曹利

學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須基于對學生身心發(fā)展規(guī)律的科學認識，采取科學的程序和方法。實踐證明，在中職學校加強專業(yè)引領是促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，專業(yè)引領包括專業(yè)認知教育、課程學習引導、專業(yè)實踐引導、職業(yè)規(guī)劃引導等多個方面。那么怎樣進行專業(yè)引領，如何讓專業(yè)引領做的更加有效？本文針對中職教育的特點，闡述了在專業(yè)認知教育、專業(yè)課程學習和專業(yè)實習實踐等方面進行的探索與嘗試，較好實現(xiàn)了專業(yè)教學與立德樹人的有機融合。

一、開展專業(yè)認知教育，促進學生自主發(fā)展

由初中進入中職學校，大部分學生在入學前，對本專業(yè)的情況不是很了解，入學后，新的教學方式和管理模式對他們影響也很大，如果缺乏必要的心理準備和足夠的行為指導，他們往住會表現(xiàn)出茫然不知所措。在這種情況下，開展新生專業(yè)認知教育課可幫助學生盡快了解本專業(yè)所學內容和社會需求，形成專業(yè)學習意識，逐步了解并適應中職階段的學習方式和教學思想的轉變，進而樂學善學，激發(fā)學習的自主性。

引導他們產生濃厚的學習興趣，掌握專業(yè)學習的方式方法，樹立專業(yè)理想。

通過以上系統(tǒng)的專業(yè)認知教育，提高了學生對專業(yè)學習的興趣，樹立了學習的信心，使他們從入學之初就把專業(yè)學習和專業(yè)理想結合起來，有效消除學習的盲目性和解決學習動力不足的問題，促進學生自主學習、自主發(fā)展。

二、踐行“教學做合一”，培養(yǎng)學生的科學精神

對于中職學生來說，科學精神就是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。中職教育的性質、培養(yǎng)目標和任務決定了在專業(yè)課教學中，必須將學生的理論學習和實踐能力發(fā)展作為一個整體來對待，踐行“教學做合一”的理念，實施“做中教、做中學”。整個學習過程中以學生為主體，充分調動學生學習興趣，發(fā)揮其學習主動性，積極性，從而主動去發(fā)現(xiàn)問題，探究答案，獲取知識，掌握技能。這種有別于純理論的課堂教學非常有利于學生科學精神的培養(yǎng)。

“教學做合一”的理實一體化的學習過程能讓學生感受到理論在實踐中的應用，進而培養(yǎng)學生的理性思維、激發(fā)學生的問題意識和培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神。在理論指導實踐，實踐提升理論的過程中，首先，讓學生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。其次，培養(yǎng)學生的問題意識，敢于批判質疑，能獨立思考、獨立判斷，思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。同時，能激發(fā)學生的好奇心和想象力，勇于探究、不畏困難，有堅持不懈的探索精神，能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

三、延伸課堂教學，提高學生的社會參與意識

在專業(yè)課教學中立足專業(yè)發(fā)展，結合社會需求開展第二課堂、公益服務等活動，引導學生學以致用，提高他們的責任擔當意識。一方面，學生可以在老師的指導下，將課堂上學到的知識運用于實際，從中鍛煉工作能力和社會能力。另一方面，對于部分有發(fā)展前景的學生在老師的指導下，從自己的實際出發(fā)，結合學習和社會的需要，參與專業(yè)教師的教學研究、實踐、技能大賽等活動，能切實提高他們的團隊意識和互助精神，促進其敬業(yè)奉獻精神的養(yǎng)成。

如結合電子專業(yè)學生動手能力強的特點，我們成立了師生創(chuàng)新工作室和多個學生專業(yè)興趣活動小組，定期舉辦專業(yè)技能競賽、電子制作與展示、家用電器義務維修等活動，引導學生將理論知識運用于實際，拓寬和豐富了專業(yè)知識。同時，還經常邀請行業(yè)專家來校舉辦各類專題講座，組織學生參加行業(yè)新技術展和赴企業(yè)參觀學習等等，通過這種課堂教學的延伸，搭建學生社會參與的平臺，引導學生學會處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕?/p>

四、滲透企業(yè)文化，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

在專業(yè)教學中滲透企業(yè)文化， 增強學生對專業(yè)的認同感，形成正確的情感態(tài)度與價值取向。

首先，教學環(huán)境企業(yè)化。教學環(huán)境布置借鑒企業(yè)辦公環(huán)境，從桌椅擺放、區(qū)域劃分到墻面布置都融入企業(yè)特色，通過張貼優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)精神、經營理念等標語，讓每一塊墻壁都能說話，使學生在日常學習活動中接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶。如一走進課堂，看見“不做假賬”的標語就知道是會計班，而一幅幅電子裝配工藝流程圖就告訴你到了電子班。以此潛移默化地陶冶學生，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

其次，教學組織車間化。采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干個“班組”，按照企業(yè)實際工作任務、工作過程和工作情境來組織教學，讓學生成為“準員工”，體會工作環(huán)境和工作過程。同時，制定準企業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范學生的行為，比如“6S”管理制度、海爾的“日清工作法”等，引導學生學會自我約束，養(yǎng)成做事“日事、日畢、日清”的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。

最后，教學實施項目化。采用項目式教學，教學過程按“教師布置任務→學生明確任務→制定實施計劃→按計劃實施→師生共同檢查、評價”的途徑組織教學。在傳授知識的同時，著重培養(yǎng)學生的競爭意識、交流溝通能力、團隊合作精神等適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

通過將企業(yè)文化與專業(yè)教學的有機融合，不僅有利于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生的自主性、創(chuàng)新性、競爭性有了充分發(fā)揮的時空，學習能力、創(chuàng)新能力、拓展能力等都能得到相應的培養(yǎng)，從而有效提升學生的綜合職業(yè)能力。

專業(yè)課程在中職學校占得比重較大，以專業(yè)課教學為載體，有利于對學生開展全程性、連續(xù)性、個體性的教育引導。因此，重視專業(yè)引領，發(fā)揮專業(yè)教學在中職人才培養(yǎng)中的積極作用，無疑是落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑之一。

責任編輯朱守鋰endprint