宋華剛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)今新課程改革的大背景下，也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的革新。在問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生不但能培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新能力，而且能樹立良好的思維意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用更為適合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；生活情景；問(wèn)題情景

小學(xué)教育關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)和今后的發(fā)展，所以小學(xué)教育是十分重要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，不斷地探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，是結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，將教材中的內(nèi)容形象、直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)和提高，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，和諧歡樂的課堂氛圍是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重多去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，努力拉近與他們的距離，要讓師生之間不但是教學(xué)關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系，同學(xué)之間也要逐漸建立起友好互助、良性競(jìng)爭(zhēng)的和諧關(guān)系，這樣才能使他們互相討論、互相傾聽、互相激勵(lì)、互為師生、共同合作，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促進(jìn)思維的更加活躍。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐表明，如果能夠讓學(xué)生去自主的理解和體會(huì)知識(shí)，要比灌輸模式的運(yùn)用起來(lái)更方便，而且這樣還能探索發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。因此，教師必須要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，著重去激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，這樣他們自然就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、將思維習(xí)慣貫穿于生活情景教學(xué)模式

生活情景教學(xué)模式還有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過(guò)教學(xué)模式的改革有效完善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧的掌握程度都是非常難以實(shí)現(xiàn)提升的，主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合能力培養(yǎng)不足，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)也不夠有效，學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，這樣就讓小學(xué)階段的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)變得非常難以有效完成。生活情景教學(xué)模式可以從根本上解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行時(shí)分秒內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的走勢(shì)和每個(gè)數(shù)字與每個(gè)格子之間的關(guān)系，聯(lián)系生活中使用的時(shí)間讓學(xué)生思考1小時(shí)走了幾分鐘，1分鐘走了幾秒鐘，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維鍛煉的邏輯能力，從而讓學(xué)生將思維習(xí)慣貫穿于生活情景教學(xué)模式中。

三、引入現(xiàn)代技術(shù)豐富情景教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，且在多媒體技術(shù)中有著豐富的教學(xué)素材，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中教師就可以從多媒體技術(shù)的特點(diǎn)上出發(fā)，借助課件來(lái)融合音樂與視頻等，以此來(lái)向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種直觀生動(dòng)的教學(xué)畫面，可以刺激學(xué)生的視覺與感覺等，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引學(xué)生的目光。科技迅速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)方式也要緊跟時(shí)代的潮流，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)動(dòng)到教學(xué)中是非常有利的一個(gè)教學(xué)手段，它呈現(xiàn)的方式色彩豐富，更可以做到圖文結(jié)合、有聲有色，所以我們也要將多媒體技術(shù)融入到我們的情景教學(xué)當(dāng)中，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課節(jié)時(shí)，教師就可以做一個(gè)圖形變化的多媒體教案，這樣可以讓學(xué)生直觀的感受圖形的變化，感受到圖形的奧秘，數(shù)學(xué)的魅力之處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。很多學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)很困難其中一個(gè)原因就是數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，很考驗(yàn)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，往往這方面能力稍差的同學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)就會(huì)感覺有一些吃力，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂之后，教師可以利用多媒體做出圖形演變的過(guò)程，以更清楚更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境促進(jìn)學(xué)生合作探究

教師在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)是極為重要的，這可以增加同學(xué)之間的合作交流，在增強(qiáng)同學(xué)感情的同時(shí)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)生活大有裨益。教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師分別拿出兩個(gè)肉眼難以分辨大小的空心圓柱和實(shí)心圓柱，讓同學(xué)們猜測(cè)兩個(gè)圓柱側(cè)面積的大小關(guān)系。將同學(xué)進(jìn)行分組，讓其在組內(nèi)自行討論，討論完畢后派出代表發(fā)言，最后讓同學(xué)們親身實(shí)踐，材料有：白紙、尺子、鉛筆、剪刀。讓同學(xué)們開動(dòng)小腦筋，合理利用以上材料成功比較兩個(gè)圓柱側(cè)面積的大小。最后由老師出面宣布正確答案，評(píng)選出最佳小組。從互動(dòng)的過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行了解，同時(shí)幫助教師建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

五、利用課堂提問(wèn)構(gòu)造出師生交流的情境

想要構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，教師就可以借助課堂提問(wèn)來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于身心發(fā)展的重要階段，有著活潑好動(dòng)以及表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐可以看出，師生之間的有效互動(dòng)可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平與能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師就要做好提問(wèn)工作，課前也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性。在課堂中就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)規(guī)范與培養(yǎng)好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有真正做好課堂提問(wèn)工作，才能保證教師與學(xué)生之間交流的有效性，從而也就可以形成良好的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能合理的創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡階段的教學(xué)情境，不僅可以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效提高學(xué)習(xí)效率，從而打造高效課堂。但是，在運(yùn)用中一定要精心設(shè)計(jì)，考慮周全，注意策略，只有這樣才能收到預(yù)期效果，達(dá)到事半功倍的效果。由于作者經(jīng)驗(yàn)有限，僅提出以上幾點(diǎn)策略，希望能與各位同仁共勉。

參考文獻(xiàn)：

[1]于波，朱文平，朱劍英.中加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（8）.

[2]陸謙.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（2）.

[3]劉宏偉.試論小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的有效對(duì)策研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（8）.endprint