周曉鐘

【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)受到了更多的重視。在豐富多彩的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到更多的喜悅和樂趣，投入到愉快的學(xué)習(xí)中去。可是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式比較單一，教師授課的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式都沒有發(fā)生變化，只是將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成了唱歌，這種教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，更喚不起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。體態(tài)律動與小學(xué)生的身心發(fā)展特征相符合，將它運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中有助于學(xué)生記憶歌詞，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和想象力，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動；小學(xué)音樂；實(shí)際運(yùn)用

前言

音樂教育是一種欣賞教育，因此小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懷著欣喜熱愛的情緒，主動從音樂中獲取自我滿足。體態(tài)律動是將人的肢體動作和韻律感緊密的結(jié)合在一起，讓兩者相互配合。體態(tài)律動是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的手段，有利于學(xué)生體驗(yàn)以及感悟音樂的真諦，促進(jìn)學(xué)生音樂個(gè)人修養(yǎng)的提升。本文主要分析了體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)更完善、更準(zhǔn)確的完成。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.1促使小學(xué)音樂課堂變得生動有趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常明顯的發(fā)展特征，他們天真活潑，在課堂上也表現(xiàn)得很積極，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中要充分利用學(xué)生的發(fā)展特征，把體態(tài)律動融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生將身體的動作與音樂律動緊密的結(jié)合起來，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂朝著生動有趣的方向發(fā)展，促使學(xué)生用心感受音樂所散發(fā)的無窮魅力。

1.2實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的輕松愉悅

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂模式比較單一，整個(gè)音樂教學(xué)課堂也難以呈現(xiàn)出輕松愉悅的氛圍，而體態(tài)律動的運(yùn)用可以改變這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用自己的身體展現(xiàn)出來，讓小學(xué)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加輕松和愉悅，更好的激發(fā)了學(xué)生的情感。

1.3提升學(xué)生展現(xiàn)音樂作品時(shí)的感染力

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)主要以學(xué)生的聆聽為主，這不利于學(xué)生對音樂作品的理解；體態(tài)律動教學(xué)沒有受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的影響，既注重了對學(xué)生聆聽的引導(dǎo)，又伴以肢體動作，充分激發(fā)了學(xué)生對音樂的感知，讓學(xué)生更好的感知音樂作品的韻律變化，體會音樂作品中所展現(xiàn)的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂的真正領(lǐng)悟和感知。

二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1加強(qiáng)律動鋪墊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

教師在運(yùn)用體態(tài)律動的時(shí)候應(yīng)該注意鋪墊，首先要吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境可以加強(qiáng)對體態(tài)律動的鋪墊。比如在湘教版六年級音樂教學(xué)《撒尼少年跳月來》這首歌曲時(shí)，首先我播放撒尼族跳大三弦的視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受其情其景。然后我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)跳月的基本舞步進(jìn)行律動，配上X. X X X X |X X|的節(jié)奏練習(xí)舞步，邊跳邊講解3/4 2/4變拍子，學(xué)生很容易就理解了。這時(shí)再播放《撒尼少年跳月來》音頻，伴著歌曲，跳著舞步，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分調(diào)動了起來。

2.2發(fā)散學(xué)生音樂學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生審美鑒賞能力

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學(xué)生音樂鑒賞的重要途徑。學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候不僅要仔細(xì)聆聽，用感官感受音樂，還要結(jié)合自己的身體感受音樂的律動，因此加強(qiáng)體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生通過身體與音樂的結(jié)合而強(qiáng)化學(xué)生對音樂律動的感受能力，促進(jìn)他們對所學(xué)音樂作品的理解與表現(xiàn)欲望。比如在上《京劇欣賞》這節(jié)課時(shí)，首先我讓學(xué)生踩著音頻播放的鼓點(diǎn)走一圈圓場步，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了京劇大舞臺，興致很高；再欣賞一段京劇視頻《蘇三起解》，認(rèn)識京劇常見的伴奏樂器；然后播放《唱臉譜》，多媒體出示各種各樣的臉譜，講解不同顏色的臉譜表現(xiàn)的人物性格，進(jìn)而引出京劇中的四大行當(dāng)。最后介紹京劇中的表演形式。學(xué)生通過模仿視頻中的“唱、做、念、打”，充分體驗(yàn)了京劇的魅力，激發(fā)了學(xué)生對“國粹”——京劇傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的自豪之感和熱愛之情，提高了學(xué)生對京劇的審美鑒賞能力。

2.3在音樂教學(xué)中滲透律動，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受能力

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生在課堂中的發(fā)展，而“體態(tài)律動”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了這種教學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，教師扮演引導(dǎo)者的身份，這種和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。教師在音樂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)舞臺，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我，把體態(tài)律動滲透到音樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受能力。比如在學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》這首歌曲時(shí)，教師就可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生隨著音樂旋律扭動身軀，并引導(dǎo)學(xué)生對每一個(gè)“恰恰恰”進(jìn)行動作的編排，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受能力。《木瓜恰恰恰》是一首旋律流暢、歡快活潑的歌曲，歌詞也比較生活化，在教學(xué)中滲透體態(tài)律動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，從生活出發(fā)更好的感受音樂。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位應(yīng)該得到明確，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心目標(biāo)?？墒莻鹘y(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)主要以靜態(tài)模式為主，學(xué)生只能被動的聆聽，這不利于學(xué)生音樂審美能力的形成與培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識到體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動的過程中發(fā)散音樂學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生更加用心的感受音樂的魅力，提升他們的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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