劉紅梅

傳統(tǒng)學(xué)校教育在“智育第一“的前提下，強(qiáng)調(diào)的只是書(shū)本知識(shí)、理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)際工作能力與適應(yīng)能力的培養(yǎng)不重視。

著名教育家福祿貝爾說(shuō)：“人性的教育在于引導(dǎo)孩子去意識(shí)、去思考、去表現(xiàn)?！边@就要求教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們投入到生動(dòng)的大自然或真實(shí)的生活中，去意識(shí)、去思考、去表現(xiàn)，促進(jìn)其健全人格的形成和發(fā)展。

開(kāi)學(xué)初，選舉班委時(shí)，楊同學(xué)被推選為班長(zhǎng)，當(dāng)我叫他上講臺(tái)作簡(jiǎn)單的演說(shuō)時(shí)，他卻萎縮著身體執(zhí)意不去，我很疑惑，最終另選他人。在之后的相處中，發(fā)現(xiàn)他上課很少舉手回答，即使是課后，也很少和他人交流。在和他以前的老師作了交談后，才發(fā)現(xiàn)他有“心理障礙”。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，做事認(rèn)真的學(xué)生，如此嚴(yán)重的心理障礙，會(huì)影響他的未來(lái)，我于心不忍。于是我決定家訪一次，他的父母平時(shí)也只關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)于他的“神經(jīng)質(zhì)”沒(méi)留意到，經(jīng)過(guò)商討決定：首先，我們要耐心開(kāi)導(dǎo)他，打開(kāi)心門(mén)，走向生活，努力展現(xiàn)自己。其次，讓他最信任的親人主動(dòng)與他溝通；第三，家長(zhǎng)多帶他參加集會(huì)或出遠(yuǎn)門(mén)。抓住每一個(gè)教育的時(shí)機(jī)，時(shí)時(shí)處處鼓勵(lì)他“走出來(lái)”。

如班上成立了學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們推薦楊同學(xué)任組長(zhǎng)，他有些忸怩但最后還是同意了。每到周末，組員們都要在他的組織下完成家庭作業(yè)。小梅生性活潑開(kāi)朗，但是數(shù)學(xué)成績(jī)很差。我安排楊同學(xué)輔導(dǎo)小梅應(yīng)用題部分的講解。而小梅的任務(wù)則是在休息時(shí)設(shè)法找話題與他交談，鼓勵(lì)他能大膽表達(dá)。我抽空去巡查，那樣的場(chǎng)景令我很感動(dòng)：楊同學(xué)正在大聲地給小梅分析一道應(yīng)用題，講解得很清楚，解題思路清晰，那么耐心，直到小梅聽(tīng)懂為止。接著，又出了類(lèi)似的題目讓小梅做。鞏固訓(xùn)練到位后，又接著分析下一題。我鼓勵(lì)了他們，并肯定了合作的成功。到了第二天，我就讓楊同學(xué)交流他們周末小組學(xué)習(xí)的情況，起初有些矜持，我讓小梅把她收獲最大的地方作了介紹。大家不約而同地鼓掌，向楊同學(xué)投去了贊許的目光。進(jìn)而，楊同學(xué)勇敢地站起來(lái)，自信地交流了小組學(xué)習(xí)的組織及效果。

他變得勇敢了，自信了，更開(kāi)朗了……

三月的一天，他在我的動(dòng)員下參加了“云南省小作家作文競(jìng)賽”，他很幸運(yùn)地榮獲了一等獎(jiǎng)。在六一兒童節(jié)那天，他還參加了街舞表演。在初考時(shí)，他考上了理想的重點(diǎn)中學(xué)。

他轉(zhuǎn)變了，進(jìn)步了，由一個(gè)“自閉者”變成了“陽(yáng)光男孩”，我為之歡喜，這就是職業(yè)的欣慰吧！

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是只掌握某些知識(shí)或技能的人。承擔(dān)著育人職責(zé)的父母和老師們，要秉持“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”的教育理念，就如“木桶理論”所告訴我們，一個(gè)水桶無(wú)論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。只有知情意平衡發(fā)展的孩子，才能懂得真切的生活，才能有獨(dú)特的作為。對(duì)于特殊學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們的表現(xiàn)，不急于求成，不心浮氣躁；要懂得傾聽(tīng)孩子們的內(nèi)心世界，能夠用孩子們的眼光來(lái)看待世界。尊重多樣性、珍視個(gè)性，從多種角度看待事物，習(xí)慣一個(gè)世界，多種聲音；學(xué)會(huì)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事及領(lǐng)導(dǎo)的合作，設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。對(duì)于不同、對(duì)于差異、對(duì)于另類(lèi)給予尊重與接納；必要時(shí)要學(xué)會(huì)妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄；學(xué)會(huì)通過(guò)自主探究，將教育智慧變成自己的信念和教養(yǎng)，從而體現(xiàn)于自己日常的、細(xì)微的教育行為之中。

為師者只有更新觀念，不斷提高綜合素質(zhì)，才能肩負(fù)起全面育人的重責(zé)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。endprint