田國華　張俊　蔡紅霞　程小青　宋婧馨

在高中教學(xué)中開展有效的口語活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力對提高學(xué)生的英語水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。辯證地說，在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，大量有效的聽力練習(xí)是幫助學(xué)生建立良好語感以及恰當(dāng)?shù)谋磉_自己思維的基本途徑。但日常的英語口語教學(xué)中，學(xué)生普遍對其缺乏興趣。本文從英語課堂設(shè)計著手，從學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，改變教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面就如何在課堂教學(xué)有效地開展口語教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，從而提高學(xué)生的英語成績方面作了一些探討。

一研究方法

本次實驗以高二兩個平行班為實驗對象，其中一個班為對照，實行常規(guī)教學(xué)，另一個班為實驗班實行口語教學(xué)，學(xué)期結(jié)束對他們的期末考試成績用統(tǒng)計分析（軟件SPSS）。分析后比較兩個班的教學(xué)效果。

二、課堂口語教學(xué)常用語句

課堂口語教學(xué)的前提是學(xué)生必備一些簡單的常用語句，讓學(xué)生熟練背誦，出口成章，這樣可以防治學(xué)生口語交流中出現(xiàn)卡殼、停頓和失態(tài)的現(xiàn)象。經(jīng)過查詢資料和個人總結(jié)發(fā)現(xiàn)常用英語課堂語句如下。

有關(guān)上課的口語（1）Let′s start now.（2）Stand up，please.（3）Sit down，Please.

有關(guān)問候的口語（1）Good morning，class，everyone，everybody.（3）Good afternoon，class.（4）How are you today？

有關(guān)考勤的口語（1）Who′s on duty today？（2）Is everyone present？（3）Is anyone away？（4）Is anyone absent？（5）Who′s absent？

有關(guān)宣布的口語（1）Let′s start working. Let′s begin，start a new lesson.（2）First，let′s review，do some review.（3）What did we learn In the last lesson？

有關(guān)引起注意的口語（1）Ready？Are you ready？（2）Did you get there？Do you understand？（3）Is that clear？

有關(guān)課堂活動的口語（1）Start！Start now.（2）Everybody together.All together.（3）Practice in a group.Practice In groups，In groups，please.（4）Get into groups of three，four.

有關(guān)請求的口語（1）Could you please try It again？（2）Could you please try the next one？（3）Will you please help me？

有關(guān)鼓勵的口語（1）Can you try？（2）Try，please.（3）Try your best.Do your best.

有關(guān)指令的口語（1）Say，Read after me，please.（2）Follow me，please.（3）Do what do.（4）Repeat，please.Repeat after me.

有關(guān)禁止和警告的口語（1）Stop talking now，please.（2）Don′t talk.Everybody quiet，please.（3）Don′t be silly.（4）Settle down.

有關(guān)評價的口語（1）Good，thank you.（2）Good，Very good.Good example.（3）A good answer.Nice work.（4）Excellent.Great！ Well done.Very good.

三、 鼓勵學(xué)生敢說，克服生心理障礙，增強自信

高中英語學(xué)習(xí)者之所以開口難，主要存在以下幾個方面的心理問題：（1）對學(xué)好英語缺乏客觀認(rèn)識，認(rèn)為在缺乏真實語境的情況下學(xué)英語更難；（2）羞恥感作怪，怕出錯后被人嘲笑，因而不敢說；（3）傳統(tǒng)教育中以母語為基礎(chǔ)，很少涉及全英語教學(xué)。針對以上幾方面的問題，作者提出鼓勵的方法讓學(xué)生克服心理障礙，每節(jié)課堂上鼓勵學(xué)生自信、大膽地用口語“秀”出老師布置的任務(wù)。“不要怕出錯，有錯能改就是進步”，一節(jié)課能改進一小步，一學(xué)期就能改進一大步。在新環(huán)境下，學(xué)校教師的角色不只是知識的傳授者，還是情感和心理疏導(dǎo)者。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采取用英語敢說、敢做的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們樹立學(xué)生用英語口語的自信心和降低他們的顧慮。這樣做可以很好消除學(xué)生的心理障礙，從而形成一種寬松、活潑的課堂氣氛，為口語教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

四、英語口語課堂教學(xué)設(shè)計

教師要做到課內(nèi)全英語授課是英語口語教學(xué)的前提。教師要善于將復(fù)雜的英語表達轉(zhuǎn)換成簡單英語表達，在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生完全使用英語表達。教師要使課堂訓(xùn)練和電化教學(xué)等結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生積極參加各種類型的英語口語交流，多看英語視頻，積極主動地用英語去說。實驗班課堂的具體設(shè)計如下：

（1）課前使用恰當(dāng)?shù)男问竭M行課堂導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)美國鄉(xiāng)村音樂課程的內(nèi)容時，讓學(xué)生哼唱自己喜愛的歌曲。模仿歌曲中的語音、語調(diào)以及常見的語音規(guī)則。這樣的模式更容易吸引他們的注意力。如Silent Night， Another Day in Paradise， No Pains No Gains等。

（2）課內(nèi)角色模仿秀。在課堂內(nèi)容講解時，角色模仿活動具有方便、無需設(shè)備、互動性強、容易調(diào)動學(xué)生的積極性等優(yōu)點。教師要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間， 這樣學(xué)生模仿活動時的質(zhì)量就能夠大大提高， 消除那些焦慮、漠然和不感興趣的現(xiàn)象。讓2至3組同學(xué)到臺上表演，同時讓臺下的學(xué)生記錄角色模仿者使用了本課的哪些單詞和句式， 或者有哪些錯誤或者不當(dāng)?shù)挠梅?。最后教師指出其?yōu)點及不當(dāng)或錯誤的地方， 加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（3）課內(nèi)使用英語影視。課內(nèi)使用經(jīng)典的英語電影是外語口語學(xué)習(xí)的好幫手。如《魂斷藍(lán)橋》、《音樂之聲》、《卡薩布蘭卡》等經(jīng)典的英文電影，他們的文化特色突出，語言真實，較貼近學(xué)生生活。影片結(jié)束后鼓勵學(xué)生用本課的英語知識復(fù)述電影部分情節(jié)，讓學(xué)生并模仿影片中印象最深的英文對白等。學(xué)生在模仿過程中要做到以詞帶句，有點到面，盡量用所學(xué)詞句再現(xiàn)場景。這樣學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與具體場景相結(jié)合，做到學(xué)有所用。

（4）用口語互評作業(yè)。教師布置的作業(yè)要讓學(xué)生互評，讓學(xué)生用口語解釋錯誤原因。每一個學(xué)生都成為評委，每個學(xué)生都用口語參與自己和他人的作業(yè)評價過程。用口語進行集體評議作業(yè)是一個用口語相互學(xué)習(xí)的機會，同時也學(xué)會了客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點補己之短。在互評結(jié)束后，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生進入集體修改階段，對自己和他人作業(yè)中不足的地方進行修改。在修改過程中學(xué)生的口語能力進一步得到了提高。同時，用口語互評作業(yè)可以為省去體力勞動時間，教師才有足夠時間和精力發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性。

在高中英語教學(xué)中，口語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先做到可行性，這樣才能克服畏懼心理。教師提供必要的語言、思維素材以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用口語。教師對口語練習(xí)的設(shè)計要留有余地，僅僅提出問題、提供暗示即可，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生完成練習(xí)或任務(wù)的主動性。endprint