◇ 中國教育報記者 蘇令

校園足球根深蒂固才能枝繁葉茂

◇ 中國教育報記者 蘇令

1.3萬多所全國校園足球特色學(xué)校，69個校園足球試點縣（區(qū)），12個全國校園足球改革試驗區(qū)，2017年參與校園足球活動的學(xué)生將達(dá)2000萬人……近日發(fā)布的《全國青少年校園足球發(fā)展報告（2015—2017）》顯示的這組數(shù)據(jù)，預(yù)示著我國的校園足球?qū)⑦M(jìn)入普及階段。

但另一方面，我國足球整體水平不高，高水平運動員和高質(zhì)量球隊缺乏，也是一個不爭的事實。校園足球在發(fā)展過程中，怎樣處理好普及與提高的關(guān)系，使質(zhì)和量協(xié)調(diào)發(fā)展，對于校園足球健康發(fā)展有著重要意義。近日，在由全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和中國教育報刊社主辦的2017年全國青少年校園足球工作研討會上，與會專家和校園足球工作者對這一問題進(jìn)行了深入研討。

一、吸引而非強(qiáng)迫孩子參與

“要處理好校園足球普及和提高的關(guān)系，我們就要明白什么是普及、什么是提高。普及是指會踢足球，還是踢好足球？提高是指足球課質(zhì)量的提高，還是好苗子獲得高水平訓(xùn)練？對于普及與提高的定義，我們還需有一個共識。”團(tuán)中央新時代青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中心副主任陳智勇說。

“通常的理解是，普及后出苗子，提高促進(jìn)普及。就提高來說，如果以成績來定的話，競賽成績優(yōu)秀的一定是少數(shù)。如果一個學(xué)校投入很大的力量去發(fā)展校園足球，但比賽成績卻不理想，怎么辦？如果我們僅僅以成績看普及的話，這個關(guān)系怎么界定？”陳智勇提出了自己的疑問。

陳智勇說，像梅西這樣的天才球員，是被挖掘出來，而不是被完全訓(xùn)練出來的。訓(xùn)練可以幫一個人提高到一定程度，但那些能促進(jìn)中國足球進(jìn)入世界杯甚至拿冠軍的人，一定是被挖掘出來的，而不是被訓(xùn)練出來的，“從這個層次、層面來說，校園足球很難承擔(dān)起這個責(zé)任”。

在河南省鄭州市金水區(qū)教體局副局長邱云看來，普及和提高是兩個截然不同的概念，普及是針對所有學(xué)生，提高主要是針對有興趣、有特長、有天賦的學(xué)生。

近些年，金水區(qū)的校園足球開展得有聲有色、成績裴然，但現(xiàn)在也面臨著“提高”的瓶頸，“如何提高和提高到什么水平更合適”成了近段時間邱云和同事們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。

這期間，邱云也遇到很多的困惑，當(dāng)重視普及的時候，已經(jīng)有了高水平發(fā)展苗頭的孩子，很難獲得更好的發(fā)展?！爸黄占安惶岣呖隙ú恍校仨氁鎏岣叩氖?。”邱云說。

武漢市新合村小學(xué)在過去的50多年中，先后走出了37名國腳和600余名職業(yè)球員，為國家輸送了大量的足球?qū)I(yè)人才?！皩嵺`出真知，我們也在摸索中前行，學(xué)校今天的發(fā)展，讓我們堅定校園足球重在普及，我們不是為了培養(yǎng)多少個國腳，而是為喜歡足球的孩子提供一個適合他們發(fā)展的平臺?！痹撔ＰｉL侯琳說。

在校園足球的普及和提高問題上，有人認(rèn)為，校園足球可以先普及，過幾年再提高；也有人認(rèn)為，可以是一些學(xué)校抓普及，另一些學(xué)校抓提高。對于這些觀點，北京市延慶康莊小學(xué)校長紀(jì)桂武并不認(rèn)同：“應(yīng)該是以普及促提高，以提高帶普及，要在普及的過程當(dāng)中注重優(yōu)秀孩子、優(yōu)秀球隊的培養(yǎng)。只有如此，才能推動校園足球科學(xué)健康、持續(xù)發(fā)展。”

“普及為提高奠定了堅實的基礎(chǔ)，提高為普及保障了質(zhì)量。普及就是興趣激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成、營造氛圍、發(fā)揮全面育人的功能，提高就是要教會孩子精湛的技術(shù)，然后在比賽中獲得好的名次?！焙鲜￠L沙市雨花區(qū)教育局藝術(shù)體育科技中心活動部主任陳強(qiáng)說。

陳強(qiáng)認(rèn)為，體育的魅力在于競技，如果沒有對冠軍、對第一名的追求，那么它就失去了應(yīng)有的魅力，“如果沒有一個明確的目標(biāo)，就會失去方向，訓(xùn)練很難產(chǎn)生好的效果”。

“普及應(yīng)該是一個公共責(zé)任，是每一所學(xué)校、每一個教育工作者都要去考慮的事情，而提高更多的是專業(yè)化和市場化?！标愔怯抡f。

“普及也好、提高也罷，校園足球都要吸引孩子而不是強(qiáng)迫孩子們參與?！北本┦酥行ｉL管杰說。

二、踢足球不能偏廢了文化課

去年6月份，為更好地發(fā)展校園足球，鄭州市金水區(qū)教育體育局與德國多特蒙德俱樂部、貝肯鮑爾營簽署了校園足球戰(zhàn)略合作協(xié)議。在交流過程中，一位德國教練的話讓邱云感觸頗深。

這位德國教練在接觸一些球隊后，感覺有三個不可思議：一是一個教練能帶幾十個孩子；二是孩子在那么小的情況下竟然有那么大的訓(xùn)練量；三是訓(xùn)練方法竟然不是以興趣為主，而是以如何打好比賽為主！

“這提出了一個很尖銳的課題，就是校園足球該如何普及和提高?！鼻裨普f。

陳強(qiáng)曾跟學(xué)校的足球教練員說：“你首先是一名教師，然后才是一名教練。所以，全面培養(yǎng)孩子，是你工作的重中之重?！?/p>

“一些孩子小學(xué)二年級就進(jìn)入足球?qū)W校了，這很危險，也不切合實際。對于孩子來說，首先是學(xué)習(xí)。”前國腳、北京十八中足球教練謝朝陽說。

在開展校園足球的過程中，侯琳越發(fā)覺得，校園足球不僅僅是一種體育競技，一種娛樂形式，更是一種教育手段，“在許多人的觀念中，總覺得踢足球的孩子是不喜歡學(xué)習(xí)、很調(diào)皮的孩子。一開始，很多家長不愿意讓孩子踢足球，覺得會影響學(xué)習(xí)。學(xué)校的校隊發(fā)展起來以后，家長就理解了，因為他們知道踢球至少可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊拼搏精神，提高孩子的身體健康水平”。

“如果孩子學(xué)習(xí)不好，在踢球的道路上也走不遠(yuǎn)。在國外，踢球的孩子很多，而且大都是學(xué)習(xí)很好的孩子。”侯琳說。

“在校園足球提高上，不要急功近利。從教育本身來講，我們培養(yǎng)一個孩子，只有到了高中、大學(xué)、走上社會的時候，才知道他是不是人才，如果急了就會產(chǎn)生負(fù)面影響?！奔o(jì)桂武說。

2010年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)體育總局等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運動員文化教育和運動員保障工作指導(dǎo)意見的通知》，提出各級各類體育運動學(xué)校的日常管理，運動員訓(xùn)練、參賽，教練員配備和培訓(xùn)等以體育行政部門為主；體育運動學(xué)校的運動員文化教育，包括教學(xué)管理、教師配備、教師培訓(xùn)等以教育行政部門為主。

“青少年足球運動員需不需要上學(xué)、需不需要文化教育？他們必須要接受教育！”首都體育學(xué)院院長鐘秉樞說，“并不是搞體育的孩子成績就一定差。2013年，我們調(diào)查了奧運會拿金牌較多的國家，包括俄羅斯、古巴、美國、法國、德國、韓國、日本等，這些國家的球員在青少年時期一定要參加文化學(xué)習(xí)，文化學(xué)習(xí)不好的不得參加運動訓(xùn)練。這樣培養(yǎng)出來的孩子一定是全面發(fā)展的，而不是所謂的‘頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)’。”

三、班級聯(lián)賽是普及的重中之重

“在普及校園足球方面，足球賽事很重要。從學(xué)校的工作來看，班級聯(lián)賽應(yīng)該成為普及的抓手。在提高方面，更多的是教練的事。班級聯(lián)賽是每個校長都可以做的事。”陳智勇說，校園足球的教育價值、提高學(xué)生健康水平的功能，都要由賽事來帶動。在校內(nèi)組織比賽，成本相對可控。從這個層面來看，班級聯(lián)賽是校園足球普及的重中之重。

的確，賽事可以調(diào)動學(xué)生上體育課的積極性，調(diào)動他們鍛煉的積極性。如果沒有賽事調(diào)動，學(xué)生的參與僅僅是上課，這只是一種低水平的普及，沒有把他們的潛力挖掘出來。

“當(dāng)前的一些足球比賽是無序的，許多單位在同一時間組織比賽，弄得學(xué)校不知如何是好。另一些比賽紀(jì)律性不強(qiáng)，不利于孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。還有一些比賽時間不統(tǒng)一，有的比賽是15分鐘，有的是20分鐘，有的是30分鐘。還有時一天打三場比賽，一場是40分鐘，一共是120分鐘。這些賽事安排都是不合理、不規(guī)范的，違背了孩子的成長規(guī)律。校園足球比賽需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和規(guī)范。”紀(jì)桂武說。

校園足球這樣轟轟烈烈地開展，最終是否能實現(xiàn)為國家培養(yǎng)高水平運動員的目標(biāo)呢？這在鐘秉樞看來是可以實現(xiàn)的，他建議把校園足球競賽體系和全國的現(xiàn)有青少年足球競賽體系加以整合。

兩套競賽體系如果整合，訓(xùn)練的時間夠不夠？在鐘秉樞看來，時間是足夠的：“許多學(xué)校下午3點半放學(xué)。放學(xué)以后，孩子們可以到附近的俱樂部，或者是在學(xué)校里，或者是到附近的業(yè)余體校訓(xùn)練，從下午4點訓(xùn)練到7點，一天3小時的訓(xùn)練時間足夠了?！?/p>

“提高校園足球的普及水平，提高訓(xùn)練效益，有賴于完整的競賽體系構(gòu)建，有賴于原有的青訓(xùn)體系和專業(yè)隊優(yōu)質(zhì)的教練資源進(jìn)入校園，有賴于現(xiàn)有的國家訓(xùn)練基地條件提供給學(xué)校，最后也有賴于家長和教育工作者共同認(rèn)識到青少年參與足球訓(xùn)練不會影響學(xué)習(xí)。我們需要的是科學(xué)的訓(xùn)練，而不是拔苗助長?！辩姳鼧姓f。

四、根據(jù)孩子身心特點進(jìn)行針對性訓(xùn)練

自從國際足聯(lián)創(chuàng)辦了5人制世界杯之后，王景東很有幸成為了第一批的5人制國際級裁判，并在2003年幫助中國足協(xié)創(chuàng)辦了5人制足球甲級聯(lián)賽。

在北京北郊的航天城部隊大院，王景東自己投資建了兩塊5人制足球場。在這里參加訓(xùn)練的孩子，年齡參差不齊。他們放學(xué)以后來到這個場地來訓(xùn)練，訓(xùn)練完了以后回家。因為他們都是這個大院里的孩子，既方便，又安全。

前不久，一支訓(xùn)練有素、獲得過不菲戰(zhàn)績的青少年球隊，要和王景東帶的學(xué)生進(jìn)行友誼比賽。對方的孩子，有的是被北京國安隊看好的，也有北京“百隊杯”比賽的優(yōu)秀射手。

比賽時，王景東帶的2個孩子與對方7個孩子對陣。結(jié)果是，這2個孩子在球場上帶球、過人，對方7個孩子很難從他們那里搶到球。那7個孩子雖然帶球、過人等技術(shù)差了一些，但傳球、射門技術(shù)都不錯。

“曾有人跟我說，2個足球天才落到你這里了。我很了解他們，我知道，這樣的孩子很多，只不過是訓(xùn)練方法不同而已?！蓖蹙皷|說。

“當(dāng)時，對方教練不以為然，說你們這倆孩子一看就是在5人制小場地踢出來的，如果是打11人的比賽，他們很難踢好?！蓖蹙皷|說，“這實際上是一個普及和提高的關(guān)系，一個11人的場地，可以劃成8個5人制的場地。許多校長抱怨場地不夠，5人制足球更有利于學(xué)校足球運動的普及?！?/p>

“許多世界足球強(qiáng)國的經(jīng)驗證明，5人制足球是11人制足球的基礎(chǔ)。包括C羅、內(nèi)馬爾、奧斯卡在內(nèi)的著名球星，一開始都是在5人制的球場上摸爬滾打，練就了一身的過硬本領(lǐng)?！蓖蹙皷|說。

對此，中國教科院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研究所所長吳鍵表示認(rèn)同：“在場地有限的情況下，5人制足球?qū)⒆拥呐囵B(yǎng)，會有很好的優(yōu)勢?！?/p>

但在謝朝陽看來，5人制足球是有階段性的，一年級到四年級的孩子，必須要經(jīng)過5人制足球的訓(xùn)練，“這個年齡段的孩子不可能直接進(jìn)入大場地，否則身體承受不了。而且，一些技術(shù)技能的訓(xùn)練，在大的場地是練不了的。如果是大場地，球要過很長時間才能回到腳下。場地壓縮后，孩子碰觸球的次數(shù)就會多很多。所以，小場地是針對不同人群、不同年齡段的，并不是針對所有人的。到了中學(xué)后，肯定要以11人制為主”。

五、整合資源攜手發(fā)展校園足球

“足球教練的執(zhí)教能力對孩子能力的提升很關(guān)鍵。青少年足球的教練員，不但要具備責(zé)任心、能力和踏踏實實的態(tài)度，更要能夠科學(xué)地引導(dǎo)孩子踢球?！敝x朝陽說，“教練執(zhí)教的方式有很多，但每個孩子的發(fā)展特點不一樣，不能把所有的東西都按照一成不變的方式去執(zhí)教。”

謝朝陽說，如果能把這些踏實肯干的教練員吸收到學(xué)校，就會讓更多的孩子接觸到足球并且喜愛上它，就會有更多的孩子通過更加專業(yè)的訓(xùn)練獲益，就會從校園足球中培養(yǎng)出更多高水平的職業(yè)球員。

“發(fā)展校園足球，不僅是人才共享，還需要場地共享?！惫芙苷f，“現(xiàn)在一些學(xué)校狹窄得連個運動場都沒有，連學(xué)生活動的地方都沒有，談何踢足球呢？”

方莊是北京市豐臺區(qū)的一個大型社區(qū)，5平方公里的范圍內(nèi)聚集著46所中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)，但只有十八中是擁有標(biāo)準(zhǔn)的大足球場的學(xué)校。為了各學(xué)校之間的場地資源、教練資源能夠共享，北京市豐臺區(qū)組建了方莊教育集群，管杰就是方莊教育集群的牽頭人。

在管杰看來，已經(jīng)在方莊地區(qū)發(fā)展了10余年的校園足球是教育集群獨特的資源。他說：“校園足球在方莊地區(qū)學(xué)校中有基礎(chǔ)，還有一批很好的教練，如果不加以整合將是方莊教育集群的重大損失。”

于是，北京十八中牽頭將原先分散在集群部分學(xué)校的校園足球，整合成橫向?qū)W校打通、縱向?qū)W段銜接的一門集群課程。在物質(zhì)保障方面，由教育集群提供校園內(nèi)現(xiàn)代化的足球場，師資由教育集群以購買社會服務(wù)的方式引進(jìn)專業(yè)俱樂部的教練，來自不同學(xué)校學(xué)生的訓(xùn)練時間也由教育集群整體調(diào)配。

更重要的是，教育集群整體設(shè)計，打通了校園足球人才成長通道。管杰說：“從事校園足球運動的學(xué)生不用中斷正常的學(xué)習(xí)，在集群內(nèi)就可以完成從幼兒園到高中的學(xué)段銜接，在長達(dá)15年的時間里，學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練并行不悖，學(xué)生高中畢業(yè)時依然擁有踢職業(yè)足球或者考大學(xué)兩個選擇、兩條成才通道?！?/p>

目前，有上千名中小學(xué)生在十八中接受足球訓(xùn)練，形成了以十八中附小足球隊為中堅力量的集群足球運動隊，在北京市多次校園足球比賽中榮獲冠軍。

六、培育厚實健康的足球文化

“當(dāng)前，校園足球的發(fā)展，正面臨升級換代的問題?！惫芙苷f，如果說在學(xué)校體育課或課外活動引入足球運動、整合校外資源參與校園足球建設(shè)是校園足球的“1.0時代”，那么，系統(tǒng)開設(shè)足球課程、建立貫通學(xué)段的足球人才培養(yǎng)鏈條及出口機(jī)制、營造校園足球文化，應(yīng)屬于校園足球的“2.0時代”。

“我們需要培養(yǎng)健康的足球文化。比如，有人提議，贏球的球迷要讓輸球的球迷先走，甚至要給他們鞠躬。如果能建立這種文化，我們的足球運動就很容易發(fā)展起來。相反，如果一輸球就出現(xiàn)‘京罵’，這樣的足球文化對足球健康發(fā)展非常不利?！惫芙苷f，“我們要普及健康的校園足球文化，足球文化不僅僅是有多少學(xué)生會踢球、能踢球，還要懂足球。懂足球是全方位的，最核心的是對足球的價值有科學(xué)的判斷。

“讓足球運動重新回到校園，這是振興中國足球的必然道路。對于我們這些基層校長來說，就是要做鋪路石的工作，要讓更多的孩子來踢足球，擴(kuò)大足球金字塔的基礎(chǔ)，為中國足球運動水平的提高做出自己的貢獻(xiàn)。”侯琳說，中國足球要發(fā)展，就得從娃娃抓起，從基礎(chǔ)做起。

侯琳介紹說，在校園足球文化的普及上，武漢市新合村小學(xué)設(shè)計了?；铡⑿Ｆ?，全部都跟足球掛鉤，同時定期舉辦足球節(jié)等活動。目前，學(xué)校有8支足球隊、24個班級代表隊，形成了班班有隊伍、人人有技能、天天有活動的局面。

“發(fā)展校園足球，是一個困難而又艱巨的任務(wù)，一定不能只停留于球場下、報告中、口頭上。”北京師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生、北京高中生校際足球冠軍杯創(chuàng)始人劉一鶴說，“孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鞓穼W(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)的最高境界。如果足球是一所學(xué)校的話，這所學(xué)校的教材不用死記硬背，我們在快樂玩耍中就能學(xué)會理解，并欣賞什么是美、什么是配合、什么是對抗、什么是人性、什么是堅持、什么是激情等等。從這個意義上講，足球的教化育人大于體化育人?！?/p>

“普及是提高的基礎(chǔ)，普及為提高積累了大量的校園足球的后備人才，同時也為提高創(chuàng)造了良好的足球氛圍和文化?！鼻裨普f，“提高反過來推動了普及，通過校園足球小明星的帶動作用，就會有越來越多的孩子喜歡足球、喜歡運動，形成良好的態(tài)勢。校園足球離不開校園這塊土壤，離不開教育的大環(huán)境，體育就是教育。”

“就像一棵樹，足球文化是根，足球進(jìn)課堂是枝干，提高和人才培養(yǎng)是枝葉和花朵。只有根深蒂固，才能枝繁葉茂。如果我們把校園足球的基礎(chǔ)打牢、做扎實，把根做深，就可以培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，就能開出更多鮮艷的花朵?！焙盍照f。