（廣東培正學院，廣東廣州 510830）

教育 EDUCATION

高校輔導員工作職責的重新思考探討

張志軍

（廣東培正學院，廣東廣州 510830）

從目前的分析來看，高校的輔導員具有“全能性”，其既要對學生的日常行為進行管理，也還對學生的思想狀況進行教育，更要對學生的學習生活進行關注，這種全能性的特點導致了輔導員在具體工作中的定位模糊。從輔導員的具體工作分析來看，在定位準確的情況下，其責任確立會更加精準，具體的工作開展會更加地具有效率，而目前的這種全能管理方式，雖說效果不差，但是在輔導員的根本性責任確立和價值發(fā)揮方面存在缺陷。本文就高校輔導員的工作責任進行重新的思考，并就具體問題進行分析，旨在從問題基礎出發(fā)對高校的輔導員責任進行明確，從而為其的價值發(fā)揮提供指導。高校輔導員；工作職責；思考

高校當中的輔導員在教學管理當中發(fā)揮著重要的作用，其作為高校管理活動當中的一個重要環(huán)節(jié)，與學生的接觸十分的密切。從過去的輔導員工作情況分析來看，其是學生管理的重要承擔者，是學生思想教育的重要執(zhí)行者，是學生學習活動的有利督促者，這種多重身份的疊加一方面使得輔導員的工作數(shù)量加大，另一方面使得輔導員的工作責任范圍擴大。其實，高校的輔導員，其根本的職責是對學生的思想狀況進行了解和掌握，進而幫助學生構建正確的思想觀念和價值體系。本文對高校輔導員的工作職責進行重新的思考，其目的就在于對高校輔導員的“全能性”特點進行突破。

1 高校輔導員工作職責定位

高校輔導員在目前的具體價值發(fā)揮中，常常存在著“錯位”的情況，而這種“錯位”不是在一所高校中發(fā)生，幾乎是全部高校都有類似的情況，所以說就輔導員的工作職責定位分析來看，要擺脫“錯位”就需要對其進行定位。

從目前的高校管理現(xiàn)狀分析來看，對學生進行教學工作的主要是各個專業(yè)的老師，老師作為知識的傳播者，其對于學生的學習有著各自的要求，無論要求是寬泛還是嚴格，老師都是教學工作中對學生學習最有利的促進者。在老師之外，各個學院的教務管理辦公室和學生管理辦公室對于學生的學習也會有一定的要求，所以說在高校的具體教學活動開展中，學習促進者這項職責的主要承擔者應該是老師、教辦以及學辦。輔導員雖然是管理中的重要角色，但是其不授課，在教學中的作用會有明顯的弱化，所以教學促進者的職責輔導員不應該承擔。

從學生的生活以及行為習慣的管理實際分析來看，班主任是班級的管理者，在班主任的基礎上，班級管理還有班委和團委，雖然說在大學的具體班級管理中，班主任出現(xiàn)的次數(shù)比較高，但是班委和團委的作用發(fā)揮不可忽視，也正因為如此，班級管理的重要職責便落到了班級干部的肩上。輔導員可以對于班級干部的工作進行指導，但是畢竟老師不可能打入學生生活的各個方面，所以具體的班級管理還是得由學生來執(zhí)行，由此可見，輔導員在日常管理中，其也是發(fā)揮輔助性的作用。

從思想教育的角度分析來看，除了班級干部，輔導員是和學生交流最密切的老師，其他的老師在授課的過程中與學生有交流，但是僅限于學習，而輔導員和學生的溝通交流，涉及更深層次的思想層面，所以說輔導員是學生思想的指導者。簡言之，在學生的思想教育工作中，其他老師和學生的接觸有限，而班級干部自身的水平有限，所以思想教育的重擔自然就落在了輔導員的身上。

綜上所述，輔導員在高校教育教學工作中，其雖然能夠發(fā)揮多重性的作用，但是其最為根本的還是思想教育的作用，因此輔導員的職責定位要確定在思想教育為核心、其他作用輔助性發(fā)揮的基礎上。

2 基于工作職責分析的高校輔導員隊伍建設

在高校當中，輔導員是必不可少的角色，其的作用發(fā)揮能夠使得整個教學管理更加的有效而有序。為了讓輔導員的具體價值得到更加充分的發(fā)揮，在考慮其工作職責的基礎上對高校輔導員隊伍的建設進行分析和探討具有重要的現(xiàn)實意義。

2.1 重視輔導員的思想構建

就目前的分析來看，在高校輔導員隊伍的建設中，從職責考慮要進行輔導員隊伍強化，首先要做的工作便是對輔導員的思想構建進行重視。簡單來講，輔導員最根本的作用是做好學生的思想輔導，從而使學生能夠以積極的思想狀態(tài)投入到學習和生活中。要做好思想指導，輔導員本身要具備較為先進的思想理念，如果其思想認知和學生處于同一水平，那么其指導作用也就無從發(fā)揮了。所以在具體的輔導員隊伍建設中，要周期性地對輔導員進行思想教育和培訓，通過不斷的總結和提升使輔導員具備更加強大的思想指導能力，這樣，其在具體工作的過程中效率會更高，效果也會更好，學生在學習生活中的思想動態(tài)會更加的積極和健康。

2.2 對輔導員的溝通、交流能力進行強化

從現(xiàn)實分析來看，輔導員在具體的工作中要對學生的思想理念產(chǎn)生顯著的影響，其必須要通過溝通和交流，如果不具備科學的溝通方式和技巧，在表達等方面也存在缺陷，那么輔導員的溝通作用會被限制?；诖?，為了實現(xiàn)輔導員的價值充分發(fā)揮，在輔導員隊伍建設的時候，要對輔導員自身的溝通和交流進行強化訓練，一方面，要對輔導員的講話技巧以及溝通方式進行培訓和培養(yǎng)，使其具備更強的溝通交流能力，另一方面，要對輔導員的表達方式進行多樣化的訓練，這樣可以保證輔導員在具體工作開展的時候能夠根據(jù)學生的狀態(tài)采用不同的表達方式。簡言之，對輔導員的溝通、交流等能力進行強化培養(yǎng)，其在具體作用發(fā)揮的時候會更加的具有實效。

2.3 對輔導員責任進行精準定位

在輔導員的隊伍建設過程中，要基于職責進行隊伍建設，第三項重要的內(nèi)容是對輔導員的職責進行精準定位。從目前的分析來看，對于輔導員的職責定位主要有三類：第一類是基于生活管理的執(zhí)行者，在這項職責定位中，輔導員的主要工作是對學生的日常生活進行監(jiān)督和管理。第二是基于思想教育的執(zhí)行者。在這項職責定位中，輔導員的主要作用是對學生的思想情況進行了解和掌握并實行教育。第三是學習的敦促者，在這項職責的定位中，輔導員的主要工作是對學生的學習進行鼓勵和督促。其實就三項基本的職責定位來看，思想教育的執(zhí)行者是最核心的定位，其他的兩個職責定位，輔導員指示作為輔助者存在，所以在輔導員的隊伍建設當中，基于職責進行考慮，需要重點關注的是輔導員的思想教育能力以及在其他職責發(fā)揮方面的輔助能力。

2.4 注重輔導員的培養(yǎng)和提升

輔導員在具體的作用發(fā)揮中，主要發(fā)揮的是管理作用，而就其目前的工作實踐來看，輔導員是不參與教學的，即使如此，輔導員的培養(yǎng)和提升依然是不能忽視的工作。之所以要重視輔導員的培養(yǎng)和提升，主要基于兩方面的原因：第一是學校的教育教學現(xiàn)狀在發(fā)生著不斷的變化，學生面對的思想誘惑以及問題也在不斷地豐富，學生要保有良好的思想狀態(tài)，輔導員需要從實際情況出發(fā)進行解決，所以輔導員自身要有不斷的提升和改變。第二是輔導員作為教學管理隊伍當中的重要一員，其素質(zhì)要和其他人員保持一致，這樣能夠保證高校整體教師隊伍的素質(zhì)提升，所以從這個角度出發(fā)，高校的輔導員需要進行自我的提升。簡言之，注重輔導員的培養(yǎng)和提升，不僅促進教學的實際發(fā)展，還滿足輔導員自身成長的需要。

3 結語

高校輔導員在高校教學中發(fā)揮著重要的作用，積極的分析輔導員的具體職責并對其進行科學的定位，這樣可以更加充分的發(fā)揮輔導員的核心價值。簡言之，通過認知上的轉(zhuǎn)變使輔導員的具體職責發(fā)生變化，這是輔導員隊伍建設的重要方向。

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1003-2177（2017）13-0020-02

張志軍（1982—），男，廣東云浮人，本科，研究方向：思想政治教育。