鄭嬌娥

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，情境教學法在小學語文教學中的應用，不僅促進了小學語文教學趣味性的進一步增強，激發(fā)出了學生學習語文的積極性和主動性，同時也促進了小學語文教學質(zhì)量和效率的有效提升。為小學語文新課程改革的順利實施奠定了良好的基礎。本文主要是就創(chuàng)設情境教學法在小學語文中的應用進行了深入的分析和研究。

【關鍵詞】小學；語文教學；創(chuàng)設情境；應用

引言

小學語文主要是培養(yǎng)小學生語文認知水平和基礎知識掌握的能力。其教學方法的科學合理是影響小學語文教學質(zhì)量和效率的關鍵因素。所以，只有加強小學語文教學情境教學法應用研究的力度，才能實現(xiàn)促進小學語文教學質(zhì)量和效率全面提升的目的。

1.情境教學法在小學教學中的應用

小學語文教學利用教學情境，不僅可以將經(jīng)過深度挖掘的語文教學資源與語文課堂教學緊密的融合在一起，同時也拉近了語文知識與學生之間的距離，豐富了語文教學的趣味性，為小學語文教學質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升奠定了良好的基礎。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學情境的創(chuàng)設，不僅有助于調(diào)動學生原有的生活體驗，使其情感和思維與語文教學緊密的融合在一起，激發(fā)出學生學習語文知識的興趣，同時也促進了教學效率的不斷提升。

2.教學方法的創(chuàng)新

2.1適時導入課文實際情境

小學語文在開展語文教學的過程中，應該以課本知識為基礎，嚴格的按照小學語文新課程改革的要求和目標，根據(jù)小學生學習語文知識的實際情況和教學進度，制定切實可行的教學方案，同時在在教學方案設置的過程中，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的學習氛圍和環(huán)境，才能達到促進語文教學效率和質(zhì)量有效提升的目的。比如，在進行《秋天到了》的教學時，語文較少在正式教學開始之前可以先讓學生們回憶每年秋天來臨的時候我們身邊都發(fā)生了怎樣的變化，而學生則在教師的引導下聯(lián)想到秋天的時候樹葉會凋落、風會變得很涼爽、果實也到了成熟的季節(jié)等等不同的現(xiàn)象和場景。然后教師在引導學生共同學習課文中的生字生詞，同時利用多媒體教學工具或者網(wǎng)絡教學平臺向?qū)W生展示與秋天有關的場景或者視頻，使學生在良好的視聽環(huán)境下，自覺的融入到語文教學的氛圍中。這種教師由主導者變?yōu)閰⑴c者的教學方式，不僅完成了學生學習狀態(tài)的改變，將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來，同時也促進了學習效率和質(zhì)量的全面提升。

2.2創(chuàng)建適度的教學活動情境

雖然教學情境的創(chuàng)設是小學語文教學中的重要組成部分，而良好的教學情境在連接語文教學內(nèi)容與學生思維情感的過程中也發(fā)揮著極為重要的作用。但是教師在創(chuàng)設教學情境時，必須根據(jù)課文題材的不同以及學生實際的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設最適合學生學習的情境，才能實現(xiàn)促進語文教學效率有效提升的目的。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，教學情境的創(chuàng)新不僅可以使學生在語文學習的過程中得到更加真實的體驗和感受，滿足學生的學習和情感需求，同時也為教學方法的改革和創(chuàng)新指明了方向。比如，在進行《陶罐與鐵罐》的教學時，教師可以要求學生以對話表演的方式將課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來。首先，通過學生自愿舉手的方式，選擇扮演陶罐、鐵罐等角色的學生；其次，留出8-10分鐘的時間讓學生熟悉課文的內(nèi)容，然后引導和鼓勵學生根據(jù)自己對課文的理解，以陶罐和鐵罐的語氣將課文的內(nèi)容表達出來，如果時間充足的話，還可以要求學生轉(zhuǎn)換各自的角色，站在不同的角度理解課文的知識。這種教學情境的創(chuàng)設，不僅使學生有一種身臨其境的感覺，促進了教學趣味性和真實性的進一步提升。同時學生在扮演課文角色的過程中，也感受到了語言的魅力，加深了對課文知識的理解和認識，為語文教學質(zhì)量和效率的提升奠定了良好的基礎。

2.3回歸于教學情感情境

教師在語文教學的過程中，必須積極的進行教學方法的創(chuàng)新，才能將學生的學習積極性充分的激發(fā)出來。根據(jù)教學內(nèi)容的要求，為學生營造出適合學生情感基調(diào)的學習情境，才能使學生真正的融入到良好的學習氛圍中，從而達到促進學生語文學習效率和質(zhì)量有效提升的目的。比如，在進行《七律·長征》的教學時，教師就可通過講述我所知道的長征，引導學生進行長征故事的分享，鼓勵學生將自己在日常生活中了解到的與長征有關的事情在全班同學面前講出來。同時利用多媒體教學工具，向?qū)W生展示與課文知識內(nèi)容相近的圖片或者視頻，使學生更加深刻的感受和體會到長征過程中所遇到的艱難險阻，以及最后勝利會師后所表現(xiàn)出的感慨之情，從而達到將學生的長征情懷充分激發(fā)出來的目的。而學生則在這一過程中將自身內(nèi)心的情感與教學情境緊密的融合在一起，使其可以更加深刻的感受到課文中一字一句所要表達的內(nèi)涵和情感。另外，教師在教學情境創(chuàng)設的過程中，將教學情境與課文知識點融合在一起，不僅有助于學生加深對課文知識的理解和掌握，同時也實現(xiàn)了促進學生自我學習能力不斷提升的目的。

2.4設計巧妙的問題答疑情境

小學語文教學的目的，就是要通過傳道、授業(yè)、解惑的方式將語文知識傳授給學生，確保教學目標的順利實現(xiàn)。在這其中解惑，主要是培養(yǎng)學生在學習的過程中養(yǎng)成主動質(zhì)疑和思考的習慣，在主動思考的過程中促進自身學習能力的穩(wěn)步提升。利用答題解疑的方式為學生的學習創(chuàng)設相應的教學情境，對于激發(fā)學生的語文學習興趣和學習潛能具有極為重要的意義。所以，教師在創(chuàng)設教學情境時，不僅要充分重視學生自身的學習興趣，同時還要向?qū)W生展示課堂教學中所要解決的問題，才能將學生的學習積極性和主動性充分的激發(fā)出來，從而達到促進小學語文教學質(zhì)量和效率全面提升的目的。

結(jié)束語

總而言之，小學語文教學情境的創(chuàng)設，不僅豐富了小學語文的趣味性，為學生營造出良好的語文課堂學習氛圍，同時也激發(fā)出了學生學習語文的積極性和主動性，促進了教學質(zhì)量和效率的有效提升。所以，必須加大教學情境在小學語文教學中應用的研究力度，才能將教學情境在小學語文教學中的作用充分的發(fā)揮出來。

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