王德艷

[摘 要]新一輪英語課改的重點(diǎn)即主要是改變英語課程過分重視詞匯語法等知識的傳授而忽視對學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本文針對高中英語閱讀中的常見問題進(jìn)行分析，并探討具體的改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]高中英語；閱讀；常見問題；改進(jìn)策略

閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)，是高考試卷中分值最高的內(nèi)容，對于學(xué)生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。英語閱讀集齊語法、詞匯、思維邏輯、文化背景知識、句型于一體，對學(xué)生的綜合能力，有著較高的要求，如何改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、高中英語閱讀中的常見問題

1.學(xué)生方面的問題

中學(xué)階段的學(xué)生，英語認(rèn)知能力處于初級發(fā)展階段，對于英語閱讀理解，常常不全面，有些學(xué)生甚至還沒有入門，基礎(chǔ)偏差，詞匯量少，邏輯思維能力較差。進(jìn)入中高年級之后，閱讀篇章變得更長，句式更加復(fù)雜，學(xué)生往往無法全面理解文章的含義，如果按照中文思維來翻譯，閱讀質(zhì)量并不理想。此外，很多學(xué)生對于英語閱讀沒有信心，有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)過努力，但是閱讀能力還是無法提升，久而久之，就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，在考試時(shí)，靠猜或者直接蒙，陷入了一種惡性循環(huán)。

2.教學(xué)方面的問題

一些英語教師在閱讀教學(xué)中，只關(guān)注語法、單詞、句型教學(xué)，忽視了文章的段落布局與整體結(jié)構(gòu)，還有部分教師不注重閱讀的重要性，把控不嚴(yán)格，閱讀課程的用時(shí)很少，只是簡單的將其作為一個專題來講解，學(xué)生平時(shí)的閱讀練習(xí)也不多，這種重視講解、忽視練習(xí)的教學(xué)模式也是學(xué)生閱讀能力無法提升的重要誘因。此外，少數(shù)教師在閱讀批改上不細(xì)化、不盡心，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒有詳細(xì)分析學(xué)生的出錯原因，未制定出針對性的糾正方式，導(dǎo)致學(xué)生常常犯類似的錯誤。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略分析

1.英語科學(xué)的閱讀教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念中，單詞與短語是基本的單位，整個篇章是由句子、段落、詞組組成。為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要為學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)他們“自下而上”的理解單詞。在心理語言學(xué)科與語用學(xué)科的發(fā)展下，人們對于閱讀過程也有了全新的認(rèn)識，閱讀從一個角度而言，是對語言材料的處理，另外一方面，是學(xué)生對于自身背景知識的應(yīng)用和整合，實(shí)現(xiàn)自下而上以及自上而下模式的交互。

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從篇章到段落、從段落到語句來分析文章大意，將閱讀與語言結(jié)合起來，將語言知識與文化備課知識、篇章結(jié)構(gòu)知識相結(jié)合，將閱讀理論應(yīng)用在閱讀活動上。

2.注重閱讀策略的訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，慢慢的引導(dǎo)他們改變以往逐字逐句的閱讀模式，按照信息點(diǎn)、意群來閱讀，堅(jiān)持開展“限時(shí)閱讀”訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度。同時(shí)，還要傳授科學(xué)的閱讀技巧，提高閱讀能力，以語篇教學(xué)為例，現(xiàn)行的高中英語教材題材廣泛，類型多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各類體裁語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以從整體上把握語篇內(nèi)容，還可以根據(jù)不同類型的材料，引導(dǎo)學(xué)生用跳讀、略讀、精讀的方法來閱讀，找出段落主題句與語篇主體含義，快速、準(zhǔn)確的理解相關(guān)信息。

此外，還要注重實(shí)際性的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生只有在真實(shí)的閱讀情境下，閱讀能力才能得到提升，目前的高中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到36萬詞，在日常教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，布置閱讀任務(wù)，提高他們的閱讀量，拓展閱讀空間，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3.提升學(xué)生的主觀能動性

從建構(gòu)主義角度而言，學(xué)生屬于知識的建構(gòu)者，他們的建構(gòu)活動直接影響教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師需要時(shí)刻以學(xué)生作為中心。高中英語閱讀篇幅較長，在閱讀內(nèi)容中，有大量的科學(xué)教育、審美內(nèi)容，具有趣味性、思想性與知識性的特征，在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們設(shè)置出具有啟發(fā)性的系列問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在課堂上，可以改變傳統(tǒng)的提問方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，獨(dú)立思考，從多個角度來探索。還可以在教學(xué)活動中設(shè)置summary、debate、comment等練習(xí)，注重知識的創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

4.豐富語言文化背景知識

語言是文化的重要載體，每一種語言都產(chǎn)生于特定的社會歷史環(huán)境，并隨著社會的變遷而發(fā)展起來，每一種語言都承載著本國或本民族特有的文化現(xiàn)象。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要語言文化背景知識的積累，知識面的廣博和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于閱讀能力的提高。作為英語教師需要具備較高的文化修養(yǎng)才能把英語閱讀教“活”。在英語課堂中，教師需要補(bǔ)充介紹與文章相關(guān)的背景知識和中西方文化的差異，這樣才能讓學(xué)生融入到文章內(nèi)容中去，才能明白文章的深層次含義。

三、結(jié)語

高中生英語閱讀能力的鍛煉并非一蹴而就的，需要長時(shí)間的積累，作為教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，把握新課改的客觀要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用科學(xué)的閱讀策略，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語。

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