田朋飛+舒禮平

【摘要】高校新生集中入學教育是大學新生進校的第一堂課，是高等教育教學中不可缺少的重要內(nèi)容，也是他們順利角色轉(zhuǎn)變、盡快適應大學生活學習、適應新的環(huán)境和新的人際關系的重要保證。因此，如何針對新生的特點和心理需求，更好、更高效地開展新生集中入學教育工作，特別是邀請成功校友返校進行新生入學教育成為新生入學教育的一個重要課題。

【關鍵詞】校友 高校新生 入學教育 思考

大學新生進入大學校園后，面對的是一具新新奇而又完全陌生的環(huán)境，他們要完成生活上的自理、學習上的自覺、管理上的自治、思想上的自我教育、目標上的自我選擇等一系列問題。主要表現(xiàn)在如下方面。

一、新生出現(xiàn)的種種不適應和主要表現(xiàn)

（一）環(huán)境不適應

告別了原先熟悉的環(huán)境，遠離家鄉(xiāng)和父母，開始集體住校生活，要獨立處理生活中一切事務，面對的是全新的老師、同學和環(huán)境，在這樣陌生的環(huán)境里，自然會產(chǎn)生無助感和孤獨感。對環(huán)境產(chǎn)生失落、失望和失寵現(xiàn)象。

（二）心理不適應

有的新生在經(jīng)過班委、學生會干部選舉的挫折和輕微的打擊后，失落感、失寵感強烈；其次是由一名中學生向大學生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個調(diào)適過程；三是因為農(nóng)村和城鎮(zhèn)中學素質(zhì)教育發(fā)展的不均衡，從而導致一部分農(nóng)村學生產(chǎn)生自卑心理。

（三）學習的不適應

大學里的學習多是上大課，沒有固定教室，教學模式也由高中時的被動型的學習模式變成了以學生自己為主導的自覺、自學模式，在遇到學習挫折又沒有主動找老師解決后，學習興趣驟降，便產(chǎn)生了厭學、懼學甚至學習心理障礙等問題。

（四）生活上的不適應

在每年的新生入學報到中，約有80%的同學是由家長護送報到，在報到辦理入學手續(xù)除了由老生代辦外，大部分是家長代學生辦理入學手續(xù)，這部分新生在入校后較長的時間里均表現(xiàn)出無所適從，無法較快地進行角色轉(zhuǎn)變。

二、大學新生集中入學教育現(xiàn)狀分析

通過新生入學后的集中入學教育學習，有相當多的同學認為學院組織的入學教育有較強的學院特色、專業(yè)特色，通過學習自己受益很大，但是結(jié)合新生在入學后出現(xiàn)的不適應，認為目前高校新生入學教育主要有以下不足。

（一）內(nèi)容全面，缺乏針對性

入學教育內(nèi)容雖全面，也符合高等教育對大學生的第一堂課的要求，但是對新生將要面臨的大學人際溝通、生活技巧、社會需求、就業(yè)形勢等實際問題涉及較少，緊扣學生實際需要開展教育的內(nèi)容較少。

（二）入學教育時間倉促，缺乏針對性和實效性

一周或者幾場講座的時間，如此多的內(nèi)容，沒有辦法抓住入學教育的重點，各個專題只能泛泛而談，缺乏針對性和實效性。

（三）入學教育形式單一

目前，多數(shù)高校的入學教育以傳統(tǒng)的集中教育模式為主，輔以報告、講座、班會等方式進行，表現(xiàn)形式單一。

（四）入學教育沒有形成教育體系

入學教育一般是以新生入校正式行課前的一段時間內(nèi)進行，缺乏短期教育和長期教育的統(tǒng)一規(guī)劃和科學指導，沒有形成一個完整的教育體系。

三、大學新生入學教育的幾點思考

為了順應當代大學生的思想特點和心理需求，積極推進高校新生入學教育工作高效地開展，筆者認為，探討入學教育的相關工作有十分必要的意義。

（一）注重新生入學前的教育

即招收高校在給考生送達錄取通知書的同時，不僅要附上學校、學院的情況簡介、專業(yè)設置等內(nèi)容，同時也可以通過問卷調(diào)查或者入學前思考題方式，引導新生在正式入學前全面梳理自己的優(yōu)勢和不足，做好心理上的準備，樹立進入大學以后的目標，做好進入大學的準備。

（二）入學教育應該系統(tǒng)化

一是科學安排教育時間，要把短期集中教育和長期常規(guī)教育相結(jié)合，有計劃、分階段地把入學教育內(nèi)容貫穿于第一學期甚至延續(xù)到整個大學生活。二是教育內(nèi)容、方法、形式需要多樣化。三是在入學教育的實施者上，不僅僅只是學生工作者，實現(xiàn)全方位全員育人。四是積極和家長建立聯(lián)系，建構學校主導、家庭協(xié)助、學生自治三位一體的育人模式。

（三）入學教育內(nèi)容模塊化、規(guī)范化

一是將新生入學教育內(nèi)容模塊化，全校范圍內(nèi)選拔相關教師進行相關模塊的主講；二是教學時內(nèi)容上，要針對入學新生的年齡、思想、時代等特點及時更新教育內(nèi)容。

（四）入學教育要注重差異化的個性教育

新生適應大學生活適應性存在差異性具調(diào)查，有些學生可能在開學一周后就能很快適應大學生活，快樂、充實地度過了自己的大學生活；也有可能有部分學生需要花一年、兩年甚至到畢業(yè)，還是對大學的學習、生活模式感到不適應。所以，新生對于大學生活的適應性，因為個體的不同存在差異，在入學教育中必須考慮學生的思想實際和接受教育的客觀效果，對部分“適應不良”的同學應給予重點的關注和個性引導。

（五）校友積極參與新生入學教育

優(yōu)秀校友業(yè)績是大學生奮斗的目標，如果能積極聯(lián)系邀請優(yōu)秀校友回母校結(jié)合自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習為學生進行專題教育講座，就會使得學生了解到，就在自己身邊、自己的母校畢業(yè)的學長學姐們通過自己的努力而取得了令人羨慕的成績。那么，無形中校友們的成功成了在校學生奮斗的源泉。

四、結(jié)語

新生入學教育是大學新生進校的第一堂課，是高等教育教學中不可缺少的重要內(nèi)容，也是新生順利完成角色轉(zhuǎn)變、盡快適應大學生活學習、適應新的環(huán)境和新的人際關系的重要保證。因此，如何針對新生的特點和心理需求，更好、更高效地開展新生入學教育工作是高校教育工作者的一個重要課題。endprint