張露

德語(yǔ)新聞是鍛煉與提高德語(yǔ)聽力與理解能力的重要手段和途徑，德語(yǔ)新聞聽力也是德語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一門重要技能。德語(yǔ)聽力與理解也包含著感知、理解和詮釋三個(gè)過(guò)程，德語(yǔ)聽力與理解也是德語(yǔ)課堂教學(xué)中最基本的內(nèi)容，更是評(píng)價(jià)學(xué)生德語(yǔ)表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)傳統(tǒng)德語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一直以來(lái)不太重視新聞聽力與理解，所以學(xué)生德語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力也難以提高。

在德語(yǔ)新聞聽力訓(xùn)練過(guò)程中，我國(guó)大學(xué)生由于缺乏德語(yǔ)這種母語(yǔ)教學(xué)與口語(yǔ)交流環(huán)境，聽力水平很低，語(yǔ)言聽力障礙歸納總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，由于新聞播報(bào)時(shí)間都是非常短暫的、一次性的，所以學(xué)生在瞬間難以消化與理解；第二，由于學(xué)生受傳統(tǒng)習(xí)慣影響，聽力過(guò)程中往往專注于個(gè)別字詞句，嚴(yán)重阻礙了對(duì)整體內(nèi)容的理解與把握，以至于無(wú)法總體理解全篇文章的主題思想和段落大意；第三，由于缺乏德語(yǔ)母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，加之德語(yǔ)教師往往忽略交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)過(guò)于死板；第四，中德兩國(guó)在語(yǔ)言、國(guó)情和文化方面的巨大差異，導(dǎo)致學(xué)生難以理解部分內(nèi)容；第五，德語(yǔ)新聞涉及的德國(guó)社會(huì)文化領(lǐng)域較為廣泛，我國(guó)學(xué)生缺乏與新聞聽力材料相關(guān)的背景知識(shí)；第六，德語(yǔ)新聞?wù)Z速較快，學(xué)生反應(yīng)能力跟不上；第七，德語(yǔ)新聞報(bào)道文體常常使用新聞體詞語(yǔ)，這些新聞“行話”雖然比較生動(dòng)、形象、有力，但學(xué)生比較陌生無(wú)法理解；第八，獨(dú)特的新聞標(biāo)題結(jié)構(gòu)常常省略一些詞或使用縮略詞，給學(xué)生造成理解上的困難；第九，德語(yǔ)語(yǔ)法和句法的不規(guī)范性，也給學(xué)生造成聽力與理解上的困難。探究這些德語(yǔ)新聞中的聽力與理解障礙因素，有助于解決大學(xué)生德語(yǔ)聽力與理解方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

作為高校德語(yǔ)教師，要積極探究德語(yǔ)新聞聽力與理解的教學(xué)方法，尋找一些有效的對(duì)策與措施，提高我國(guó)高校德語(yǔ)新聞聽力與理解教學(xué)水平。為此，由彭彧編著的《德語(yǔ)新聞聽力進(jìn)階訓(xùn)練（初級(jí)慢速篇）》（2015年5月同濟(jì)大學(xué)出版社出版）一書，很好地幫助德語(yǔ)教師與學(xué)生解決了這一難題。作者通過(guò)分級(jí)處理德語(yǔ)慢速新聞和標(biāo)準(zhǔn)新聞，使原本比較高深繁難的原版時(shí)事新聞內(nèi)容，符合各個(gè)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)之需，幫助各個(gè)年級(jí)大學(xué)生夯實(shí)德語(yǔ)時(shí)事詞匯、各種語(yǔ)法現(xiàn)象、背景知識(shí)等方面的基礎(chǔ)，幫助他們克服對(duì)德語(yǔ)聽力與理解的畏難情緒，提高對(duì)德語(yǔ)新聞聽力的興趣，培養(yǎng)他們聽懂理解新聞內(nèi)容的能力。作者在書中通過(guò)對(duì)國(guó)際局勢(shì)、各國(guó)內(nèi)政、合作交流、金融經(jīng)濟(jì)、民生百態(tài)、法律訴訟、天災(zāi)人禍和文娛體育等新聞資訊篇幅的聽力訓(xùn)練和理解，幫助大學(xué)生提升德語(yǔ)新聞聽力能力。其中國(guó)際局勢(shì)新聞是當(dāng)前世界局勢(shì)中最為民眾關(guān)心的話題，這些德語(yǔ)國(guó)際局勢(shì)新聞能引起學(xué)生對(duì)國(guó)際時(shí)事的關(guān)注；各國(guó)內(nèi)政篇反映了當(dāng)今世界各國(guó)發(fā)生的重大事件和內(nèi)政問(wèn)題，這些內(nèi)容可以讓大學(xué)生了解世界各國(guó)的內(nèi)政；交流合作篇，可以讓大學(xué)生了解當(dāng)今世界各國(guó)之間所展開的對(duì)話與交流?？傊?，作者所選擇的新聞篇幅都能夠讓學(xué)生了解方方面面的知識(shí)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的興趣。

作為大學(xué)德語(yǔ)教師，也要積極采取各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高德語(yǔ)新聞聽力與理解教學(xué)水平，培養(yǎng)大學(xué)生的德語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。第一，教師要讓大學(xué)生通過(guò)各種渠道和學(xué)習(xí)途徑了解德國(guó)的風(fēng)土人情與人文特征，可以通過(guò)德國(guó)原聲影片、德國(guó)電視新聞等盡可能多地了解德國(guó)的社會(huì)生活和風(fēng)俗民情。第二，指導(dǎo)大學(xué)生在掌握一定的德語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)之后，有意識(shí)地研修德國(guó)歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文與國(guó)情等背景知識(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化教育是必要的，畢竟學(xué)生對(duì)德國(guó)的文化和民俗風(fēng)情一無(wú)所知，只有掌握了大量中德之間的文化差異，才能更好地理解德語(yǔ)新聞內(nèi)容。第三，要注重德語(yǔ)知識(shí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)；平時(shí)要多關(guān)心世界各國(guó)時(shí)事，拓寬自己的知識(shí)視野；通過(guò)圖式理論與新聞材料的正確理解，在大腦中建立更多的圖式，形成良性循環(huán)；邊聽邊記，巧記為妙，要善用縮略語(yǔ)、縮略詞和各種符號(hào)，要有選擇地記筆記；把握結(jié)構(gòu)，多聽多練，而且要掌握德語(yǔ)新聞的文體結(jié)構(gòu)。第四，做到自身發(fā)音準(zhǔn)確，不斷擴(kuò)充德語(yǔ)詞匯量，熟練掌握專業(yè)詞。第五，在德語(yǔ)新聞教學(xué)活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)備充足的德語(yǔ)聽力素材，盡量給大學(xué)生提供一個(gè)虛擬而又真實(shí)的德語(yǔ)母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。第六，在德語(yǔ)新聞聽力課堂教學(xué)過(guò)程中，播放新聞錄音或錄像時(shí)，可以提前講解一下該新聞的主題和情境，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練過(guò)程中比較容易理解，同時(shí)提醒學(xué)生注重一些關(guān)鍵詞。通過(guò)以上這些教學(xué)方法，可以大幅度提高大學(xué)生德語(yǔ)新聞聽力與理解水平。endprint