如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言前的動(dòng)態(tài)分析？筆者在教學(xué)中從以下兩個(gè)方面作了些嘗試。

一、處理好語言字面義與潛在義的矛盾，感悟語言的潛在義。

無論是詞語還是句子，一經(jīng)使用，都要傳達(dá)一種思想，都有其潛在義，為此，我們?cè)诶斫?、分析語言時(shí)，就必須在具體的語境中對(duì)語言作動(dòng)態(tài)分析。

1、通過文本語境，感悟語言的潛在義。我們?cè)陂喿x教學(xué)中可以依句釋詞，隨文釋句，通過語脈、文脈，捕捉語句的潛在義。如“我用兒童的狡猾的眼光覺察，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！保ā段业睦蠋煛罚敖苹笔琴H義詞，這里用的顯然不是字面義，這里的“狡猾”有調(diào)皮、機(jī)靈甚至可愛的意思，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。

2、補(bǔ)充省略成分，探索語言的潛在義。語言的精妙之處就在于需要聽讀者調(diào)動(dòng)一切心理潛能加以補(bǔ)充。如《為了忘卻的紀(jì)念》一文中的一段話：“要寫下去，在中國的現(xiàn)在，還是沒有寫處的。年輕時(shí)讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥幾行，剛開頭卻又煞了尾，然而，現(xiàn)在我懂得了?！蔽叶昧耸裁矗孔置嫔险也坏?。讀者可借助語境加以補(bǔ)充：懂得了向子期像“我”一樣不能直抒胸臆，像“我”一樣處在專制的恐怖的黑暗社會(huì)里。這樣，聽讀者理解的就不僅僅是作者所要傳達(dá)的字面義了。

3、借助修辭手法，領(lǐng)會(huì)語句的內(nèi)蘊(yùn)。語音的轉(zhuǎn)義常是經(jīng)引申和比喻形成的，而引申和比喻的心理基礎(chǔ)是聯(lián)想。聯(lián)想是字面義向潛在義轉(zhuǎn)換的重要手段。我們?cè)诜治稣Z句時(shí)就要借助聯(lián)想，去挖掘語句的內(nèi)涵。例如《包身工》對(duì)包身工的生活，工作的敘述：“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工廠和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地北踐踏，——血肉造成的‘機(jī)器……手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘……”這里運(yùn)用了博喻與排比，主要寫包身工惡劣的生活環(huán)境，繁重的勞役，身心受到嚴(yán)重摧殘。深刻地揭露了包身工制度的罪惡，抒發(fā)了作者的憤慨之情，表達(dá)了對(duì)包身工遭遇的深切同情。

4、分析句法結(jié)構(gòu)，揭示語句的意蘊(yùn)。句法結(jié)構(gòu)有蘊(yùn)涵語句隱義的機(jī)制?！八B這樣容易讀的小說都讀不懂”，這樣的句式就自然包含“何況這樣藝術(shù)性較強(qiáng)的小說，他一定讀不懂”這樣的潛在義。就單句而言，主干部分傳達(dá)了句子的主要內(nèi)容。就復(fù)句而言，句意的重點(diǎn)往往是落在后一個(gè)分句上，只要抓住這個(gè)分句，也就抓住了這一句的重點(diǎn)。特殊語序，有其特殊的功能，常常給人以新穎、警策之感。

二、處理好表達(dá)目的與表達(dá)效果的矛盾，把握語意重點(diǎn)。

1、借助語感，領(lǐng)悟語句重點(diǎn)。語感是閱讀者對(duì)具體語境的反映，是對(duì)語言敏銳的感知能力。借助語感引導(dǎo)聽讀者在更深的層次上理解，進(jìn)而準(zhǔn)確地捕捉到作者的表達(dá)目的。

（1）朗讀感知，通過感情重音去捕捉。朗讀就有停頓和重讀，停頓的地方不同，所表達(dá)意思也不同。說話時(shí)重音不同，側(cè)重的意思也不同。閱讀時(shí)，除了邏輯重音外，還要善于通過感情重音去捕捉，如《紀(jì)念劉和珍君》一文中：“沉默呵！沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”從整體上把握，只有把重音放在第二個(gè)“沉默”上才能符合作者表達(dá)的原意。

（2）利用語感，聯(lián)系寫作背景去捕捉。閱讀時(shí)，要充分利用語感，廣泛聯(lián)系寫作背景與作者思想狀況和寫作意圖等捕捉有效信息。毛澤東筆下的梅花傲霜斗雪，從而表達(dá)了堅(jiān)定勇敢，又充滿自信的感情。而陸游的《卜算子·詠梅》中，則表現(xiàn)了孤芳自賞、孤獨(dú)寂寞的情緒。

2、同義轉(zhuǎn)換，在比較中領(lǐng)悟語義重點(diǎn)。句意的理解與詮釋，實(shí)質(zhì)上是一種同義變換，即把抽象的變?yōu)榫唧w，把深?yuàn)W的變?yōu)闇\顯。

（1）同義詞置換。同義詞在范圍、程度、色彩、風(fēng)格等方面存在著。是的卡片細(xì)微差別。在特定的語言環(huán)境中，作者之所以用此而不用彼，這正是為了突出語義重點(diǎn)而做出的選擇。如《荷塘月色》中“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕妙的夢(mèng)?！币粋€(gè)“籠”字，境界全出，突出了月光的朦朧淡雅的特點(diǎn)，給人以無窮的想象，這是“罩子“蓋”“覆”等詞無法表達(dá)的。

（2）轉(zhuǎn)換句式。句子的形式多種多樣，但每一種句式只適合表達(dá)一種意思，如可將長句變短。如原句：“牧場(chǎng)上，經(jīng)常可以看到一個(gè)騎著棗紅馬，穿著藍(lán)色蒙古袍，腰間系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱的青年?！弊儞Q句式后：“在牧場(chǎng)上，經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)騎著棗紅馬的青年，他穿著藍(lán)色蒙古袍，腰間系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱?！本涫睫D(zhuǎn)換后，句意就容易把握了。

趙婧先，東北師范大學(xué)文學(xué)院2015級(jí)語文教育專業(yè)研究生。