趙建芬

【摘 要】在數(shù)學(xué)的新課改中明確指出數(shù)學(xué)學(xué)科可以使學(xué)生掌握一些必備的基礎(chǔ)知識還有基本技能，能夠有效開發(fā)他們的發(fā)散性思維，而實(shí)施探究性教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自主探究的能力。本文就主要來探究在進(jìn)行教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候怎樣應(yīng)用探究性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

在對初中學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候更注重的是培養(yǎng)他們探究問題的能力，所以，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要合理應(yīng)用探究性教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端加以改變，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。

1.應(yīng)用探究性教學(xué)的作用

1.1有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)用探究性教學(xué)就是說老師要讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們利用探究這樣的方法去進(jìn)行知識的獲取，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探究意識，如此可以將老師在課堂中的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。在進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，老師可以就問題去設(shè)置一些相應(yīng)的情境，同時(shí)提出一些問題讓學(xué)生去自行解決，需要注意的是老師設(shè)置的那些問題需要具有一定的啟發(fā)性還有針對性，這樣才能夠保證探究性教學(xué)的順利開展。

1.2有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

進(jìn)行探究性教學(xué)不但可以讓學(xué)生有充足的思考探索時(shí)間，同時(shí)還能夠讓其主體作用得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)的時(shí)候老師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，要引導(dǎo)他們樹立正確的思維，讓他們可以主動參與到教學(xué)活動中，落實(shí)他們的主體作用。在實(shí)施探究性教學(xué)的時(shí)候，老師設(shè)置的那些問題情境可以激發(fā)學(xué)生的探究問題的欲望，這樣一來就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的動力，有利于學(xué)生將其主體作用發(fā)揮出來。

1.3有利于提高學(xué)生素質(zhì)

要想學(xué)生能夠擁有良好的素質(zhì)那就離不開實(shí)踐，脫離實(shí)踐的話任何素質(zhì)都很難得到培養(yǎng)還有提高。實(shí)施探究性教學(xué)的目的不僅僅是讓他們獲取相應(yīng)的書本知識，更重要的是讓他們在體驗(yàn)以及解決問題的這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)樹立追求創(chuàng)新、積極探究的意識。

2.設(shè)計(jì)探究性教學(xué)需要遵循的原則

2.1過程性原則

設(shè)計(jì)探究性教學(xué)的時(shí)候更加重視過程，通常會把問題當(dāng)做出發(fā)點(diǎn)，然后提出假設(shè)，接著收集資料，最后通過分析來尋得答案，同時(shí)老師、學(xué)生會進(jìn)行溝通交流。在這個(gè)過程中老師需要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，以達(dá)到鍛煉他們推理還有思維能力的目標(biāo)。

2.2自主性原則

在進(jìn)行探究性教學(xué)的時(shí)候?qū)W生的自主性是體現(xiàn)在他們有著主動學(xué)習(xí)的興趣、擁有明確的目標(biāo)和獨(dú)立意識，可以在老師的指導(dǎo)下對教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的理解還有探究，能夠把教材內(nèi)容靈活運(yùn)用。

2.3問題性原則

實(shí)施探究性教學(xué)的關(guān)鍵就是設(shè)置問題情境，其中包括了引入問題的方式、利用問題的方式、解決問題的方式等。老師需要把平時(shí)的教學(xué)與之結(jié)合在一起，鼓勵(lì)他們對問題進(jìn)行延伸，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的問題，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)栴}進(jìn)行自主解決。

2.4民主性原則

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)性都是不一樣的，他們在愛好、性格等很多方面存在著差異，老師需要將自己的心態(tài)擺正，以鼓勵(lì)、平等、溝通的態(tài)度來面對每一位學(xué)生，這樣學(xué)生才會敢于表現(xiàn)自己。

3.教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)用探究性教學(xué)的方法分析

3.1設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

都說“學(xué)生最好的老師是學(xué)生”，這句話真的一點(diǎn)不假。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提問題一定要依靠情境來進(jìn)行，不可以平鋪直敘，同時(shí)更不應(yīng)該向?qū)W生提出“對不對”、“是不是”這些沒有意義、答案明顯的問題。老師在設(shè)置問題的時(shí)候要以可以將學(xué)生的探究興趣熱情激發(fā)出來為出發(fā)點(diǎn)。比如，初中數(shù)學(xué)教材中有部分內(nèi)容叫做“解直角三角形”，老師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候不要直接就進(jìn)行內(nèi)容的講授，而是可以先向?qū)W生提問“我們都知道金字塔很高那么怎樣才可以把其高度測量出來呢？”或者可以問“河流寬度該怎樣測量”等類似問題，這樣一來就讓學(xué)生注意力得到了集中，接著再引導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。這樣設(shè)置問題的話就可以順利開展探究教學(xué)，提升教學(xué)效果。

3.2組織學(xué)生進(jìn)行交流，完善他們的認(rèn)知

老師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，在課堂上要將他們的主體地位體現(xiàn)出來。老師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生主動的嘗試、參與、實(shí)踐、思考，讓他們在思考問題、解決問題的過程中形成自主探究的精神。還有，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行分組然后進(jìn)行探究活動，讓他們在合作和競爭中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。比如，在進(jìn)行教學(xué)三角形三邊關(guān)系這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先把學(xué)生進(jìn)行分組，接著向他們提出問題“長短不一樣的三根木棒可以組成三角形嗎？”這個(gè)時(shí)候肯定有很多學(xué)生會回答可以。接著再把準(zhǔn)備好的木棒分發(fā)給每個(gè)小組，讓他們來進(jìn)行實(shí)際操作，他們在發(fā)現(xiàn)長短不一樣不可以組成三角形的時(shí)候，老師再引導(dǎo)他們將木棒進(jìn)行截短處理，進(jìn)而讓他們探索出組成三角形木棒需要滿足怎樣的關(guān)系。在這個(gè)過程中，老師可以組織各小組之間進(jìn)行比賽，讓他們通過競爭知道合作的重要性，在探索的過程中將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

結(jié)語

總而言之，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)用探究性教學(xué)不但可以提高學(xué)生的積極性，讓他們更好的掌握和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還可以改變老師的教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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