江蘇常州市武進區(qū)星河小學 吳燕華

“古詩研究報告”的教學策略研究

江蘇常州市武進區(qū)星河小學 吳燕華

語文教師要注重培養(yǎng)學生古詩研究報告的寫作能力，提高學生的古詩鑒賞水平和語文素養(yǎng)。本文主要以蘇教版小學語文為例，闡述了古詩研究報告的主要教學策略，語文教師要積極使用，并不斷進行探索和創(chuàng)新。

古詩 研究報告 教學策略

蘇教版三年級上冊《習作8》

請讀讀下面的詩句：

但愿人長久，千里共嬋娟。

不識廬山真面貌，只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

居高聲自遠，非是籍秋風。

你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究，把你的學習收獲寫出來。相信通過學習和研究，會有許多新的感受，增長不少知識。

書寫研究報告是學生需要掌握的寫作技能之一，而古詩又是中國文學領(lǐng)域中一顆璀璨奪目的明珠。所以，語文教師要重視培養(yǎng)學生書寫古詩研究報告的寫作能力，讓學生充分感悟古詩的語言美和意境美，進而提高學生的整體語文素養(yǎng)。本文主要以蘇教版小學語文三年級上冊習作8為例，探討古詩研究報告的主要教學策略。

一、借助表格，充分預習

新課標對古詩詞的學習提出了比以前更高的要求。這也就說明古詩詞鑒賞的評價標準將更加注重學生對作品的整體把握，對藝術(shù)形象的感悟和作品價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性解讀，以及借助有關(guān)資料評價作品的能力。所以在撰寫古詩句研究報告之前，應(yīng)該對學生進行學前的指導，讓學生能對古詩句的研究有方向性和針對性?？梢栽O(shè)計如下表格：

?

在研究之前，要反復誦讀詩句，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量誦讀，反復吟詠是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。對于詩人和創(chuàng)作背景也要進行了解，因為“文學源于生活而高于生活”。文學作品是社會生活的反映，不同時代的作品具有不同的特點。對古詩的描寫內(nèi)容、表達意向等有詳細了解后，才能對古詩研究報告的完整性有所了解。

二、詩歌導入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，很多學生從小就開始背誦古詩，有些學生到上學的時候已經(jīng)可以背誦很多首古詩，所以對古詩相對來說還比較熟悉。語文教師在古詩研究報告的教學過程中，要善于運用大部分學生都比較熟悉的古詩進行導入，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，活躍課堂氣氛，使學生達到最佳的學習狀態(tài)，為下面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。如可以用“但愿人長久，千里共嬋娟”進行導入，讓學生根據(jù)這兩句詩充分發(fā)揮自己的想象，想象詩人是在什么情況下進行創(chuàng)作的。語文教師也可以利用學生爭強好勝的心理，在上課前組織學生進行詩歌背誦比賽，看誰背誦的詩歌多而且準確，讓學生評出背誦高手，教師可以發(fā)放一定的獎品作為獎勵，如獎勵一本《唐詩三百首》或詩歌鑒賞之類的書籍，以此鼓勵更多的學生參與到詩歌背誦活動中來，進而提高全班學生對詩歌學習的熱情，能夠主動地進行背誦和探究，實現(xiàn)提高詩歌鑒賞能力的目的。在學生背誦詩歌的過程中，語文教師要給予一定的指導，引導學生背誦一些適合小學生的詩歌，并學會查找作者的相關(guān)資料和具體創(chuàng)作背景，加深對詩歌的理解和掌握。同時，語文教師還可以引導學生將一些具有相同表達主題的詩歌放在一起背誦和研究，了解這些詩歌的共性特征以及各自的特點，提高學習效率，加深記憶，為下一步對詩歌的詳細研究打下基礎(chǔ)。

三、小組合作，交流研究

“但愿人長久，千里共嬋娟”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“居高聲自遠，非是藉秋風”。習作8中的這些詩句，有些很容易理解，如“但愿人長久，千里共嬋娟”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。有些則比較深奧，如“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。語文教師要引導學生進行自主學習和研究，找出這些詩句的作者、出處，了解這些詩句的具體意思?？梢詫⑷鄬W生分成五個小組，分別研究其中的兩組詩句，小組同學之間要相互幫助、相互協(xié)作，有些學生負責查找詩句的出處、作者以及作者的詳細情況，有些學生負責翻譯詩句，了解詩句的具體意思，還有些學生負責研究詩歌的創(chuàng)作背景，可以借助《唐詩三百首》或鑒賞類書籍進行研究。然后各個小組的成員將這些內(nèi)容整理到一起，從整體上進行理解和把握，并在教師的指導下，對詩歌的思想內(nèi)容和寫作特點進行分析和總結(jié)，深刻感悟詩人的思想情感，并和其他研究同樣詩句的小組進行激烈的討論和交流，各個小組選出一個代表發(fā)表看法或見解，其他小組進行評價，對不足之處進行有效的補充，進而提高全班學生的詩歌鑒賞能力。最后，各個小組將自己的研究成果進行有效的整理，為書寫研究報告打下堅實的基礎(chǔ)。

四、借助例文，指導寫作

如關(guān)于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的研究報告：

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是唐代詩人王維《送元二使安西》中的兩句詩，全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”主要內(nèi)容是詩人王維在渭城中的一家旅社為將要遠行的好朋友元二送行，詩人詳細描述了渭城的美麗景色，以此襯托朋友間依依不舍的深厚感情。“勸君更盡一杯酒”將詩人關(guān)切、惜別和擔憂的復雜情感全部寄寓在酒中，一杯又一杯，似乎總不能盡意，所以總是勸朋友再飲一杯。而“西出陽關(guān)無故人”則一語道出了朋友這次所去之地是一個陌生和人煙稀少的地方，體現(xiàn)了這杯酒的分量和詩人內(nèi)心的凄涼，以及朋友間的深情厚誼。現(xiàn)在，人們還經(jīng)常用“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這兩句詩表達朋友之間的深厚友誼。

這篇研究報告中，作者一開始就用比較簡單的語言開門見山地講述了詩句的作者、作者所處的朝代、詩句出處，緊接著分析了全詩所講述的主要內(nèi)容，以及詩人創(chuàng)作這首詩的具體背景和想表達的思想感情，最后闡述現(xiàn)在人們對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的實際運用。教師要和學生一起對這份研究報告進行分析，讓學生指出在研究報告中都講到了什么，如詩句的出處、作者、作者年代、全詩的主要內(nèi)容等，然后根據(jù)小組研究成果，說說如果自己寫研究報告，除了這些內(nèi)容，還想研究哪方面的內(nèi)容，如對關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞的研究。語文教師可以鼓勵學生將自己的思路和想要研究的內(nèi)容以提綱的方式列舉出來，并積極進行發(fā)言，讓其他學生和教師將自己的不足之處指出來，經(jīng)過自己的詳細研究和分析，逐步進行完善，最后形成一份完整的古詩研究報告，需要注意的是，研究報告要注意語言表達的清晰性和準確性。

總之，教師要注重培養(yǎng)學生古詩研究報告的寫作能力，讓學生充分感悟古詩的語言美和意境美，提高學生的古詩鑒賞能力和語文素養(yǎng)。除了上述策略，語文教師還應(yīng)積極探索和創(chuàng)新教學策略，努力提高教學質(zhì)量。?

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[2]覃發(fā)清.感受詩歌的美——探析小學語文詩歌教學[J].科技資訊，2011（2）.

[3]黃碧珍.小學語文詩歌教學創(chuàng)新探討[J].華章，2011（29）.