，才會與時俱進。

其次，在社會主義核心價值觀培育中，社會實踐是價值觀內化與外化的中介。目前，思政課是價值觀培育的主陣地，其實踐教學較薄弱。關于思政課實踐教學的研究綜述，學術界研究頗多、頗熱，但沒有形成統(tǒng)一的認識。一些高校在實踐教學中取得了一些成績，但缺乏完整、穩(wěn)定和成熟的教學體系，表現(xiàn)在實際教學運行管理中沒有統(tǒng)一的標準，以至于實踐教學效果不盡如人意。高校必須加強思政課實踐教學，特別是學生的校外社會實踐基地建設，并有效地運用各種社會實踐教學資源。比如，山西省內就有豐富的紅色資源，如武鄉(xiāng)八路軍太行紀念館、晉綏邊區(qū)革命紀念館等。課題組調研的高校已建立了一批實踐基地，形成了實踐教學的框架，但在實踐操作中仍有一些問題需要進一步研究和探索。

再次，辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源和動力。因此，要把社會實踐作為價值觀培育的重要平臺。人類實踐的不斷發(fā)展，必然不斷提出新的問題，這就使人們不斷進行研究和解決。社會生活中有豐富的、鮮活的案例，教師和學生參與其中，不僅教師能掌握接地氣的案例，學生也在實踐中加深對理論知識的理解、吸收和認同，從而達到更好的學習效果。以課題組實踐為證，課題組成員率先帶領4名學生，到并南西一巷社區(qū)服務站進行社會主義核心價值觀典型案例調研實踐活動。學生說：“這是第一次社會調研，通過聆聽基層工作者的講述，才發(fā)現(xiàn)自己要學的很多。”帶隊教師說：“除了達到預期的收獲，更重要的是拓展了思路，對政策性、應用性、實踐性課題研究有啟發(fā)?！鄙鐓^(qū)中有很多真實、生動的例子，印證著社會主義核心價值觀是我們每個人都應當去追求的最基本、最核心的價值觀。

參考文獻：

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