苑梅香

摘要：中國經(jīng)濟快速發(fā)展需要有理想、有技能、有職業(yè)道德的大國工匠做支撐。技工院校教師在傳授職業(yè)技能的同時，要將職業(yè)道德教育貫穿職業(yè)教育始終，讓學生真正成為有理論基礎、有實踐能力，又有工匠精神的勞動者。

關鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)道德；大國工匠

中圖分類號：G720文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2017）10-0008-03

大國工匠是中國經(jīng)濟快速發(fā)展的利器，培育大國工匠是關乎國家生存與發(fā)展的大事。國務院總理李克強對推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會做出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人力資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義。工匠精神首次寫入政府工作報告，成為人們關注的熱點。人社部副部長湯濤要求，要狠抓《技工教育“十三五”規(guī)劃》的落實，把“高端引領、校企合作、多元辦學、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學理念貫穿事業(yè)發(fā)展全過程，努力發(fā)展?jié)M足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才。國家對職業(yè)教育的高度重視，是對我們技工院校教師的巨大鼓舞。其實不僅經(jīng)濟發(fā)展需要工匠精神，職業(yè)教育的改革創(chuàng)新也需要重拾工匠精神。加快培養(yǎng)大批具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才，是技工院校義不容辭的責任和義務。筆者就如何培育大國工匠，談一下自己的看法。

一、技工院校教師首先要讀懂自己的學生

現(xiàn)在的技工院校早已改變了過去通過考試入學的狀況，免試入學的學生知識水平參差不齊，有初中或高中畢業(yè)的，有在社會上浪跡多年又回到學校學習的，甚至還有初中沒畢業(yè)的……而且獨生子女已成為學生的主體，他們一直受到長輩的精心呵護，沒吃過苦，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，生活缺乏自律、學習缺乏主動性、思想缺乏責任擔當，同時還具有很強的依賴性和隨意性。技工學校的學生是介于中學生和大學生之間的一個具有鮮明特點的學生層次。無論在思想品質(zhì)、行為規(guī)范、人生觀和價值觀等方面都具有單純性和很強的可塑性。

我們教師要充分認識到這些孩子具有視野開闊，信息量大，知識面廣，接受新事物快，思想活躍，標新立異，自尊心強，爭強好勝的特點。但是，由于他們文化基礎較差，社會知識貧乏，政治素質(zhì)尚不成熟，認識能力和鑒別能力都有一定的局限性，容易對紛繁復雜的事物表現(xiàn)很大的隨意性和盲目性，容易誤入歧途；他們自我表現(xiàn)意識較強，以自我為中心做事，總希望得到教師、同學的理解、尊重和認可，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)和個性的發(fā)展，缺少團隊意識和相互協(xié)作的能力，不能正確處理個人與他人的關系；他們大多數(shù)沒經(jīng)歷過艱苦生活的磨煉，從小受長輩嬌寵，不愿奉獻，價值取向急功近利；好逸惡勞，學習松懈，意識薄弱；愛慕虛榮，追求高消費。遇到一點挫折就退縮，心理承受能力差；他們對同齡人的一些觀點和認識極易接受，喜歡交流，注重友誼，喜歡聚眾而行。但由于其鑒別善惡能力不強，往往會形成近朱者赤，近墨者黑的效果；他們由于學習不好經(jīng)常受到家長和教師的訓斥，導致自尊心受挫，常常形成心理障礙；他們反感教師對他們的呆板說教，越說越容易產(chǎn)生逆反心理。

面對這樣具有開放自我性、逆反求異性、自卑脆弱性的技工院校學生，經(jīng)過兩年或三年在校學習使他們成為企業(yè)需要的合格技能人才，技工院校教師任重而道遠，責任重大，但使命光榮。

1.讀懂學生，做學生的知心朋友

思想政治教育工作方法是做好學生思想工作的重要保障。職業(yè)教育階段是技工院校學生學習發(fā)展不容忽視的重要時期，職業(yè)教育的過程就是學生學習、成長和發(fā)展的過程。學生的心理問題是技工院校學生普遍存在，也是導致經(jīng)常出現(xiàn)狀況的突出問題。

讀懂學生，針對學生存在的思想問題，有針對性地進行思想教育。從日常生活學習的點滴做起，引導、啟發(fā)學生克服自暴自棄的自卑感，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點及時給予鼓勵和表揚。教師首先要做學生的知心朋友，主動與之溝通，了解他們的過去、了解他們的家庭情況，根據(jù)其年齡特點，循序漸進地開展思想政治工作。將從業(yè)、擇業(yè)、敬業(yè)教育貫穿始終，培養(yǎng)學生熱愛本職工作的執(zhí)著情感，樹立鉆研業(yè)務、刻苦學習的思想，提高職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。多表揚，少批評，發(fā)現(xiàn)每個學生的細微進步并及時給予肯定，創(chuàng)造條件讓學生發(fā)揮自己的長處，并想辦法幫助其成功。在平時學習和生活中培養(yǎng)學生自立自強、不斷進取、永不服輸?shù)木?。讓學生在學習實踐中認識到：只要我努力，我也行、我就行的道理，增強學生成功的信心。

我們教師在教學工作中要讀懂自己的學生，關心愛護學生、相信學生、尊重學生。把握住學生的脈搏，隨時掌握學生在想什么，要做什么，在學習成長過程中遇到了什么心理障礙，學習和生活中存在什么問題等等。盡快加以解決，做他們的知心朋友，潤物細無聲。教師要對每個學生負責任，要有耐心、愛心、恒心、熱情和技巧。

2.用教師的良好形象去教育和影響學生

教師的言行是最有說服力和便于學生接受的教育。技工院校的教師應當利用任何場所和任何機會對學生言傳身教，身體力行，用熱心和耐心以及家長般的愛心、朋友般的誠心來關懷和愛護學生。在授課、實習、文體、公益和社會實踐活動中，不失時機地進行思想政治工作，曉之以理，動之以情。用教師應具備的良好品質(zhì)去潛移默化地教育和影響學生，用教師良好形象、優(yōu)良品質(zhì)和行為準則去教育學生。

3.以表揚為主，因勢利導

教師在教學工作中要以表揚為主，家長式的訓斥只能造成學生的逆反和自卑情緒。每個人都有自己的尊嚴和自尊心，這些學生的幼小心靈非常脆弱，更需要我們的肯定和鼓勵，對學生正確的、良好的思想和行為，哪怕只是一個苗頭或傾向，教師都要及時充分肯定，激發(fā)學生的上進心和自信心。引導學生積極向上，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，適時地進行表揚和展示，使之優(yōu)點和長處發(fā)揚光大。

4.注重教育方法，用事實進行說服教育

有些學生在幾代人的嬌慣下養(yǎng)成一種自以為是、唯我獨尊的不良習慣。這些學生還處于青少年階段，心理、生理尚未完全成熟，缺乏對復雜事物的分析、判斷和處理能力，做事隨意，我行我素。對待這些學生要因人因事施教，因勢利導，通過擺事實、講道理去引導、啟發(fā)、激勵學生，用實際案例去說服和影響學生。對出現(xiàn)的個別問題進行個別的說服教育，在教育中要做到有理有據(jù)，以理服人，不在大庭廣眾下訓斥學生。個別問題，個別施教，對共性的問題進行普遍的集中說服教育，同時要防止小題大做。在說服教育中列舉身邊鮮活的事例，把理論說教和實際問題結合起來，把正面和反面的事例結合起來，通過教育讓學生逐步懂得做人的道理，學會尊重別人，善于識別對錯，逐步樹立起正確的人生觀。endprint

二、將職業(yè)道德教育貫穿教育全過程

經(jīng)濟越發(fā)展，社會越進步，越需要高素質(zhì)的技能型人才和高質(zhì)量的職業(yè)教育做支撐。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，社會對高技能人才的需求也日益迫切。技工院校是為社會培養(yǎng)技能人才的主要渠道。技工院校不僅要為社會、為企業(yè)培養(yǎng)有實際操作能力的技術人才，還要對培養(yǎng)的人才能否做到學一行、干一行、愛一行、鉆一行、精一行的職業(yè)道德負有重要的教育責任和義務。既使學生“成才”，又要使學生“成人”是我們技工院校教師不可推卸的職責。

1.深刻認識技工院校職業(yè)道德教育的重要性

技工院校的職責是為社會和企業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能夠更好地服務生產(chǎn)一線的高技能應用型人才。企業(yè)不僅需要具有健全的體魄、良好的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的員工，更需要員工具有較好的職業(yè)道德和社會公德。

技工院校學生的知識結構和年齡結構決定了他們還沒有形成穩(wěn)定的個性，沒有養(yǎng)成良好的道德習慣。通過對就業(yè)后很快又離開企業(yè)的學生研究發(fā)現(xiàn)，這部分學生多數(shù)覺得工作太累、工資太低、不自由，他們吃不了苦，受不了一點委屈，師傅說不得，稍不順心就辭職。他們勞動觀念淡薄，眼高手低，敬業(yè)精神和合作精神欠缺，社會責任感缺乏等等。與企業(yè)對聘用員工的人品、敬業(yè)、責任感要求相差甚遠。這就需要我們在重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還要強化學生的職業(yè)道德教育，提升他們的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地適應企業(yè)需求。技工院校學生職業(yè)道德水平很大程度上就代表了企業(yè)員工整體的職業(yè)道德水平，所以職業(yè)道德教育的開展不僅關系到學生職業(yè)道德素質(zhì)的提升，與企業(yè)的生存與發(fā)展也息息相關。我們在進行職業(yè)道德教育時，要使學生具有良好的道德認知能力，要與企業(yè)對職業(yè)道德的要求相符合，從而降低企業(yè)用人方面的職業(yè)道德風險，加快企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展步伐。

2.企業(yè)的需求就是培養(yǎng)的目標

“校企合作”在技工院校中如火如荼地開展起來，訂單式培養(yǎng)既有利于學校的發(fā)展，又為企業(yè)定向培養(yǎng)了所需的技能人才，實現(xiàn)了校企雙贏。但學校的管理與企業(yè)的管理有著極大差異。學校的教育是教師在學生錯了改，改了犯，犯了再改的循環(huán)教育中進行的。而企業(yè)有嚴格的職業(yè)道德規(guī)范，有嚴格的管理制度和安全制度，是真刀真槍的戰(zhàn)場博弈，錯了就意味著產(chǎn)品的報廢，就意味著企業(yè)的損失。我們的學生在學校接受職業(yè)道德教育后，繼續(xù)接受企業(yè)的行業(yè)職業(yè)道德教育，這些職業(yè)道德規(guī)范是企業(yè)求生存、謀發(fā)展的強有力的思想保證，使兩者有機結合起來，以適應和滿足企業(yè)對職業(yè)技能人才的要求。

3.以多種形式開展職業(yè)道德教育

企業(yè)不僅需要技能人才，更需要有責任感、有良好品德的員工。技工院校要利用廣播、網(wǎng)絡、主題班會、校內(nèi)宣傳欄、演講比賽等多種方式對學生開展職業(yè)道德教育。教育學生遵紀守法、遵守社會公德、誠實守信、愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)操守。通過開設職業(yè)道德課、開辟職業(yè)指導專欄、組織學生參觀人才市場和實習基地、請企業(yè)人力資源部門的人員來校講解企業(yè)對員工的要求等形式，幫助學生充分認識和了解社會和企業(yè)，指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)理想。

三、校企合力，提高學生專業(yè)技能

企業(yè)的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭。習總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動?！弊鳛闉槠髽I(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才的技工院校必須要承擔起歷史的重任。

1.打造一支技術過硬的教師隊伍

近年來，國家非常重視技工教育的發(fā)展，資金的投入力度也不斷加大。即使這樣技工院校的發(fā)展仍然受到經(jīng)費不足的制約。技工教育注重的是學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但多數(shù)學校的實訓場地和實訓設備不足且過于陳舊，不能與社會的先進技術接軌，也就培養(yǎng)不出企業(yè)需要的跟得上時代發(fā)展的高技能人才。另外，作為培養(yǎng)學生的理論課教師動手能力差，大多是“紙上談兵”；而實習指導教師多數(shù)是從企業(yè)聘請的一線退休工人，他們實踐經(jīng)驗豐富，但文化水平偏低，缺乏教學經(jīng)驗和教學能力。為了解決學?！坝布挥病薄败浖^軟”這一制約學校發(fā)展的核心問題，各技工院校應該先從自身造血，從打造“雙師型”教師隊伍做起。在校內(nèi)實施老中青傳幫帶教學能力培養(yǎng)制度，通過教研活動、聽評課比賽、教案評比、請專家來校講座等形式，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力。積極組織教師外出培訓，提升理念，拓展視野。與企業(yè)聯(lián)合實施頂崗實習培養(yǎng)青年教師，促進教師在不斷的交流中獲得更快的專業(yè)成長。打鐵還需自身硬，雖然培養(yǎng)教師的周期長一些，但他們是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅力量。

2.多元化辦學

大力發(fā)展技工教育，既需要國家政策支持和資金投入，也需要技工院校改變觀念，積極走出去，與企業(yè)、團體甚至個人走共建與合作之路。企業(yè)不僅有大量生產(chǎn)設備，還有大批有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的老工人和工程師，我們可以與企業(yè)聯(lián)合，采用訂單式培養(yǎng)模式，把有經(jīng)驗的老師傅請到學校或把實訓課搬進企業(yè)車間，實行師傅帶徒弟的模式，充分利用企業(yè)的設備和人力資源，讓學生在干中學，在學中干，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與技工崗位零對接，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能人才。

技工院?？梢愿鶕?jù)自己開設的專業(yè)，利用學校設施設備，聘用專業(yè)人員對外進行來料加工或?qū)ν饨?jīng)營（如汽車維修專業(yè)、印刷專業(yè)、電器維修專業(yè)等）。既能給學生提供實習崗位，又能為學校獲得經(jīng)濟效益，學校把資金再投入購進先進設備，周而復始形成良性循環(huán)。創(chuàng)新出臺優(yōu)惠政策吸引企業(yè)入校，為學生創(chuàng)造更多的實習崗位。

國以才立，業(yè)以才興。高技能人才是工人隊伍的核心骨干和優(yōu)秀代表，是創(chuàng)新技術技能、創(chuàng)造社會財富的重要力量，在推動社會經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中發(fā)揮著不可或缺、不可替代的重要作用。

國家對職業(yè)教育的重視是對我們職業(yè)教育工作者的巨大鼓舞和鞭策。中央電視臺推出《大國工匠》《中國大能手》，國務院將每年五月第二周確定為“職業(yè)教育活動周”，參加世界技能大賽獲獎的選手既受到國家領導人接見，又獲得人社部、省、市、學校的表彰和獎勵。人社部相關領導強調(diào)，相對于他們所作的貢獻來說，目前的獎勵是合適的，值得的，“就是要讓社會對技能人才眼紅心熱?！边@些活動旨在在全社會營造弘揚勞動光榮、技能寶貴，以創(chuàng)造偉大的時代風尚。通過它來提升技能人才的待遇和社會地位，提高青年從事技能工作的吸引力，提高青年技能人才的職業(yè)榮譽感，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍。我們技工院校應該趁勢而上，發(fā)揮優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)合格的具有工匠精神的高技能人才，為經(jīng)濟發(fā)展盡一份力量。endprint