摘 要：雖然新時(shí)期，我國(guó)的教育水平普遍得到了提高，但是農(nóng)村地區(qū)由于地勢(shì)偏僻、資金和師資力量都比較短缺，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是會(huì)存在許多困境。主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境進(jìn)行了論述并提出了相應(yīng)的對(duì)策探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；困境；對(duì)策研究

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，農(nóng)村的小學(xué)生大部分性格比較靦腆和內(nèi)向，他們對(duì)自己可能沒(méi)有太多的自信，缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)閱讀理解能力低下。在平時(shí)上課的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)比較被動(dòng)，他們僅僅只會(huì)被動(dòng)地去接受老師所講的東西，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。認(rèn)為老師講的東西就是正確的，從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑老師，對(duì)老師的話洗耳恭聽(tīng)。慢慢地形成了一種“老師講的都是真理，不敢反駁老師，質(zhì)疑老師可能會(huì)受到批評(píng)”這樣的不平等的師生關(guān)系，這樣不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自信心。

其次，在一些偏遠(yuǎn)山村，老師和家長(zhǎng)的教學(xué)觀念都比較落后，在他們眼里，學(xué)生的成績(jī)重于一切，認(rèn)為唯一評(píng)判孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為成績(jī)好的孩子以后就會(huì)有出息，覺(jué)得只要孩子的成績(jī)提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老師過(guò)多地關(guān)注最后的成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散性思維的形成。

再次，一些偏遠(yuǎn)山村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)觀念落后，許多老師沒(méi)有機(jī)會(huì)和意識(shí)去交流學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法；即使得到外出學(xué)習(xí)交流，對(duì)于新的教學(xué)方法也無(wú)法理解，更別說(shuō)運(yùn)用。教師自身素質(zhì)相對(duì)落后，缺乏對(duì)新課標(biāo)和新教材的深入研讀，無(wú)法理解、掌握課標(biāo)要求和教材重難點(diǎn)及教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，課前準(zhǔn)備不充分。

最后，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施比較單一和落后，老師上課的時(shí)候缺少模型和教具，很難將一些問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生知道，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、對(duì)策研究

1.構(gòu)建新型、平等的師生關(guān)系

農(nóng)村老師也是一個(gè)平凡人，由于自身素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足等多種原因，他們?cè)谏险n的時(shí)候可能會(huì)因課前準(zhǔn)備不充分講錯(cuò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生不能盲目地接受錯(cuò)的東西，一定要敢于質(zhì)疑和提問(wèn)。老師在教學(xué)過(guò)程中要多多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生形成勇于質(zhì)疑和提問(wèn)的能力，形成一種師生平等、互通有無(wú)、共同進(jìn)步的新型師生關(guān)系。老師要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生放松地投入到學(xué)習(xí)中。

2.采用新的教學(xué)方法

老師要改變傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，要深刻意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生要主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，就比如在學(xué)習(xí)圓錐的體積的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)圓錐的體積公式，比如，老師在上課的時(shí)候可以拿著等底等高的圓柱體和圓錐體的容器，讓學(xué)生先猜測(cè)它們的體積及關(guān)系，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手，在兩個(gè)容器中分別加滿水后，把杯子里的水倒出來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)容器中的水的體積進(jìn)行驗(yàn)證；或用其他方法驗(yàn)證。由此得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)體積公式的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶就會(huì)取得事半功倍的效果。

3.充分利用現(xiàn)有資源

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)工具層出不窮。老師在上課的時(shí)候應(yīng)該注重教學(xué)工具的使用。比如，在講解幾何體這一章節(jié)的時(shí)候一定要將各個(gè)幾何體的模型展示給學(xué)生看，這樣有利于學(xué)生空間立體感的培養(yǎng)。此外，老師可以在上課的時(shí)候借助多媒體為學(xué)生演示一些相關(guān)的生活情景，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的了解，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)”是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搞好數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究，重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課中、課后和課外數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在較長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)閱讀方法：自讀→思考→交流→總結(jié)→應(yīng)用，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的科目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成自己獨(dú)特的、發(fā)散性的思維意識(shí)，能夠自覺(jué)主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)強(qiáng).關(guān)于我國(guó)新課程改革后農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面對(duì)的困境[A].2012年教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2002.

[2]王家明.關(guān)于自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].西南交通大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：倪宗輝（1971.11—），男，重慶市秀山縣人，一級(jí)教師（專(zhuān)技八級(jí)），學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何發(fā)展。