[摘 要]進(jìn)入新時(shí)期后，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在全面融入現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域。近些年以來，高職院校致力于推進(jìn)新課改，針對創(chuàng)業(yè)教育也給予了全方位的創(chuàng)新。高職院校在開設(shè)思政課的同時(shí)，如果能借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的途徑與手段來輔助創(chuàng)業(yè)，那么將會有助于提升同學(xué)們具備的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，對于創(chuàng)新潛能予以激發(fā)。因此可見，高職院校針對現(xiàn)有的思政課模式需要加以全面轉(zhuǎn)型，因地制宜探求創(chuàng)業(yè)教育的可行路徑。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職思政課；具體路徑

從基本特征來講，高職思政課本身包含了多樣化的學(xué)科內(nèi)容；在這其中，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)占據(jù)很關(guān)鍵的位置。目前的狀態(tài)下，受到市場競爭帶來的強(qiáng)烈影響，畢業(yè)之后的高職學(xué)員整體上面對劇烈的行業(yè)競爭，因此必須擁有更高層次的創(chuàng)業(yè)意識。通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新課堂模式，應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)同學(xué)們在面對思政課時(shí)的濃厚興趣，指引其全面探究與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的創(chuàng)新要點(diǎn)。

一、創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的重要價(jià)值

從目前的現(xiàn)狀來看，高職院校的很多師生都已接受了“互聯(lián)網(wǎng)+”給自身帶來的各項(xiàng)轉(zhuǎn)變，其中典型就在于課堂模式。這主要是由于，“互聯(lián)網(wǎng)+”借助了網(wǎng)絡(luò)化的途徑，針對傳統(tǒng)模式下的高職課堂給予了多層次的轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，現(xiàn)今很多產(chǎn)業(yè)都建立于網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，此種現(xiàn)狀不僅帶來了多樣化的學(xué)員就業(yè)機(jī)遇，同時(shí)也增添了潛在性的就業(yè)挑戰(zhàn)。高職學(xué)員自身如果并不具備必需的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，那么很可能表現(xiàn)為迷茫以及困惑的心態(tài)，無法迅速找出適合自身的創(chuàng)業(yè)方向。

對于現(xiàn)今的高職學(xué)員來講，多數(shù)學(xué)員都擁有創(chuàng)新活力以及創(chuàng)新潛能。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的高職學(xué)員在面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)表現(xiàn)為強(qiáng)烈興趣，傾向于借助網(wǎng)絡(luò)來查找自身所需的各項(xiàng)信息。因此可見，針對思政課堂如果能予以網(wǎng)絡(luò)化的改進(jìn)，則有助于擺脫枯燥以及乏味的思政課氛圍，進(jìn)而確保同學(xué)們擁有更為濃厚的創(chuàng)新氛圍以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新興趣。在面對多樣化的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，高職學(xué)員也能將其納入“互聯(lián)網(wǎng)+”的整體背景下，從源頭入手來強(qiáng)化自身具備的多層次創(chuàng)業(yè)認(rèn)識。

二、探求改進(jìn)路徑

思政教育如果單純停留于傳統(tǒng)模式下，那么同學(xué)們對此就可能喪失探究的熱情，因此覺得思政課是乏味并且無趣的。目前的狀態(tài)下，思政課涉及到的創(chuàng)業(yè)教育占據(jù)了相對較大比例，而與之相應(yīng)的課堂手段也應(yīng)當(dāng)隨之而改進(jìn)。詳細(xì)而言，思政課融入“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的具體措施應(yīng)當(dāng)包含如下：

1.轉(zhuǎn)變根本性的課堂導(dǎo)向

高職思政課應(yīng)當(dāng)建立于實(shí)踐的根本前提下，因此可見，針對現(xiàn)階段思政課的整體導(dǎo)向有必要加以轉(zhuǎn)型，進(jìn)而將其確立為創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新教育。這是因?yàn)?，高職學(xué)員只有具備了高水準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，才能從根源上激發(fā)自身擁有的創(chuàng)業(yè)潛能，對于自主認(rèn)識進(jìn)行了全方位的調(diào)動。從目前來看，與思政課有關(guān)的導(dǎo)向轉(zhuǎn)型具體包含了課堂內(nèi)容、學(xué)科理念以及課堂方式等。創(chuàng)業(yè)教育本身應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為多層次的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，指引同學(xué)們靈活選擇自身的創(chuàng)業(yè)方向。

2.搭設(shè)實(shí)踐平臺

思政教育以及創(chuàng)業(yè)教育二者應(yīng)當(dāng)能實(shí)現(xiàn)多層次的融合，而實(shí)現(xiàn)上述融合的關(guān)鍵落實(shí)于實(shí)踐平臺。高職院校只有在擁有實(shí)踐平臺的狀態(tài)下，才可以摒棄形式化以及枯燥性的課堂氛圍，確保在現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)課堂中添加更多趣味性的內(nèi)涵。因此可以得知，實(shí)踐平臺在高職的整個(gè)創(chuàng)業(yè)體系中占據(jù)了核心性的位置。創(chuàng)業(yè)平臺本身應(yīng)當(dāng)突顯開放性，院校師生也要密切配合，共同致力于創(chuàng)建多層次的全面實(shí)踐平臺。

3.健全相應(yīng)的保障體系

對于高職學(xué)員來講，創(chuàng)業(yè)意識并非在很短的時(shí)間段里就能形成的，而是有必要通過長期性的培育才能真正予以形成。從現(xiàn)狀來看，高職院校亟待著手健全針對創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)基本保障，其中涉及到資金保障、思想保障及其他保障。“互聯(lián)網(wǎng)+”為同學(xué)們提供了多層次的全新創(chuàng)業(yè)平臺，高職院校有必要密切配合當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門，確保為面臨畢業(yè)的高職學(xué)員提供自身所需的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)保障。從政策導(dǎo)向的視角入手，應(yīng)當(dāng)逐步健全創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制。

三、結(jié)語

面對信息化的新時(shí)期背景，高職院校更多接受了“互聯(lián)網(wǎng)+”給其帶來的各項(xiàng)影響與轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)全方位轉(zhuǎn)型的新階段，高職院校正在著手創(chuàng)建多層次的創(chuàng)業(yè)教育模式，對于思政課的傳統(tǒng)模式予以相應(yīng)改進(jìn)。因此可以得知，思政課與“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)全方位的融合，此項(xiàng)舉措有助于突顯實(shí)效性、針對性以及趣味性，進(jìn)而為創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)課堂融入全新活力。因此在實(shí)踐中，高職師生還需致力于不斷摸索，逐步構(gòu)建適合自身的思政課堂模式，服務(wù)于高職學(xué)員綜合性創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)的提升。

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作者簡介：冀雅琴（1990.10—）女，湖北荊州人，碩士研究生，研究方向：思政教育。endprint