顧雯雯

【摘 要】不論是對(duì)于哪一行業(yè)來講，科學(xué)管理都是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提，幼兒園教育管理也是如此。班級(jí)是幼兒園管理中的最小單位，若能夠確保每項(xiàng)工作都能夠得到高效有序的落實(shí)，不論是對(duì)提升幼兒園教育水平，還是促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展都具有重要意義。因此，對(duì)于精細(xì)化管理思路的探究運(yùn)用應(yīng)給予充分重視。

【關(guān)鍵詞】新環(huán)境下；幼兒園班級(jí)管理；精細(xì)化管理思路

前言

在時(shí)代高速發(fā)展帶動(dòng)下，幼兒園教育事業(yè)的改革創(chuàng)新也得到了社會(huì)，以及相關(guān)教育部門的廣泛重視，而精細(xì)化管理作為優(yōu)化幼兒園教育管理效果的關(guān)鍵手段，相關(guān)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)落實(shí)其管理理念的重要性，以此來確保各項(xiàng)工作能夠得到科學(xué)落實(shí)，各種細(xì)節(jié)問題可以得到妥善處理，進(jìn)而從整體上提高幼兒園教育管理水平，為幼兒構(gòu)建出更理想學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

一、新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理思路

（一）將愛心融入班級(jí)管理全過程

不論是對(duì)于哪一階段、哪一種教育來講，耐心與愛心都應(yīng)該是伴隨其整個(gè)過程的，特別是在幼兒教育中更需重視。從心理層面來講，幼兒往往是極其脆弱的，但又非常容易滿足，在日常教育管理中，教師應(yīng)讓幼兒從不同方面真正感受到自己的關(guān)心與愛護(hù)，經(jīng)常給予微笑與鼓勵(lì)，以此來贏得學(xué)生的信任，從而能夠積極的配合教師開展各項(xiàng)教育管理工作，并對(duì)教師的言行舉止進(jìn)行模仿，為德育、智育的實(shí)施創(chuàng)造良好條件，由此可見，要想高效有序的落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理工作，首先，就要建立良好的師生關(guān)系，搭建一座愛心橋梁，讓幼兒在教師足夠的耐心與愛心中健康全面成長(zhǎng)，并積累更多溫馨美好的記憶。

（二）注重家長(zhǎng)在班級(jí)管理作用的發(fā)揮

對(duì)于幼兒的教育管理來講，僅憑借教師一人之力是難以取得顯著效果的，因此，在設(shè)計(jì)、落實(shí)各項(xiàng)教育工作中，應(yīng)充分重視、利用好家長(zhǎng)在幼兒教育管理中的積極作用，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是促進(jìn)幼兒健康全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。教師若能夠做好家長(zhǎng)的各項(xiàng)工作，對(duì)大幅度提升幼兒教育質(zhì)量與效率有著重要意義，也能夠?yàn)橛變簣@、社會(huì)之間的密切聯(lián)系搭建重要橋梁，因此，在分析、探究各項(xiàng)管理內(nèi)容時(shí)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)這一層面給予著重考慮。

在日常教育管理中，教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系得到有效保持，不僅要將幼兒在園的具體學(xué)習(xí)、生活情況反映給家長(zhǎng)，還要針對(duì)家長(zhǎng)提出的家庭教育疑問及時(shí)給出科學(xué)有效的解決方案，讓其正確認(rèn)識(shí)、及時(shí)糾正各類錯(cuò)誤教育行為，但需要注意的是，教育建議、意見的提出應(yīng)選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞?，態(tài)度也要做好調(diào)整，否則極易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生顏面掃地的情緒，使得幼兒受到相應(yīng)情緒的影響，導(dǎo)致適得其反。此外，還可以結(jié)合實(shí)際情況與條件，積極開展各類親自活動(dòng)，在此過程中多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，建立良好關(guān)系，對(duì)于家長(zhǎng)針對(duì)班級(jí)管理教育方面提出的一系列建議，應(yīng)積極采納，與家長(zhǎng)一同探討教育方式、共享優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)。

（三）重視常規(guī)管理管理角色的恰當(dāng)轉(zhuǎn)換

在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，教師的教育管理固然重要，但也不是唯一的，除了教師與家長(zhǎng)方面的努力，幼兒自由管理努力的培養(yǎng)與提升也是至關(guān)重要的。因此，在全新的教育環(huán)境下，幼兒教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷更新自身教育管理理念，重新進(jìn)行角色定位，逐漸從傳統(tǒng)教育的灌輸者向教育引導(dǎo)者、合作者等角色轉(zhuǎn)變，并在條件允許下，積極指導(dǎo)幼兒實(shí)施自我管理，將全員力量充分發(fā)揮出來，這也是精細(xì)化管理理念的一種在重要特征。

在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，幼兒始終都是出于被管理者的地位，很多學(xué)習(xí)、生活行為都是被動(dòng)的，且對(duì)教師與家長(zhǎng)的教育管理有很大的依賴性，不利于幼兒的全面成長(zhǎng)。對(duì)此，在新環(huán)境下，教師應(yīng)將每個(gè)幼兒都視為管理活動(dòng)的主體，讓其真正擁有發(fā)表自己看法的權(quán)利，真正實(shí)施自我管理。但要注意的是，班級(jí)管理工作通常都比較復(fù)雜，在引導(dǎo)幼兒實(shí)施自我管理的同時(shí)，其實(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。班級(jí)規(guī)范是指導(dǎo)幼兒有效實(shí)施自我管理的關(guān)鍵，在規(guī)范的具體制定中，也要注重幼兒主體作用的發(fā)揮，積極引導(dǎo)幼兒探究哪些性言行舉止應(yīng)受到贊揚(yáng)，而哪些行為習(xí)慣需要得到改正，并針對(duì)獎(jiǎng)懲方面做出合理規(guī)定，這樣在帶領(lǐng)幼兒制定相關(guān)規(guī)范的同時(shí)，其實(shí)也是對(duì)其自身行為的一種約束與規(guī)范，有助于進(jìn)一步提升幼兒自我管理效果。

二、精細(xì)化管理應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

幼兒園精細(xì)化管理實(shí)施的主要目的是為了將原本復(fù)雜的問題，盡可能簡(jiǎn)單化的解決，更輕松、有效的落實(shí)各項(xiàng)教育管理工作，所以，在具體管理中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)每件事情都做出清晰的認(rèn)識(shí)，從而讓幼兒真正懂得怎樣做好每件事，怎樣規(guī)范自身的言行舉止，怎樣做出明確的選擇。在具體執(zhí)行中，為了培養(yǎng)幼兒形成良好的責(zé)任意識(shí)，可以通過讓幼兒承擔(dān)各項(xiàng)責(zé)任來實(shí)現(xiàn)，如，進(jìn)行班級(jí)值日衛(wèi)生的分工等，以此來為良好班級(jí)秩序的形成創(chuàng)造良好條件。此外，各項(xiàng)規(guī)范制度也要嚴(yán)格執(zhí)行，在增強(qiáng)管理效果的同時(shí)，真正體現(xiàn)出秩序化與簡(jiǎn)單化。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育管理中，精細(xì)化管理理念的靈活運(yùn)用，使得幼兒教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，也使得各個(gè)教育管理環(huán)節(jié)都得到了進(jìn)一步優(yōu)化。因此，為了給幼兒營(yíng)造出更理想的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，廣大幼兒教師應(yīng)針對(duì)具體教育管理需求，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)運(yùn)用精細(xì)化管理模式來安排各項(xiàng)班級(jí)管理工作，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，為幼兒教育贏得更量的發(fā)展前景。

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