梁曉梅

摘 要：當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，它已悄然成為教育領(lǐng)域的輔助與認(rèn)知工具。對于小學(xué)階段的教學(xué)，信息技術(shù)是學(xué)生接觸的開始，因此，這兩者的有效融合就顯得至關(guān)重要。小學(xué)階段的學(xué)生在不同年級有不同的特點，他們在認(rèn)知和感知上會有很大的不同，所以老師在其中必須要起到關(guān)鍵作用，讓信息技術(shù)的融入達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)階段教學(xué)；融合；教師

隨著信息技術(shù)對教育教學(xué)領(lǐng)域的全方位、立體化、實質(zhì)性滲透，信息技術(shù)在教育教學(xué)中能否有效融合越來越受到矚目。在學(xué)生、教師、家長這三個重要角色的共同目睹下，信息技術(shù)已越來越深入人心。有人對其有效性會有不同看法，其實，在我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)之間微妙的關(guān)系之后，一切都會變得不同了。

一、融合過程中堅持以學(xué)生為主體

（一）正確估量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到不超綱而又能讓知識得到延伸。學(xué)習(xí)是一個量變到質(zhì)變的過程，少了任何一個環(huán)節(jié)都可能功虧一簣，因此要做到循序漸進(jìn)。老師對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資料要進(jìn)行篩選，不能生硬地照搬下來，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，將所得資料加工、處理，轉(zhuǎn)化為自己的理解，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力是有限的。這樣，學(xué)生能很快汲取其中的精髓，學(xué)到知識。

（二）給予學(xué)生足夠的時間思考

學(xué)習(xí)是一個思考的過程，只有學(xué)生自己明白其中的真諦，才是真正的學(xué)習(xí)。有的老師為了將自己的課件在一節(jié)課講完，沒有給學(xué)生思考的時間，自己在講臺上講得津津有味，而學(xué)生卻暈頭轉(zhuǎn)向，失去了興趣，還讓學(xué)生課下思考，殊不知課上的思考才是最有效率的，才是能使知識根深蒂固的不二法門。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的整合意識

許多教師希望學(xué)生能把知識學(xué)成一個系統(tǒng)，但是對于小學(xué)生而言這很困難。但是可以用每堂課前的知識導(dǎo)圖培養(yǎng)他們的意識，讓他們大概知道自己學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。這種意識潛移默化地影響著他們，積累到高年級，就讓他們自己簡單地梳理知識，鼓勵他們寫下一些小總結(jié)也是必要的。

二、信息技術(shù)對教師的要求

（一）教師清楚信息技術(shù)與教學(xué)融合的目的

信息技術(shù)與教學(xué)融合的目的在很大程度上決定著教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式，教師要清楚這兩者的融合是為了更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。包括下面三個方面。第一，對信息技術(shù)在教育中的重要性認(rèn)識要足夠。信息技術(shù)不是教學(xué)的一種點綴而已。第二，清楚信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的作用關(guān)系，形成利用信息技術(shù)教育教學(xué)的整體性觀念。信息技術(shù)與教學(xué)的整體性觀念在教師執(zhí)行的方式上起著舉足輕重的作用，不能缺乏這種整體性觀念，不能將信息技術(shù)作為一種教學(xué)的附屬物甚至是多余物。第三，明確信息技術(shù)對教育教學(xué)的方向。有的老師只是把信息技術(shù)作為一種輔助工具，要有明確的使用方向，不能被動教學(xué)。

（二）教師要投入足夠時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)

對于習(xí)慣了黑板教學(xué)的傳統(tǒng)教師來說，改變他們的教學(xué)方法在很大程度上是困難的，尤其對于上了年紀(jì)的老教師來說，需要教師投入大量的精力和時間，但是，在大環(huán)境下這是教師的必修課，對于信息技術(shù)的應(yīng)用開始要花費大量時間從熟悉到熟練。但是這道困難遲早要跨過，如果不能掌握這門技術(shù)，在教育領(lǐng)域會面臨淘汰。

（三）教師的教育技術(shù)能力要不斷提高

教師的教育技術(shù)能力是影響信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合的一個關(guān)鍵因素，有許多老師已經(jīng)掌握了很大程度的技術(shù)技能，但是將兩者真正融合的能力沒有提高。不僅僅要培訓(xùn)技能，還要升華教師的教育思想和觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，這對教育技術(shù)能力的提高是很重要的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有效融合要注意科學(xué)性

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有效融合要注意科學(xué)性，既包括知識的科學(xué)性，也包括教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。無論是什么學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)，不管是簡單的定義還是復(fù)雜的演算過程，都要避免不科學(xué)或模棱兩可的內(nèi)容，小學(xué)生還在學(xué)習(xí)的過程中，沒有很強(qiáng)的判斷能力，在中國的教育方式下，有些學(xué)生一直都認(rèn)為教師說的都是正確的，不會質(zhì)疑教師，因此教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在小學(xué)課程中，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)、美術(shù)等有趣的課程。面對一些課程中難以解釋的現(xiàn)象，教師可以把它們做成動畫課件，把抽象復(fù)雜的事物簡單化，讓學(xué)生理解這些晦澀難懂的現(xiàn)象。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是大環(huán)境下的產(chǎn)物，但是絕不能追求形式，追求表象，這樣的結(jié)果最終是嘩眾取寵，不盡如人意，學(xué)生學(xué)不到知識，教師不會被學(xué)生認(rèn)可，這才是最可悲的。

總之，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)為我們的社會生活謀求各種福利的同時，也同樣沖擊著教育領(lǐng)域，人們對其的評價也是眾說紛紜，但是，就教育領(lǐng)域而言，它正在成為不折不扣的革命驅(qū)動力。而信息技術(shù)與小學(xué)階段教學(xué)的融合為知識學(xué)習(xí)的方法注入了新的血液，使學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)的未知道路上探索。加之教師的正確引導(dǎo)與教學(xué)，信息技術(shù)與小學(xué)階段教學(xué)定能有效融合，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在知識中不斷成長。endprint