文 | 程新民 蔡 勝

充滿活力的三基生態(tài)課堂

文 | 程新民 蔡 勝

三基生態(tài)課堂要義

基于課堂的學(xué)習(xí)理念 學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，快樂是童年和少年的最大意義。課堂應(yīng)提供一種讓學(xué)生感受到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是教育者義不容辭的使命和責(zé)任?？鞓穼W(xué)習(xí)，意在為學(xué)生一生的幸福奠基。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生快樂成長、獨(dú)立發(fā)展的活水源泉，能夠自主學(xué)習(xí)是人格獨(dú)立的標(biāo)志之一；合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，激發(fā)思想，取長補(bǔ)短，增進(jìn)情誼，能使人與人相處變得更加和諧；高快學(xué)習(xí)，就是高效而快樂地學(xué)習(xí)，是對時(shí)間的珍惜，更是對生命的敬畏。

基于課堂的主體定位 學(xué)生必須是課堂的主角，課堂必須以學(xué)生為主體?，F(xiàn)代課堂中，教師是平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者、扎實(shí)的研究者、教育的享受者、有效的促進(jìn)者、勤奮的思索者。凸顯學(xué)生的主體地位，就是把“教堂”變成“學(xué)堂”。教學(xué)轉(zhuǎn)化既是角色的轉(zhuǎn)化，更是思維的轉(zhuǎn)化；既是被動與主動的轉(zhuǎn)化，更是枯燥與愉快的轉(zhuǎn)化。

基于課堂的要素結(jié)構(gòu) 課堂的要素共分三點(diǎn)，分別是：目標(biāo)定向、學(xué)案導(dǎo)引、小組生成。

目標(biāo)定向。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的 “燈塔”，它既是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的歸宿；既是評價(jià)學(xué)習(xí)的依據(jù)，又是評價(jià)學(xué)習(xí)的目的。課堂要圍繞設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)而展開和收攏。

學(xué)案導(dǎo)引?！皩W(xué)案”就是讓孩子扶著站起來的那面“墻”，所謂“學(xué)案”是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的“鑰匙”，是學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”和“會學(xué)”的基礎(chǔ)。“學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到“一心”“兩有”和“三性”。以學(xué)生為中心，心中有人，目中有綱，設(shè)計(jì)具有探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性。

小組生成。班級授課制的弊端是人數(shù)眾多，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，下移學(xué)習(xí)重心和管理重心，讓小組合作探究、真正解決問題，成為課堂的重要環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方式。多數(shù)知識在小組解決，基本技能在小組生成，學(xué)習(xí)智慧在小組迸發(fā)。通過建立小組文化，切實(shí)發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)功能和集體榮譽(yù)功能。

三基生態(tài)課堂預(yù)設(shè)效果

預(yù)設(shè)效果 三基生態(tài)課堂的課程形態(tài)包括九種，分別是：激情課堂、互動課堂、人文課堂、開放課堂、個(gè)性課堂、體驗(yàn)課堂、探究課堂、科學(xué)課堂、高效課堂。每種課堂都需要達(dá)到預(yù)定的效果。

學(xué)習(xí)要求 三基生態(tài)課堂要求做到六個(gè)“會”。分別是：會預(yù)習(xí)、會聽課、會記憶、會作業(yè)、會總結(jié)、會復(fù)習(xí)。

三基生態(tài)課堂基本規(guī)范

基本規(guī)范 精心設(shè)計(jì)學(xué)案：由傳統(tǒng)的重“教”轉(zhuǎn)變到重“學(xué)”上來。強(qiáng)化集體備課，個(gè)體備課備“知識”，集體備課備“方法”。加強(qiáng)集體備課要求：備內(nèi)容取舍，備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)習(xí)方式，備課堂結(jié)構(gòu)，備課堂精髓，備小組合作，備強(qiáng)化訓(xùn)練，備教學(xué)技術(shù)。

改變課堂組織形式。改變傳統(tǒng)的“師教生學(xué)”“師講生聽”模式，建立學(xué)習(xí)小組，形成“生教生”“生幫生”“生帶生”的主動學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助、合作學(xué)習(xí)。

確立課堂基本結(jié)構(gòu)。目標(biāo)定向、學(xué)案導(dǎo)引、小組生成是三基生態(tài)課堂的基本結(jié)構(gòu)。

靈活設(shè)計(jì)課堂流程。三基生態(tài)課程流程不固定，不唯一，體現(xiàn)教無定法，貴在得法，重視教法的創(chuàng)新性、個(gè)體性、高效性。教師可以采用學(xué)校提煉形成的《“五步”課堂》，也可以采用其他已經(jīng)成熟的教學(xué)流程，更鼓勵教師創(chuàng)新形成自己或?qū)W科組的個(gè)性化教學(xué)法。

注重營造快樂氛圍：其中包括愉悅性、生活性、激勵性。

>>生態(tài)課堂

確保課堂教學(xué)有效。學(xué)校提倡學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)，教師補(bǔ)充指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練檢測，注重能力培養(yǎng)。讓學(xué)生動腦、動口、動手，重視實(shí)驗(yàn)操作，重視課后的學(xué)生學(xué)習(xí)反思和教師教學(xué)后的教學(xué)反思。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，當(dāng)堂測試，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

課堂要求 課堂貫徹“三不講”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題教師不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問題教師不講；課堂上生成的問題在學(xué)生未講之前教師不講。

課堂落實(shí)“三能動”。能動腦想，動口說，動手做。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、訓(xùn)練提高的課堂學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣，讓學(xué)生的說和做最大化。

形體訓(xùn)練已經(jīng)奠定了夸張動作的基礎(chǔ)，但夸張動作的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)自然、優(yōu)美、得體。符合人物性格。在舞臺表演中，所有外部動作，都是要以內(nèi)心的情緒來做參考。有的演員在舞臺上會有很多無機(jī)的動作，不符合人物的情緒。還會顯得手足無措，這樣會影響到角色人物的形象，要盡量避免。

課堂預(yù)習(xí)“三須有”。課前預(yù)習(xí)須做到，有預(yù)習(xí)提綱，有預(yù)習(xí)時(shí)間，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)須有深入的了解和掌握。把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問題設(shè)置“三原則”?；诋?dāng)前又超越當(dāng)前，基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一；基于目標(biāo)又超越目標(biāo)，針對性與啟發(fā)性的統(tǒng)一；基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)性與科學(xué)性的統(tǒng)一。

學(xué)生學(xué)習(xí)“三發(fā)生”。學(xué)習(xí)方法發(fā)生，即聽、說、讀、寫、議、辯、思的主動學(xué)習(xí)方法發(fā)生；學(xué)習(xí)情感發(fā)生，即心情愉悅，大膽交流，成功體驗(yàn)的情感萌發(fā)；學(xué)習(xí)效果發(fā)生，即啟迪思維，融洽情感，效率提高。

合作小組“三建立”。建立小組文化，小組文化建設(shè)包括組名、組徽、組訓(xùn)、組規(guī)、組員分工等，是形成合作和團(tuán)隊(duì)意識的關(guān)鍵；建立小組評價(jià)機(jī)制，小組內(nèi)評價(jià)，小組間互評以及任課教師評價(jià)等；建立小組活動機(jī)制，開展小組學(xué)習(xí)競賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，參與班級活動，享受到合作的快樂，增強(qiáng)小組集體榮譽(yù)感。

>>指導(dǎo)學(xué)習(xí)

三基生態(tài)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三基生態(tài)課堂評價(jià)內(nèi)容有：目標(biāo)定向、學(xué)案導(dǎo)引、小組生成、教師點(diǎn)撥、課堂氛圍、課堂效果。

目標(biāo)定向。一是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)情制定明確、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)。二是目標(biāo)層次清晰，兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知水平。

學(xué)案導(dǎo)引。一是學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)高效，蘊(yùn)含教師個(gè)性化的執(zhí)教風(fēng)格。二是學(xué)案中有明確的學(xué)生預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)效果能明顯看出。三是問題設(shè)置合理、有層次性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。四是預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評等環(huán)節(jié)基本完備。五是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的明確，目標(biāo)性強(qiáng)。

小組生成。一是學(xué)生全員主動參與問題的解決過程，練習(xí)環(huán)節(jié)明顯有效。二是小組合作真實(shí)有效，展示形式務(wù)實(shí)、多樣。三是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)狀態(tài)好，注意力集中。四是學(xué)生既參與學(xué)，也參與教，參與率高。五是學(xué)生提出的問題有深度，課堂有智慧生成。

教師點(diǎn)撥。一是依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)。二是教師講解精煉，做到“三講、三不講”。三是點(diǎn)撥作用明顯，切中要點(diǎn)，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。

課堂氛圍。一是有適當(dāng)?shù)呐d奮情結(jié)和活躍度。二是學(xué)生能自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獨(dú)立思考與合作交流相得益彰。三是教師有組織號召力和情感吸引力。

課堂效果。一是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮最大效益，教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。二是創(chuàng)新意識得到啟迪，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。三是大部分知識要素學(xué)生能再現(xiàn)和運(yùn)用。

三基生態(tài)課堂小組學(xué)習(xí)

小組建設(shè) 小組建設(shè)包括建設(shè)目標(biāo)、形式構(gòu)建、合作流程、管理機(jī)制四部分。

小組評價(jià) 小組評價(jià)從組員參與、合作策略、交流質(zhì)量、活動秩序、組員學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)等級根據(jù)小組成員的表現(xiàn)分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級。

三基生態(tài)課堂是學(xué)校長期課改探索的結(jié)果，雖然還有不足之處，但已彰顯了課堂改革的意義、教學(xué)轉(zhuǎn)化的意義、學(xué)習(xí)快樂的意義、合作共贏的意義、效率保障的意義。長期堅(jiān)持，必將使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，主動課堂、互動課堂、靈動課堂成為常態(tài)，成績優(yōu)異、特長突出、發(fā)展全面成為結(jié)果。

課堂教學(xué)是學(xué)校的核心技術(shù)，“得課堂者得天下”。近年來，山東省濰坊第三中學(xué)下大力氣改革課堂組織形式，讓自主落地、合作生根、探究閃現(xiàn)、快樂充盈，構(gòu)建了以生為本，充滿生命活力的三基生態(tài)課堂。

（作者單位：山東省濰坊市第三中學(xué)）