羅雪

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛應(yīng)用。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，遠(yuǎn)程教育成為越來(lái)越多學(xué)生深造學(xué)習(xí)的選擇。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，仍存在諸多問題。本文立足漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，尋求個(gè)性化教學(xué)路徑，旨在提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育效果。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；專業(yè)教育；遠(yuǎn)程教育；個(gè)性化

在現(xiàn)代教育體系中，遠(yuǎn)程教育占據(jù)著重要地位。遠(yuǎn)程教育可以突破傳統(tǒng)教育的時(shí)間限制與空間限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，提升教育實(shí)效，深受現(xiàn)代學(xué)生的歡迎[1]。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，探索個(gè)性化的教育方式與教育路徑，對(duì)于提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、個(gè)性化是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的必然要求

從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育本身來(lái)看，必然要求開展個(gè)性化教學(xué)。在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，個(gè)性化包括多種元素，其中既涵蓋受教育者，同時(shí)也包括教育內(nèi)容與教育者。從知識(shí)本身來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)具有多樣性，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解也呈現(xiàn)多元化特征，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是漢語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要方向[2]。在這樣的學(xué)習(xí)背景與學(xué)科要求下，開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)，是現(xiàn)代專業(yè)教育發(fā)展的必然要求，對(duì)于提升漢語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量也具有至關(guān)重要意義，可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育存在的問題

從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育本身來(lái)看，在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。在漢語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，老師一直采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定也是依據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體缺乏足夠的關(guān)注，這種“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于漢語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)程教育的整個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生的個(gè)人條件和學(xué)習(xí)背景都有所不同，因此學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的接受和理解能力也會(huì)有所差別，在這種統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，雖然絕大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，但是對(duì)于其中較為優(yōu)秀的學(xué)生以及理解能力欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約未來(lái)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求相對(duì)較高，這種大眾化的教育方式并不能滿足學(xué)習(xí)的基本需要，這些學(xué)生需要在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨屯卣?，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，而這種統(tǒng)一的教學(xué)形式在很大程度上影響了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，制約了綜合素質(zhì)提升[3]。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)水平較差或者理解能力欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式顯然超出了他們的接受范圍，長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)受到極大地影響，自信心也會(huì)受到打擊，也會(huì)使這些學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中越拉越遠(yuǎn)，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。總而言之，這種缺乏針對(duì)性的遠(yuǎn)程教學(xué)模式不關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的個(gè)性化教學(xué)策略

（一）提供多元教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，要利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，提供多元教育內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。在當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的另外一個(gè)重要原因就是教學(xué)方式單一陳舊，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，老師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的全新教學(xué)路徑[4]。這就需要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)。在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注并且尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，正視學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

（二）轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)程教育模式，突出學(xué)生主體地位

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，積極接受和學(xué)習(xí)全新的遠(yuǎn)程教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育觀念的束縛，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生的主體地位得到突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此過(guò)程中，老師在教學(xué)中的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂主導(dǎo)者地位已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)遠(yuǎn)程教育形式的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對(duì)策，逐漸弱化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，除此之外，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教育和提升計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)過(guò)程中有所提升。

結(jié)語(yǔ)：

基于此，探索創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育模式，開展個(gè)性化教學(xué)，對(duì)于提升教育水平和教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，需要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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