孫凱傳，陳海寶，楊 斌，趙生慧

(滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽滁州 239000)

■教師成長與發(fā)展

探索地方應(yīng)用型高校學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式

孫凱傳，陳海寶，楊 斌，趙生慧

(滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽滁州 239000)

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在當(dāng)前“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代背景下，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)更加受到重視，各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽也應(yīng)運(yùn)而生。那么，面對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽，如何建立有效的競(jìng)賽管理機(jī)制，探索人才培養(yǎng)模式是一個(gè)亟待解決的問題。本文針對(duì)地方應(yīng)用型高校的特征和問題，并結(jié)合自身帶隊(duì)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，提出六位一體的地方應(yīng)用型高校學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)新模式，即從學(xué)校競(jìng)賽管理部門專門統(tǒng)籌、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織管理、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)、學(xué)生團(tuán)體組織實(shí)施、學(xué)長助理傳承引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室部門協(xié)助六個(gè)方面分別介紹六位一體培養(yǎng)模式的思路。

地方應(yīng)用型高校；學(xué)科競(jìng)賽；人才培養(yǎng)；六位一體培養(yǎng)模式

培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，是地方應(yīng)用型高校的主旋律[1]。學(xué)科競(jìng)賽作為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要方法，有著舉足輕重的作用。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求急劇增加，如何通過學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是地方應(yīng)用型高校一直在探索的問題。目前，在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，越來越多的政府、企業(yè)和團(tuán)體組織都在積極舉辦各類創(chuàng)新型的學(xué)科競(jìng)賽.面對(duì)各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽，地方應(yīng)用型高校如何根據(jù)自己的實(shí)際情況，有組織有選擇地利用這些競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是值得思考和探索的。

一、地方應(yīng)用型高校學(xué)科競(jìng)賽方面常見問題

創(chuàng)新實(shí)踐是地方應(yīng)用型高校的特征和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐是地方應(yīng)用型高校專業(yè)設(shè)置的核心思想，這對(duì)于地方應(yīng)用型高校來說，必須根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式。地方應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級(jí)專門人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)既不完全是研發(fā)人才，也不完全是熟練操作工與技師，而主要是以技術(shù)吸收及創(chuàng)新人才為基準(zhǔn)，其理論依據(jù)是高等教育的分類定位[2]。因此，創(chuàng)新實(shí)踐在地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才過程中發(fā)揮著極其重要的作用，這就決定了地方應(yīng)用型本科在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注理論，更重要的是要突顯出創(chuàng)新實(shí)踐性。

學(xué)科競(jìng)賽作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的重要平臺(tái)，發(fā)揮著極其重要的作用。但是近年來，由于各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽推向高校，使得高校手足無措，面對(duì)學(xué)科競(jìng)賽不知如何下手，只能被動(dòng)地參與政府、組織、企業(yè)舉辦的各類學(xué)科競(jìng)賽；對(duì)于負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)教師來說，需要花費(fèi)大量時(shí)間來思考接踵而至的競(jìng)賽規(guī)則、內(nèi)容以及器材等；對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理員來說，每年需要購置大量的學(xué)科競(jìng)賽所需的設(shè)備；對(duì)于學(xué)生來說，面對(duì)多種多樣的學(xué)科競(jìng)賽，無所適從，不知如何選擇。面對(duì)如此繁多的工作及問題，地方應(yīng)用型本科高校并沒有制定出完善的參賽制度，這使得學(xué)科競(jìng)賽成為高校人力和財(cái)力上的負(fù)擔(dān)，并且對(duì)于人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)也達(dá)不到預(yù)期的效果，因此探索有效的學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式是迫在眉睫的[3]。

目前，很多地方應(yīng)用型本科高校在通過學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的模式上普遍存在一些問題：

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，競(jìng)賽缺乏規(guī)范性

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于應(yīng)用型高校的作用不言而喻，學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽上培養(yǎng)也投入大量的人力和財(cái)力，然而，取得的效果往往不盡人意。其中部分原因在于地方應(yīng)用型高校的領(lǐng)導(dǎo)的工作重點(diǎn)基本放在學(xué)校發(fā)展建設(shè)和教研科研上，而在學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)上沒有足夠的重視，缺乏激勵(lì)措施。沒有一套完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，那么所有的競(jìng)賽就會(huì)缺乏規(guī)范性。對(duì)于二級(jí)學(xué)院而言，學(xué)院評(píng)測(cè)時(shí)學(xué)科競(jìng)賽部分沒有被重點(diǎn)突出比例；對(duì)于指導(dǎo)教師而言，付出跟回報(bào)不成比例；對(duì)于學(xué)生而言，付出的時(shí)間精力與學(xué)校的認(rèn)可度不成比例。長此以往所有參加競(jìng)賽的熱情都會(huì)消退，競(jìng)賽也失去了原有的意義。

(二)指導(dǎo)教師能力和精力不足，缺乏自主性

地方性高校，由于師資力量相對(duì)薄弱，教師水平相對(duì)不高，使其面臨很多國家級(jí)省級(jí)競(jìng)賽時(shí)，在能力上略顯不足。很多學(xué)校由于師資匱乏，導(dǎo)致很多參與學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)老師不是相應(yīng)的專業(yè)教師。這就使得學(xué)生得不到專業(yè)性的輔導(dǎo)。而完全靠學(xué)生自己去探索的話，會(huì)失去競(jìng)賽指導(dǎo)的意義。此外，地方性高校由于師資力量有限，很多的指導(dǎo)教師身兼多職，需要完成的事情很多，而只有很少的時(shí)間來指導(dǎo)參賽學(xué)生。指導(dǎo)教師缺乏自主性和專業(yè)性，這樣也就失去了競(jìng)賽本身的探索指導(dǎo)意義。

(三)學(xué)科競(jìng)賽種類繁多，缺乏傳承性

在創(chuàng)新時(shí)代的大環(huán)境下，各類比賽如雨后春筍般推向高校。很多地方性高校并沒有做好準(zhǔn)備，因此，在面臨這些競(jìng)賽時(shí)缺乏統(tǒng)一管理機(jī)制，如游擊戰(zhàn)一般，當(dāng)政府組織或者企業(yè)舉辦了比賽，學(xué)?；蛘邔W(xué)院就組織學(xué)生和老師參賽，等耗費(fèi)了大量的精力和經(jīng)費(fèi)完成了比賽，這個(gè)比賽就被拋擲腦后，進(jìn)入下一個(gè)比賽，缺乏傳承性。這樣被動(dòng)的模式，收效甚微。學(xué)校對(duì)所有的學(xué)科競(jìng)賽缺乏一種統(tǒng)一的學(xué)科競(jìng)賽規(guī)范體系，讓所有二級(jí)學(xué)院或者教師自主完成這些競(jìng)賽的程序，雜亂無章，最終的競(jìng)賽效果往往不理想。

(四)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備落后，缺乏時(shí)效性

對(duì)于地方性高校來說，除了師資力量薄弱以外，資金也相對(duì)短缺。在設(shè)備的完善度和跟新度上與省部級(jí)院校差距很大[4]?，F(xiàn)在的地方性高校基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能滿足基本的教學(xué)需求，但是在學(xué)科競(jìng)賽上，其性能和完善度則相差甚遠(yuǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)科競(jìng)賽的出題都是緊跟著最前沿的技術(shù)發(fā)展要求，這也對(duì)參賽高校的硬件基礎(chǔ)提出了很高的要求。例如，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽儀器儀表類賽題對(duì)示波器和頻譜儀等儀器的要求逐年遞增，示波器的需求從以前的100M到現(xiàn)在的500M，那么如果沒有儀器設(shè)備的支撐，這樣的賽題就會(huì)連參賽的機(jī)會(huì)都沒有。因此，完善的實(shí)驗(yàn)條件也是學(xué)科競(jìng)賽一項(xiàng)重要的支撐因素。

二、學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式總體思路

針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式存在的問題，本文提出一種六位一體的學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)新模式，其總體思路如圖1所示。六位一體的培養(yǎng)模式，從六個(gè)不同的角度分別設(shè)定職責(zé)，相輔相成，共同支撐起學(xué)科競(jìng)賽的培養(yǎng)體系。實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的規(guī)范性、自主性、傳承性以及時(shí)效性。

圖1 學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式的總體思路

學(xué)?？萍继幨紫纫?guī)范起整個(gè)學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽程序，統(tǒng)一學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)使用，規(guī)范競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，規(guī)范指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可制度，并定時(shí)組織學(xué)科競(jìng)賽的教師培訓(xùn)工作；其次二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要做好組織管理工作，包括成立競(jìng)賽指導(dǎo)小組，開發(fā)競(jìng)賽的管理平臺(tái)，爭(zhēng)取產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目以及規(guī)范競(jìng)賽場(chǎng)地的使用；指導(dǎo)教師是學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)的主力，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)競(jìng)賽時(shí)需要制定每個(gè)競(jìng)賽的培訓(xùn)體系，制定院內(nèi)評(píng)測(cè)的體系，成立競(jìng)賽課題小組，實(shí)行競(jìng)賽分類負(fù)責(zé)機(jī)制；學(xué)生團(tuán)體也是學(xué)科競(jìng)賽的重要一環(huán)，學(xué)生團(tuán)體主要負(fù)責(zé)根據(jù)競(jìng)賽的特征設(shè)置一些競(jìng)賽興趣協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)招募、管理學(xué)生參加競(jìng)賽，并協(xié)助實(shí)驗(yàn)人員做好開發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理工作；學(xué)長助理是學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)長助理主要指的是已經(jīng)參加過相應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽并取得相對(duì)較好結(jié)果的學(xué)長學(xué)姐們，讓他們來擔(dān)任學(xué)長助理的職位，為學(xué)弟學(xué)妹們引路，他們主要參與參賽學(xué)生的入門培訓(xùn)，引導(dǎo)參賽學(xué)生自主學(xué)習(xí)，傳授參賽競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)比賽培訓(xùn)過程中資料的收集；最后，是實(shí)驗(yàn)室部門的協(xié)助，特別是在應(yīng)用型高校，學(xué)科競(jìng)賽需要一定的實(shí)驗(yàn)室的支撐，主要是負(fù)責(zé)開放實(shí)驗(yàn)室的管理，競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理，儀器設(shè)備的管理更新等。

通過這六位一體的培養(yǎng)模式，從六種不同角度共同參與學(xué)科競(jìng)賽人才的培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的目的。

三、“六位一體”學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式

(一)學(xué)校競(jìng)賽管理部門專門統(tǒng)籌

對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽，不管是地方性高校還是其他高校，基本都會(huì)有專門管理競(jìng)賽的部門。但是很多地方性高校雖然有管理部門，但是組織參與競(jìng)賽，指導(dǎo)競(jìng)賽都是由指導(dǎo)老師或者學(xué)院自行組織完成的，而學(xué)校的競(jìng)賽管理部門僅僅就是統(tǒng)計(jì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣散亂的，不成體系的模式，對(duì)競(jìng)賽培養(yǎng)的效果并不能起到很好的作用。

要想辦好學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是核心。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的條件下，競(jìng)賽管理部門需要專門統(tǒng)籌。規(guī)范整個(gè)學(xué)校參加學(xué)科競(jìng)賽的程序，包括報(bào)名，選拔賽，校內(nèi)賽等，針對(duì)不同的學(xué)科形成一套完整的流程。參加學(xué)科競(jìng)賽就必須要考慮到經(jīng)費(fèi)的問題，游擊戰(zhàn)式的經(jīng)費(fèi)使用缺乏預(yù)算，缺乏規(guī)范，不利于經(jīng)費(fèi)的使用和管理，因此學(xué)校必須要規(guī)范經(jīng)費(fèi)的管理。競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度是高校促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，在學(xué)科競(jìng)賽上，我們應(yīng)該加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，鼓勵(lì)學(xué)生參賽，同樣的，對(duì)于指導(dǎo)教師也是。通過規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)參賽的指導(dǎo)老師和學(xué)生，會(huì)促使他們更好的投入到學(xué)科競(jìng)賽中。對(duì)于地方應(yīng)用型高校來說，師資力量薄弱是很明顯的特征，因此不僅需要激勵(lì)政策，還需要對(duì)一線的指導(dǎo)教師創(chuàng)造定期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，包括參加競(jìng)賽研究班，到學(xué)科競(jìng)賽辦的比較成功的高校參觀交流等。

(二)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織管理

在學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽規(guī)范體系的指引下，二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)組織管理。由于競(jìng)賽種類的多樣性，參與的學(xué)生眾多，涉及的流程復(fù)雜，學(xué)院可以通過開發(fā)競(jìng)賽管理平臺(tái)來統(tǒng)一管理學(xué)科競(jìng)賽。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)布，競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)，指導(dǎo)教師的工作統(tǒng)計(jì)，競(jìng)賽交流等等功能。

應(yīng)用型高校必須考慮將學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)科研活動(dòng)相結(jié)合。通過跟企業(yè)合作促進(jìn)教學(xué)。例如，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中有題目涉及到無人機(jī)，而現(xiàn)代市場(chǎng)有很多做無人機(jī)的企業(yè)，那么可以通過與企業(yè)合作研究無人機(jī)的項(xiàng)目，這樣可以達(dá)到以研促教，以教促學(xué)的效果。

不同的學(xué)科競(jìng)賽需要的場(chǎng)地也是有各自要求的。而地方性高校也會(huì)存在教學(xué)用房和實(shí)驗(yàn)用房緊張的問題。因此我們需要考慮如何合理的規(guī)劃我們的實(shí)驗(yàn)室，用來滿足不同競(jìng)賽的要求。例如，在我們學(xué)院可以建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中放置計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)耗材并鋪設(shè)賽道，這樣的話可以滿足，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生智能車競(jìng)賽、安徽省單片機(jī)競(jìng)賽、中國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等比賽的綜合使用。

(三)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)

指導(dǎo)教師是學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)的主力，需要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)必須要制定一個(gè)具體的培訓(xùn)計(jì)劃和安排，這樣容易形成一個(gè)體系，并傳承下去。在培訓(xùn)計(jì)劃和安排中，也要形成一個(gè)評(píng)測(cè)的體系，就類似于上理論課一樣，積累出題庫，用來平時(shí)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的能力。

對(duì)于有些比賽涉及多個(gè)領(lǐng)域時(shí)，我們的指導(dǎo)老師需要分類指導(dǎo)。術(shù)業(yè)有專攻，指導(dǎo)教師在同一個(gè)比賽中，必須專攻一項(xiàng)，這樣的指導(dǎo)才有針對(duì)性。特別是對(duì)于地方性高校來說，師資本就薄弱，因此，我們需要集中我們有限的師資專攻競(jìng)賽中的某一個(gè)或某幾個(gè)課題，這樣才可能取得較好的成果。例如，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，涉及到電源類、控制類、通信類、儀器儀表類等不同的類別，而我們學(xué)院會(huì)根據(jù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及學(xué)生的專業(yè)要求，教師的專業(yè)方向，選擇電源類和控制類的比賽來參賽。這樣有重點(diǎn)的去專攻，最終會(huì)獲得較好的成果。

(四)學(xué)生團(tuán)體組織實(shí)施

有些高校在參賽學(xué)生組織管理方面主要依靠指導(dǎo)老師或者輔導(dǎo)員，這樣會(huì)分散指導(dǎo)老師精力。如果在學(xué)科競(jìng)賽中能利用學(xué)生團(tuán)體的力量，則會(huì)事半功倍。這里的學(xué)生團(tuán)體，主要指的是學(xué)生會(huì)。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)的學(xué)生成立競(jìng)賽興趣協(xié)會(huì)，如表1所示。協(xié)會(huì)有專任教師作為其指導(dǎo)老師，每年定期的組織各種輔導(dǎo)講座，以及學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生參加競(jìng)賽的激情，使得學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)成為學(xué)生常態(tài)化活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)還負(fù)責(zé)競(jìng)賽的招募，選拔以及協(xié)助實(shí)驗(yàn)員管理開放實(shí)驗(yàn)室的工作，從而保證參賽學(xué)生整個(gè)競(jìng)賽培訓(xùn)過程中的規(guī)范性。

表1 興趣協(xié)會(huì)的分類

(五)競(jìng)賽助理傳承引導(dǎo)

地方性高校由于師資力量的薄弱，使得教師的工作量很重。因此在學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)過程中，利用參加過比賽并取得較好成績的學(xué)生作為競(jìng)賽助理，輔助教師做培訓(xùn)工作，在一定程度上會(huì)減輕指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)。

在學(xué)院可以設(shè)置一個(gè)學(xué)長助理崗位，協(xié)助教師培訓(xùn)參賽學(xué)生，通常每9個(gè)人，配1名競(jìng)賽助理。主要的職責(zé)包括，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹入門培訓(xùn)，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)競(jìng)賽所需具備的知識(shí)，并且收集學(xué)生在培訓(xùn)過程中所需的資料。這些資料可以作為下一屆參賽學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。例如，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在培訓(xùn)的過程中，要對(duì)他們平時(shí)制作作品的論文、材料以及代碼進(jìn)行收集和整理，形成論文集，供后面的參賽學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(六)實(shí)驗(yàn)室部門協(xié)助

地方應(yīng)用型高校在學(xué)科競(jìng)賽中想要取得較好的成績，肯定離不開實(shí)驗(yàn)室的支撐。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室所管理的實(shí)驗(yàn)器材的管理和更新是學(xué)科競(jìng)賽中的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)室部門的主要職責(zé)包括開放實(shí)驗(yàn)室的管理、器材經(jīng)費(fèi)的管理、器材的管理以及更新等。實(shí)驗(yàn)部門要與競(jìng)賽助理一起管理學(xué)科競(jìng)賽的器材，為競(jìng)賽學(xué)生提供硬件的支撐。

六位一體之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 六位一體之間相互關(guān)系

以學(xué)生為中心，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)老師、學(xué)生團(tuán)體、競(jìng)賽助理以及實(shí)驗(yàn)部門之間相輔相成、各自發(fā)揮自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用。

四、結(jié)束語

學(xué)科競(jìng)賽是地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)。而地方性高校存在著師資力量薄弱的劣勢(shì)，需要建立完善的人才培養(yǎng)模式。本文通過分析地方應(yīng)用型高校的特征和問題，提出六位一體的學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式，希望對(duì)同類院校有借鑒、啟迪作用。

[1] 魏玲.高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究[J]. 教育探索，2013(7).

[2] 史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究,2008(21).

[3] 師文慶，李永強(qiáng).基于學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014(3).

[4] 莊建軍，董婷，張志儉，葛中芹，鄭興福，崔萌.綜合性大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織訓(xùn)練體系的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016(8).

ExplorationoftalentcultivationmodeofdisciplinecompetitioninLocalAppliedUniversity

SUNKai-chuan，CHENHai-bao，YANGBin，ZHAOSheng-hui

(ChuzhouUniversity，SchoolofComputerandInformationEngineering，AnhuiChuzhou239000,China)

The discipline competition is an important link to train the innovative practice ability of students, which is also an important embodiment in teaching quality. With the improvement of age that the publics are encouraged to innovate and do business, it is necessary to establish an effective management mechanism of competition, and explore the talent training pattern in face of countess subject contests. Contraposing the characteristic and problems for local applied colleges, this paper proposes a new subject contest personnel training pattern combined six important aspects according to our own competition experience, and we will introduce the training pattern of six in one from the aspects including the specialized raise of school competition management, the organization and management of school leadership, the responsibility for the team of advisers, the organization and implementation of student groups, the Inheritance and guide of senior assistant and the assist of laboratory department, respectively.

local applied colleges; subject contest; talent training;training pattern of six in one

2017-05-24;

2017-07-11

安徽省通信工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(2016jxtd088)；安徽省通信原理項(xiàng)目(2016mooc266)；安徽省網(wǎng)絡(luò)工程綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(2012zy073)；通信原理校級(jí)課程綜合改革項(xiàng)目(2016kcgg017 )

孫凱傳，男，安徽六安人，滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院助教，主要研究方向：電子通信；陳海寶，男，山東萊蕪人，滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院講師，博士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；楊斌，男，安徽滁州人，滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副教授，博士，主要研究方向：無線通信；趙生慧，女，安徽全椒人，滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院教授，博士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

G642

A

2095-770X(2017)11-0113-04

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.11.025

[責(zé)任編輯雷潤玲]