劉海

摘要：實驗在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過實驗提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實踐能力、分析能力，形成嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀。但是，當(dāng)前的高中物理的教學(xué)效果并不是很理想，很多學(xué)生在物理實驗的學(xué)習(xí)的還是存在一定的問題的，針對這個情況，本文將對當(dāng)前高中物理的實驗教學(xué)的問題進行探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；問題；方法

物理學(xué)是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上，研究物質(zhì)的運動規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用的一門科學(xué)。物理實驗是研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的方法，它是物理知識的源泉，無論是概念的建立，還是規(guī)律的探索和論證都離不開實驗。物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著重要角色，它是教學(xué)體系中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。

在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)改善傳統(tǒng)實驗教學(xué)那種對基礎(chǔ)知識的傳承和基本技能訓(xùn)練的過分強調(diào)，在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改革以書本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)設(shè)計性、綜合性的實驗性問題，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識置于實驗教學(xué)活動中，教給學(xué)生科學(xué)的實驗方法。

一、高中物理實驗教學(xué)存在的不足之處

任何教育體系伴隨時代變動，均會暴露出各種各樣教學(xué)短板，而物理實驗教學(xué)更是如此。

實驗步驟教學(xué)書面化。實驗步驟是根據(jù)真實實驗流程為方便流程傳播而編制的具有特定性，實用性，教學(xué)性的書面形式語言。但實際物理實驗教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)并未實地進行實驗，僅對教學(xué)步驟過目，走形勢。歸根結(jié)底，考試機制決定學(xué)習(xí)偏重點。書面化程序步驟得不到有效掩飾，無法理解實驗真實性與流暢性。

實驗過程簡潔化。大部分高中階段實驗過程由于實驗室設(shè)備不完善，導(dǎo)致實驗過程過于簡潔化，并且實驗設(shè)備往往只是單一化。面對日益完善的教育機制需求，簡潔化實驗已不能滿足教育要求，學(xué)生無法獲知有效實驗數(shù)據(jù)及實驗步驟程序。甚至出現(xiàn)眾多講師在課堂上單一做實驗之局面，不考慮實驗之本質(zhì)。

實驗程序化。應(yīng)試教育中實驗基本是以單純固定實驗步驟完成整套實驗操作來獲知實驗結(jié)論或達到了解實驗流程之功效。其程序化操作流程未考慮實驗實際目的性和實際鍛煉能力以及可能會存在的某些問題，并解決問題。程序化操作是高中物理教育最常見之實驗方法，教師在滿足課程要求基礎(chǔ)上過于注重教學(xué)任務(wù)完成指標，并未考慮學(xué)生知識全面拓廣對其以后成長道路之必要性。

二、高中物理有效開展物理實驗教學(xué)的策略

針對學(xué)校物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，需要加快實驗教學(xué)改革步伐，使實驗教學(xué)充分發(fā)揮其在高中物理教學(xué)中的作用。

（一）改變傳統(tǒng)教育模式

新課程教學(xué)的標準對“培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學(xué)目標，對學(xué)生在高中階段所應(yīng)掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認真思考怎樣才能通過物理教學(xué)使學(xué)生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實驗教學(xué)作為教師傳授知識，學(xué)生理解和鞏固知識的輔助教學(xué)手段就必然會出現(xiàn)“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程”的現(xiàn)狀。因此，要想真正地促進物理實驗教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用，就必須改變傳統(tǒng)教育模式。

（二）多開展學(xué)生分組實驗

愛因斯坦說：“培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一便是物理實驗?！币虼?，物理實驗教學(xué)要以具體的實驗操作為載體，以達到素質(zhì)教育為要求，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的而進行。學(xué)生實驗即是提供了親自動手的機會，又調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學(xué)生在動手操作過程中總結(jié)出事物發(fā)展的新規(guī)律。因此，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生分組實驗。

（三）在實驗課中開設(shè)適量的探究式實驗

如果每次物理實驗的實驗?zāi)康摹x器準備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預(yù)先設(shè)計好，學(xué)生只進行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往學(xué)生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣，在這樣的實驗課上學(xué)生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時、適量地改進實驗課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實驗。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實驗的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實驗評價等實驗過程中的某個環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。當(dāng)然在實驗中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進行評價，指出學(xué)生在實驗中操作上或思維上的“閃光點”。對于實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要激勵學(xué)生進一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。

通過探究式實驗，不但能使學(xué)生掌握基本儀器的使用方法，基本實驗原理及其設(shè)計，實驗數(shù)據(jù)的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的實驗態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的能力，敢于懷疑的精神和探索創(chuàng)新的意識等，還能使學(xué)生懂得要變換角度、變換問題去認識同一件事，例如：測電阻的實驗，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內(nèi)、外接法，限流、分壓接法等。而共同點都是應(yīng)用了部分或閉合電路的歐姆定律。

總結(jié)：

總之，新課程背景下高中物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實驗教師的培養(yǎng)，要對實驗教學(xué)進行分析與反思。要深入課堂、深入學(xué)生，聽實驗教師的課、聽學(xué)生對實驗教學(xué)的要求，同時也要爭取做到熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。要力爭做到高中物理新課程改革的宗旨，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和獨立自主精神。

參考文獻：

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