李小琴

摘要：要想讓小學數(shù)學課堂教學能夠激發(fā)起小學生的興趣和愛好，最有效的教學方式就是為他們設置合理的教學情境，讓小學生們在寓教于樂中完成對數(shù)學教學大綱內(nèi)容的學習，因為傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足他們的心理需求，只有把信息技術融入到小學數(shù)學教學當中，才能真正改變課堂氛圍。本文通過對信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的作用分析，對當前數(shù)學課堂教學中信息技術的合理應用展開了深入的研究和探索。

關鍵詞：信息技術；小學；數(shù)學；課堂教學；應用

一、引言

隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，各個學校的課堂教學方法和模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷地更新與改進當中，讓學生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們的主觀能動性，運用現(xiàn)代化信息技術來進行教學質(zhì)量的提升，成為老師需要努力的方向，也成為數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升的一個重要手段和路徑。而且信息技術手段在小學數(shù)學教學中的應用，不僅充分調(diào)動了學生學習的積極主動性，而且營造了輕松愉悅、歡樂有趣的課堂氛圍，大大提升了學習效果，打造了更加高效的課堂。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的作用

1.可以激發(fā)小學生的學習興趣

數(shù)學本身就是一門數(shù)字性比較強的學科，在課堂教學中難免會充滿枯燥性和單調(diào)性，如果再加上老師說教式的教學方法，就會讓整個課堂氣氛陷入死氣沉沉的狀態(tài)之中，課堂收效甚微。而信息技術就可以利用現(xiàn)代化的教學器具，讓數(shù)學課堂變得具有生動性和形象性，比如說，多媒體的運用，可以讓小學生在對視頻的欣賞中激發(fā)起學習興趣，調(diào)動起他們的學習積極性和求知欲，燃燒起對數(shù)學學習的熱情。

2.可以提高小學生自主學習的能力

通常情況下，到了小學中高年級以后，小學生的思想意識也會逐步地走向成熟，他們已經(jīng)能夠進行獨立的思考，對各種問題也會有自己的看法和想法，如果還采用傳統(tǒng)的教學模式，就會壓抑小學生們的思維意識，讓他們沒有發(fā)表自己見解的機會。信息技術在小學數(shù)學教學中的合理融入，不但可以改變傳統(tǒng)教學的僵化性，還能讓小學生在課堂教學中充分發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，對各種數(shù)學問題進行大膽的設想與嘗試，在這種情況下，老師也就把學習的主體性地位交還給學生，讓他們在實際中體會與鍛煉，提高自主學習的能力。

三、信息技術在小學數(shù)學教學中的具體應用

1.運用信息技術手段來激發(fā)小學生的求知欲

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，在具體的學習與實踐當中會遇到各種各樣的問題，所以作為小學數(shù)學老師一定要善于利用小學生們的好奇心和求知欲，為他們提出各種適合他們特點的問題，并且要善于利用現(xiàn)代化的教學工具（情境教學、多媒體教學或PPT的制作等），讓他們在問題的思考與答案的探索中，得到數(shù)學知識的升華。比如說在學習到《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時，大多數(shù)學生對于分數(shù)都理解不了，不知道為什么會有三分之一、四分之三的區(qū)別。這時老師就可以利用多媒體的直觀性來進行分數(shù)的展示，讓小學生們進行思考，等他們把這些問題想明白了，分數(shù)的意義和性質(zhì)自然也就清楚了。在這里，老師還可以利用視頻資料來讓學生去分析“平均分配”的問題，因為在小學階段大家所接觸到的許多的問題都關系到“平均分配”，但生活中很多的分配過程并不是“平均”的，這樣也就自然而然地引出分數(shù)與占比的問題。

比如說，可以把“分蘋果”的例子來給小學生做情景演示，把一個蘋果平均分成6份，那么如果6個同學來分的話，那么每個人就可以拿到一份蘋果，即分配到整個蘋果的六分之一，但假如只有3個同學來分的話，那么每個人就能夠拿到兩份蘋果，即分到整個蘋果的六分之二，也就是三分之一。讓小學生們在對蘋果的分配中去進行問題的分析與解答，分數(shù)的概念和意義自然而然地就水落石出了。

2.運用信息技術來培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維

作為小學數(shù)學老師在課堂教學中進行合理的情境設置不但可以激發(fā)起小學生的學習熱情，還能讓他們的創(chuàng)新性思維得到鍛煉，而且還能讓學生在一些互動性的游戲及情景模擬中學到互相溝通與交流的方法，學會分析問題和解決問題。老師在這些信息技術中不但要給小學生做出正確的引導，而且還要給予他們及時的鼓勵和贊美，這樣才更能讓他們樹立學習的自信心，使他們的創(chuàng)新性思想得到挖掘和培養(yǎng)。比如說，在學習《長方體和正方體的認識》時，老師完全可以把這堂課當作一節(jié)游戲活動課來進行，讓他們通過對多媒體視頻中各個長方體和正方體的全方位展示，來正確認識它們的角與面，找到他們的棱，而且還可以直觀地分析出長方體和正方體的相同點和不同點，有助于小學生發(fā)揮自己的想象力，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力。

3.要注意信息技術的合理性

不管是問題創(chuàng)設還是情景模擬都必須要注重其合理性，所以，在進行信息技術在小學數(shù)學教學中的應用時，一定要把握好“度”的問題，既不能讓多媒體畫面過于華麗，讓小學生只顧看畫面，而忽略了數(shù)學學習，也不能整堂課都在觀看視頻，而且在對于PPT的制作時，一定要注意問題的難易程度，要適合小學生們的思維，情景的模擬更要從他們的特點與愛好出發(fā)，比如說在學習到《折線統(tǒng)計圖》時，可以讓小學生對本班所喜愛的動漫來進行統(tǒng)計，并制作成折線統(tǒng)計圖，這樣小學生就會樂于去進行研究折線圖，還能從折線圖的變化中進行數(shù)據(jù)的總結與分析，使數(shù)學知識得到升華。

四、結束語

總而言之，在我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被時代的發(fā)展所淘汰，要想讓小學數(shù)學課堂教學收到真正的實效性，就必須改變陳舊的教學方式，找到更適合小學生學習特點的教學方法，而現(xiàn)代化信息技術在小學數(shù)學教學中的融入，不但可以與小學生產(chǎn)生交流與互動，而且還能夠探究出一條能夠吸引他們注意力的有效路徑，提高他們的學習興趣，為小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展奠定基礎。endprint