(江蘇航空職業(yè)技術(shù)學院， 江蘇 鎮(zhèn)江 212134)

人本化理念在高職教育管理中的融入與應用

陳靜

(江蘇航空職業(yè)技術(shù)學院， 江蘇 鎮(zhèn)江 212134)

高職教育是我國教育事業(yè)中不可缺少的一部分，從以人為本成為我國的執(zhí)政理念至今，人本主義管理理念被運用于各行各業(yè)，尤其是高職教育的管理之中。社會的發(fā)展使得學校的管理制度由傳統(tǒng)的控制型、以教師為主逐漸向服務型、以學生為主轉(zhuǎn)變。企業(yè)文化與素質(zhì)教育的有機結(jié)合，教學改革的不斷深化，可以為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才營造良好的環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的綜合性人才。

高職教育；人本管理；管理模式；應用

人本化理念是一種以人為核心的管理模式，突出強調(diào)人在管理中的地位。人本管理思想的宗旨是將學生作為高職教育中的重要資源、作為學校教育的出發(fā)點，以學生的特長、能力、興趣愛好、心理狀況等綜合情況來多方管理學生，將學生培養(yǎng)為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。在高職教育管理中，教師應充分考慮學生的成長經(jīng)歷、價值觀念，以此進行有效管理與教育，提高學生對學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高教師教學效率。

一、在高職院校實行人本化管理的必要性

在高職院校管理體系中，學生一直作為金字塔的底層，被教師多方管束，被要求認真學習、不犯錯、聽管教等，卻忽略了對學生自身潛能的培養(yǎng)、促進創(chuàng)造性思維能力發(fā)揮等，造成了教師所謂的積極上進的好學生制式、死板、不知變通，與國家所需求的人才不相符，抑制了學生的全面發(fā)展之路；在高職院校的教育體系中，院校對教師的要求同樣如此，教師積極完成自身的教學任務，只期望學生考出好成績即可，一味地追求分數(shù)，教師教學模式多是以考題為主，創(chuàng)新動力不足，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使創(chuàng)新型人才缺失，此種管理模式抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。如今，面臨著國家對創(chuàng)新型人才需求的日益加劇，高職院校改變管理模式勢在必行。

在高職教育中，舊式的管理理念對教師工作的積極性帶來了嚴重的影響，2016年底，我國人力資源部門對高職教育教師進行過一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表所示。由表1可知，舊式的管理理念已經(jīng)嚴重影響了教師的積極性，為高職教育的管理工作帶來了負面影響。對此，高職院校需要改革管理機制，發(fā)揚人本管理理念，釋放教師的心理壓力，促進高職院校更快更好發(fā)展。

教師工作狀態(tài)調(diào)查表 單位：%

二、對高職院校學生的人本化管理

1.高職院校學生的特點

在高職院校中，學生多是求職不理想或者成績較差而進入高職院校學習技藝，以求未來有一份體面的工作。在高職院校的學習中，學生多注重實踐能力而忽略了理論知識的重要性，且相比于其他高校學生來講，高職院校的學生因前期所受教育較低，素質(zhì)教育不過關(guān)，心理方面存在一定的缺陷，如無責任心、心理承受能力較差等，對此，高職教師應注重對學生心理方面的教育，并重視學生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.擺正教師與學生間的關(guān)系

學生是學校一切活動的主體，在學校，教師應做到尊重學生，將學生視為服務對象，與學生交往時應將學生放在平等的地位上，以此拉近教師與學生間的關(guān)系，促進學生學習的積極性。在高職院校的教學活動中，教師和學生間的關(guān)系不應是傳授知識與被動接受，而師生間應該是一種特定的文化交流，在教師與學生交流的過程中達到共同進步的目的。在學生生活中，教師可以作為傾聽者，了解學生的同時，解決學生生活中遇到的難題，使學生沒有后顧之憂，能夠全身心投入學習中。

3.重視學生本身的意愿

在教學與生活中，教師應注重學生本身的權(quán)利，給予學生更多的發(fā)言權(quán)。在教學中引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念；在生活中教育學生自己的問題自己解決，培養(yǎng)學生獨立自主能力；在職業(yè)上，教師應注重學生對未來職業(yè)的選擇，激發(fā)學生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，但卻不能為學生定位未來。高職院校是培養(yǎng)學生某方面職業(yè)能力為學生未來打下基礎(chǔ)的階梯，培養(yǎng)學生職業(yè)能力是高職院校的根本。而接受培訓卻是以學生本身為主體，面對職業(yè)需求，對教師傳遞的信息進行理解、分析、掌握，因此，教師應了解學生的內(nèi)心需求，才能更好地開展教育活動，并最大可能地提高學生的學習效率。

4.以德育為主指導學生發(fā)展

德育的滲透從人們牙牙學語就已開始，幾乎貫穿整個人生，道德是社會的基礎(chǔ)，是人類和諧共處的基本準則。在高職院校中，有計劃、有目的的德育教育更是不可或缺，主要以培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德為主，使學生步入職業(yè)生涯時能夠堅守道德、堅守理想，讓技術(shù)服務于人。在進行德育教育時，教師應注重貼近學生的生活，將職業(yè)道德與學生的日常生活緊密相連，提高學生對德育教育的接受能力，創(chuàng)新德育教育的方式，促進學生未來發(fā)展。

三、高職教師人本化管理

1.教師應明確本身的任務

在教師對學生正式授課前夕，應明確學生的優(yōu)勢和劣勢，了解學生所欠缺的部分，并以此為主實行針對式教學。其一，對于學生理論成績低而動手能力強方面，教師應注重引導學生理論與實踐相結(jié)合，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)；其二，對于學生性格，教師應重視德育，提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，促使學生綜合能力不斷提高。

2.完善管理制度

針對教師的教學任務，學校應明確教學任務目標責任制，促使教師在新學期開始之前制定好教學計劃與明確的教學目標，并制定相應的獎懲機制與優(yōu)勝劣汰的競爭制度來充分激發(fā)教師的競爭意識，促進其履行本身職務的積極性與主動性。另外，高職院校應注重教師生活保障體系的完善，并及時解決教師面臨的生活難題，解決教師的后顧之憂，使其全身心投入日常教育教學工作中。

3.重視教師學習與發(fā)展

教師是教學的主導，只有教師本身跟上時代的發(fā)展，不斷完善教學觀念，累積豐厚的知識量，才能更好地培養(yǎng)學生使其得到多方面發(fā)展。對此，學校應高度重視教師的學習與深造，鼓勵教師不斷提高自身素質(zhì)，為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍。

4.培養(yǎng)教師的科研能力

隨著人本管理的實行，教師的地位也由原來的教學管理者向教學實踐研究者與參與者轉(zhuǎn)變。經(jīng)過實踐表明，高職院校能否與企業(yè)等社會力量緊密相連，為學生未來實習、就業(yè)提供有效場所，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)的共同發(fā)展，關(guān)鍵在于學校的科研水平。因此，高職院校應構(gòu)建一套完善的科研體系，為其科研工作、專業(yè)水平提供有力保障，促使教師水平整體提高。

[1]丁廷發(fā).論人本化理念下的高職教育管理機制[J].教育與職業(yè)，2013，(17)：25—27.

[2]胡夢君.人本理念在高職院校學生管理工作中的應用[J].社會科學(全文版)，2016，(9)：29.

[3]付進平.人本化理念下的高職教育管理機制分析[J].文學教育，2016，(7)：174.

IntegrationandApplicationofHumanisticConceptinHigherVocationalEducationManagement

CHEN Jing

(Jiangsu Airlines Career Technical College, Zhenjiang 212134, China)

Higher vocational education is an indispensable part of China’s education. Since the people-oriented has become the ruling idea of our country,the management concept of humanism has been used in all walks of life, especially in the management of higher vocational education. The development of society makes the school management system change from traditional control and teacher- oriented, gradually to service-oriented and student-centered. The organic combination of enterprise culture and quality education, the deepening of teaching reform can create a good environment for training innovative talents, and cultivate more comprehensive talents for the country.

higher vocational education; humanistic management; management model; application

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.008

G717

A

1008-6714(2017)11-0022-02

2017-06-26

陳靜(1975—)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，講師。

〔責任編輯：錢曉玲〕