摘 要：高中教育是被動(dòng)性地給學(xué)生灌輸知識(shí)，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)教學(xué)管理相對(duì)寬松，許多大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，甚至本末倒置，不把學(xué)習(xí)放在心上。然而，在科技迅速發(fā)展和知識(shí)大爆炸的社會(huì)背景下，自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。優(yōu)化教學(xué)管理是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要手段。文章通過(guò)分析目前大學(xué)教學(xué)管理中的一些弊端，提出優(yōu)化大學(xué)教學(xué)管理的必要性和方法，闡述了自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性，以期提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 意識(shí)

中圖分類號(hào)：F270；G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）10-204-02

一、目前大學(xué)教學(xué)管理中的一些弊端

1.部分大學(xué)教師把課堂教學(xué)當(dāng)作任務(wù)，沒(méi)有在意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或態(tài)度。在大學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)較多。部分大學(xué)教師在授課時(shí)，完全按照之前規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，也只是模糊地給學(xué)生作答。學(xué)生到?jīng)]到，有沒(méi)有認(rèn)真聽課，課堂紀(jì)律好不好，統(tǒng)統(tǒng)不關(guān)授課老師的事。他們?cè)谡n堂上一氣呵成，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)言的余地，也沒(méi)有給學(xué)生思考的余地，這樣的課堂無(wú)疑是混亂的。大學(xué)老師這樣授課，很容易挫傷大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取而代之的是厭倦學(xué)習(xí)，被動(dòng)地去死記硬背文字。大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本來(lái)就拓展性強(qiáng)，深?yuàn)W難懂，需要老師用心引導(dǎo)和學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)思考。學(xué)生如果失去了對(duì)大學(xué)課程的興趣，就很難把課程學(xué)好。授課老師可能也希望學(xué)生學(xué)好，覺(jué)得自己講課大部分學(xué)生在認(rèn)真聽，不認(rèn)真聽的學(xué)生是頑固不化的。顯然，這是在為自己不負(fù)責(zé)任找借口的一種說(shuō)法。即使有學(xué)生在認(rèn)真聽，那么他們有沒(méi)有聽懂呢？有沒(méi)有錯(cuò)誤理解的呢？重點(diǎn)有多少學(xué)生知道呢？這些都是大學(xué)授課教師應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要檢驗(yàn)，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，是沒(méi)有多大意義的。而部分大學(xué)教師的這種授課行為，是很多大學(xué)都存在的。

2.教學(xué)形式單一。一些大學(xué)的教學(xué)僅僅是課堂上或講座上的教學(xué)，形式單一。這也是導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的原因之一。大學(xué)教學(xué)管理倘若只停留在課堂上，那么對(duì)學(xué)生的管理將會(huì)是片面的，效果甚微的。在高中教育中，有各個(gè)任課老師的督促、班主任的嚴(yán)格管制、父母的監(jiān)督，還要面對(duì)大大小小的考試的檢驗(yàn)。顯然是被一步一步推著走的。到了大學(xué)，一下子沒(méi)有了推力，因此迷茫是大學(xué)生的必經(jīng)之路。這時(shí)候，就需要強(qiáng)有力的引力來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)管理任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)管理對(duì)大學(xué)生的思想教育和行為教育都非常重要。目前很多大學(xué)教學(xué)形式單一，顯然難以激發(fā)起大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。雖然有一些知識(shí)競(jìng)賽，但整個(gè)過(guò)程時(shí)間短暫，難以真正檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。許多大學(xué)生抱著獲獎(jiǎng)的目的去參賽，至于能從中體會(huì)到什么樣的樂(lè)趣，他們毫不關(guān)心。一些大學(xué)生得過(guò)且過(guò)，或是為了獎(jiǎng)學(xué)金或其他利益而奮斗，但這都不足以調(diào)動(dòng)起他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。大學(xué)管理應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)。遺憾的是，很少的大學(xué)重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；相反，很多大學(xué)對(duì)大學(xué)生的管理相當(dāng)?shù)厣伲械墓芾碚哒J(rèn)為大學(xué)生到了成人的年齡，有自我管理的意識(shí)。然而事實(shí)是很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于電視劇，或是沉迷于玩樂(lè)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)就這樣在自我的沉迷中一點(diǎn)點(diǎn)消耗殆盡。

3.大學(xué)教育中對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠。在大學(xué)，很少有老師關(guān)注學(xué)生是怎么想的。許多大學(xué)老師對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)本身就沒(méi)有引起足夠的重視。他們覺(jué)得大學(xué)生的課余生活跟自己完全風(fēng)馬牛不相及，他們對(duì)大學(xué)生活早有體會(huì)，相信到緊要關(guān)頭大學(xué)生會(huì)步入正軌。對(duì)于大學(xué)的期末考試，大多是指定了范圍，只要考試前用心地復(fù)習(xí)，及格是沒(méi)有問(wèn)題的，這是相當(dāng)不正確的一種學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)盡管是展示的平臺(tái)，但是學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一生的主題。只有學(xué)習(xí)才能跟上日新月異的社會(huì)步伐。在大學(xué)，一個(gè)大學(xué)生如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么他就會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，錯(cuò)過(guò)最寶貴的資源——包括自身頭腦的活躍度、抱負(fù)和大學(xué)這個(gè)相對(duì)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境等。如果大學(xué)不對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，讓大學(xué)生誤入歧途，或是沉迷于消極的事物，或是陷入死記硬背的胡同，大學(xué)生未來(lái)將會(huì)是后悔莫及的。很多大學(xué)教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有主動(dòng)地去充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、優(yōu)化教學(xué)管理和提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的意義和關(guān)系

1.優(yōu)化教學(xué)管理的意義。上面提到的各種現(xiàn)象都表明，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱與大學(xué)教育體制存在的弊端有關(guān)，優(yōu)化教學(xué)管理是改善大學(xué)教育體制的不二選擇。優(yōu)化教學(xué)管理是廣泛的概念，具有許多重要的意義。優(yōu)化教學(xué)管理，可以提升大學(xué)教師的整體素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生而言是意義非凡的。大學(xué)教師對(duì)大學(xué)生的影響是潛移默化的，大學(xué)教師的素質(zhì)提高，大學(xué)生的整體素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地提高。為什么說(shuō)意義非凡呢？“蝴蝶效應(yīng)”便是很好的解釋。一個(gè)大學(xué)教師影響多個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生影響多個(gè)相關(guān)的朋友或親人，這種關(guān)系傳遞下去，影響將不可估量。優(yōu)化教學(xué)管理，可以提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的優(yōu)化，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性會(huì)有相應(yīng)的提高。一旦大學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并掌握了一定的技巧，那么學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)比之前的盲目學(xué)習(xí)好得多。大學(xué)生本身就很有學(xué)習(xí)的潛能。有實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，要是人類能發(fā)揮一大半大腦的功能，那么可以輕易地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整本百科全書，拿12個(gè)博士學(xué)位。而優(yōu)化大學(xué)教學(xué)管理，可以更充分地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。優(yōu)化教學(xué)管理，還可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？傊瑑?yōu)化教學(xué)管理益處多多。

2.提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的意義。在社會(huì)信息大爆炸和科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是無(wú)法適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是創(chuàng)新的來(lái)源。華羅庚說(shuō)過(guò)：“一切發(fā)明創(chuàng)造，都不是別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步。”這說(shuō)明創(chuàng)新其實(shí)并不難，只要我們有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就可以主觀能動(dòng)地去改造世界。相反，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我們將失去會(huì)創(chuàng)造的頭腦。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。如果我們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很顯然我們將會(huì)被殘酷的社會(huì)毫不留情地淘汰。我們將會(huì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有懸念地被淘汰出局。顯然，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，即使我們?cè)诖髮W(xué)中所學(xué)到了很多知識(shí)，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力已成為競(jìng)爭(zhēng)的核心。endprint

3.優(yōu)化教學(xué)管理可以提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著大學(xué)教學(xué)管理的優(yōu)化，很多不良現(xiàn)象得以改善。比如會(huì)有更多的大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中走出來(lái)，從影視劇中走出來(lái)，從玩樂(lè)中走出來(lái)投入到學(xué)習(xí)中，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚。這樣的環(huán)境更利于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)自然而然地會(huì)有所提高。優(yōu)化教學(xué)管理，對(duì)大學(xué)教師也是一種優(yōu)化。通過(guò)優(yōu)化大學(xué)教學(xué)管理，大學(xué)教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，更注重傳播自己教學(xué)的效果，更用心地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)有很大的提高。另外，優(yōu)化大學(xué)教學(xué)管理，可以是對(duì)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化，當(dāng)多媒體放映得更加清晰，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中播放有趣的高清視頻，當(dāng)圖書館的電子設(shè)備功能更加齊全，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)有相應(yīng)地提高。

三、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法

1.加強(qiáng)創(chuàng)新教育可以提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人才有創(chuàng)新的能力。優(yōu)化教學(xué)管理，為大學(xué)生提供更加豐富多樣的創(chuàng)新平臺(tái)，讓大學(xué)生把平時(shí)所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，會(huì)大大提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在創(chuàng)新的同時(shí)不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正意義，還讓學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。無(wú)疑，創(chuàng)新是一種高效地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方式。在一定程度上，創(chuàng)新還促進(jìn)了大學(xué)生活學(xué)活用，與時(shí)俱進(jìn)。所以，創(chuàng)新不失為一個(gè)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法。

2.大學(xué)授課教師布置一些讓大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，人人參與。大學(xué)教材拓展性很強(qiáng)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中如果不參照其他的書本，很難理解到位。所以，大學(xué)教師要做的不僅僅是講述教材上面的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)布置一些讓大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)；同時(shí)，還要注意這個(gè)任務(wù)應(yīng)該要人人參與，這樣才能普遍提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，規(guī)定學(xué)生自主完成書本上拓展性地思考題，但同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)可以參考的書籍名稱，然后在下次課前幾分鐘時(shí)間隨機(jī)抽取學(xué)生講解自己的理解，或是推薦一些容易理解的書籍，讓學(xué)生課后自主去查找閱讀，或是自己在課堂講解中提問(wèn)，隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)讓學(xué)生回答?；卮鸬煤媒o予表?yè)P(yáng)，回答得不好也給予鼓勵(lì)，這種學(xué)習(xí)方式也是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法。

3.大學(xué)教師充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以很大地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解更加深入。大學(xué)教師只有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)大學(xué)生自身和教學(xué)效果的重要性，才會(huì)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)引起足夠的重視。如何讓大學(xué)教師充分重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性呢？其中培訓(xùn)很重要，大學(xué)教師雖然學(xué)歷比較高，但是大部分教師綜合素質(zhì)還有待提高，他們也需要不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐。通過(guò)培訓(xùn)，大學(xué)教師意識(shí)到啟迪學(xué)生的責(zé)任和重要性，從而對(duì)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)起到促進(jìn)作用。

4.讓大學(xué)教師起到自主學(xué)習(xí)意識(shí)的模范作用。大學(xué)教師在認(rèn)識(shí)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)重要性的同時(shí)，自己的模范作用也很重要。所以，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以身作則，自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)也要不斷鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)修訂考評(píng)制度，將教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)納入考評(píng)中去。這樣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以引起更多教師關(guān)注和重視。

自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)大學(xué)生踏足社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)至關(guān)重要。然而目前很多大學(xué)對(duì)于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有引起足夠的重視。本文通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理來(lái)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的研究，希望大學(xué)管理者和教育者能對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)引起足夠的重視，這不僅關(guān)系到大學(xué)的教學(xué)成果，還關(guān)系到大學(xué)生的前途，甚至關(guān)系到社會(huì)的和諧和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王潔，蔣燦華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].高教探索，2016（11）

[2] 梁曉倫，王艷杰，曲姍姍，肖煒，黃泳.學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)化的實(shí)踐與研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2016（20）

[3] 朱智耀，李寧，車念聰，高彥彬，耿建國(guó)，杜宇瓊，張秋云.關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016（11）

[4] 李玲，何建平，劉小兵，朱維兵，顏麗紅.碩士研究生自主學(xué)習(xí)能力提升研究與探討[J].高教學(xué)刊，2016（24）

[5] 陳紅.高校教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)變[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（31）

（作者單位：川北醫(yī)學(xué)院 四川南充 637000）

[作者簡(jiǎn)介：姜艷（1981—），女，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院，碩士研究生，中級(jí)職稱。]

（責(zé)編：若佳）endprint