毛文征

【摘 要】語文課外閱讀是對課堂語文教學的一種補充和拓展，對于學生閱讀能力的發(fā)展和閱讀思維的培養(yǎng)來說十分的關鍵，特別是在小學中年級段的語文教育當中必須要注重對學生的課外閱讀指導，使得他們能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握豐富的課外閱讀實踐方法，并將其逐步變成一種學習習慣，讓學生的語文閱讀能力和綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展，為深層次的語文閱讀學習打下基礎。本文將重點就小學中年級段語文課外閱讀指導實踐策略進行探討。

【關鍵詞】小學；中年級；語文；課外閱讀；實踐方法

小學語文新課標改革對學生的課外閱讀實踐活動引起高度重視和大力倡導，要求學生除了在語文課堂學習當中掌握閱讀方法和技巧之外，還要在課外閱讀當中增長知識和才干，運用靈活多樣的課外閱讀手段來提升綜合閱讀技能，讓學生可以形成正確的閱讀習慣，讓學生一生受益。因此，小學中年級段語文教師需要特別提高對學生的課外閱讀指導的重視，組織豐富多彩的課外閱讀指導實踐活動，助力學生的閱讀能力發(fā)展。

1.激發(fā)學生課外閱讀興趣

小學中年級段語文課外閱讀對于學生能力的發(fā)展以及知識的積累來說有著重要意義，而要切實發(fā)揮課外閱讀的價值必須要激發(fā)學生的課外閱讀興趣。因為無論是課外閱讀的質(zhì)量還是數(shù)量都和興趣有著十分緊密的關聯(lián)，在興趣的引導下會讓學生愛上閱讀，并且全身心的投入到閱讀活動當中，提高閱讀的持續(xù)性和有效性。激發(fā)學生課外閱讀興趣的方法多種多樣，而在方法選擇上需要和班級現(xiàn)狀進行緊密整合，將課外閱讀變成學生的一種自我行為。第一，設置專門的讀書角。教師可以在班級墻上開辟導讀角，并在墻上貼上精彩的課外閱讀篇章或者是段落，以此來誘發(fā)學生的課外閱讀興趣。另外還可以設置專門的讀書角，讓學生將自己的一些課外書籍進行共享閱讀。第二，開展課前五分鐘的讀講活動。教師可以用課前五分鐘的時間讓學生對課外閱讀當中的一些精彩文章或者是段落進行閱讀，并讓學生說一說課外閱讀的感受以及收獲，也讓學生彼此之間可以互相推薦優(yōu)秀的課外書籍。第三，組織讀書評比活動。讀書評比活動可以形成對學生課外閱讀的一種檢測，是能夠激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生在比賽的激勵和引導之下產(chǎn)生一種閱讀的自覺。第四，定期讓學生進行讀書經(jīng)驗總結以及交流。教師可以留出充足的時間讓學生對課外閱讀當中積累的經(jīng)驗和技巧進行交流，使得學生在取長補短當中共同進步。

2.指導學生課外閱讀方法

小學中年級段的學生在語文課外閱讀當中必須要注意應用多種方法和閱讀技巧，這樣才能夠提高課外閱讀的質(zhì)量和效率，讓學生在課外閱讀當中受益匪淺。但是小學中年級段的學生各方面的能力和思維還沒有發(fā)展成熟，特別是還沒有形成良好的閱讀策略，那么此時教師的方法指導作用則凸顯出來，需要教師指導學生掌握豐富多元的閱讀方法，學生在課外閱讀當中更加得心應手。第一，精讀法。精讀法主要針對的是有著較高閱讀價值的課外閱讀篇章，而對于這些重點的文章需要集中注意力的對其進行閱讀分析，那么教師就可以讓學生應用精讀法來掌握文章的思想內(nèi)涵。在精讀法的應用當中，需要先從重點詞語著手，然后是分析重點的語句，再然后是分析主要段落，之后再將這些部分進行連接，形成對閱讀篇章全方位的掌握。第二，速讀法。這是一種快速閱讀的方法也就是在接觸到一篇閱讀篇章之后不出聲、不辨讀，并且不脫離視線的對文章的概貌進行了解，通過快速的瀏覽來分析以及處理信息。在整個過程當中要求學生集中注意力，力求用最短的時間來獲得盡可能多的信息資料。第三，摘錄批注法。這是一種積累閱讀材料的有效方法，可以為學生的語文寫作打下基礎，要求學生能夠?qū)⒄n外閱讀當中的優(yōu)秀詞句或者是段落等進行摘抄，并做好相關的注釋和評語記錄。

3.培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

課外閱讀是語文學習不可或缺的組成部分，但同時往往是很多學生不重視的一個學習內(nèi)容，受此影響，有大量的學生會把關注點放在課內(nèi)閱讀上，這會讓學生的閱讀能力發(fā)展受到重重阻礙。對此，小學中年級段的語文教師需要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，以督促學生終身學習和全面發(fā)展為主要目標，讓學生在優(yōu)秀閱讀習慣的引導之下獲得更大的發(fā)展。首先，教師可以指導學生掌握課外閱讀書籍的挑選方法，讓學生可以結合自身的年齡特征以及身心發(fā)展特點來選擇與自己相適應的課外閱讀文章。針對于中年級階段的學生，可以選擇《班門弄斧》、《草船借箭》、《聞雞起舞》等充滿智慧的書籍。其次，教師可以教會學生制作文摘卡片的方法也就是讓學生可以邊閱讀邊做好精彩片段以及重要材料的摘錄工作，在制作成文摘卡片之后定時的進行翻閱，領悟其中無盡的知識和豐富的內(nèi)涵。最后，教師可以給學生提供豐富多樣的口頭交流機會，讓學生在交流當中獲得課外閱讀的信息和多種技巧。

小學中年級段的語文閱讀教學需要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀形成一個不可分割的整體，提高閱讀教學的針對性和綜合性，將課外閱讀平臺真正打造成學生開闊眼界、積累知識以及鍛煉能力的平臺，讓大語文課堂真正構建起來并且發(fā)揮作用。

（本文系泰州市教育科學“十二五”規(guī)劃一般立項課題——《小學中年級段語文課外閱讀指導的實踐研究17080204》課題批準文號：YBLX2015266）endprint