何為閱讀？簡而言之就是和作者、文本、角色、情境等進行對話，是一種發(fā)現(xiàn)精彩的靈犀感應(yīng)。閱讀是美麗的，不僅僅是發(fā)現(xiàn)美的過程，更重要的是能使得學(xué)生在探究的過程中產(chǎn)生共鳴，獲得無限的遐想，獲得更多不一般的感知。用心品味文字，多咬文嚼字，能使得學(xué)生在收獲更多靈感頓悟的過程中產(chǎn)生震撼，接受精神上的洗禮，而這一切離不開教師的悉心指點和學(xué)生的虔心閱讀。

一、留心問題，產(chǎn)生“疑惑”

處處留心皆學(xué)問?！皢枴笔恰皩W(xué)”的孿生姐妹，有了問，才更能促學(xué)。在閱讀中不妨請學(xué)生多摘錄圈劃自己遇到的難題，讓他們帶著疑惑走進閱讀，帶著問題向文本請教，如此便會得出一二。

留心問題，更有見解。如，在人教版小學(xué)語文《燕子》的閱讀指導(dǎo)中，教師讓學(xué)生觀看投影儀展現(xiàn)的燕子形象，讓學(xué)生對燕子的整體理解感知有一定的全面性。在學(xué)生有了初步的感知印象后，教師讓學(xué)生通讀全文，并找出閱讀困惑。有的同學(xué)提出了“燕子的尾巴為什么像剪刀似的？”；有的同學(xué)提出了“青的草，綠的葉……”中草也是綠色的，為什么寫成青色的；有的同學(xué)提出了“幾對燕子飛倦了，落在電線上”，難道燕子不怕被電著嗎？等等。通過這樣閱讀積累問題，使得學(xué)生能夠有針對性發(fā)現(xiàn)自身在理解感知中的問題，能使得學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多疑惑。

引導(dǎo)學(xué)生帶著不解閱讀文本素材，讓他們在主動碰撞，產(chǎn)生思維火花的過程中獲得更多的深刻感知，便于學(xué)生在認真揣摩構(gòu)思的過程中找到更多問題的切入點。結(jié)合學(xué)生的不同問題，可引導(dǎo)學(xué)生多從文字中摘、錄勾劃相應(yīng)的語句，形成一定的疑慮，深化整體理解感知。

二、決心探疑，理出“端倪”

培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力與團結(jié)協(xié)作精神是語文課程目標的重要內(nèi)涵，也是衡量學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要指標。讓學(xué)生決心探疑，鼓勵他們多主動交流和互動，幫助他們在深入討論中有心破疑，形成頑強的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。

鼓勵探疑，推動深度解讀。如，在人教版小學(xué)語文《童年的發(fā)現(xiàn)》的閱讀教學(xué)中，教師針對課文中的有關(guān)重點設(shè)置了這樣的問題：（1）你認為作者在“在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”，可能嗎？（2）作者是怎樣一步步探疑獲得相應(yīng)的進化論知識的？（3）老師為什么讓費奧多羅夫離開教室？（4）如果你就是費奧多羅夫你會向奧爾加·伊萬諾夫娜老師解釋自己為什么笑的原因嗎？對于前兩個題目，可建議學(xué)生運用同伙交流的形式，從文章中篩選出相關(guān)的詞匯語句，而后兩個題目，則可引導(dǎo)學(xué)生運用小組討論交流的形式進行互動，幫助他們從彼此討論的過程中找出蛛絲馬跡，理出前因后果。這些問題的探疑運用，能使得學(xué)生在不斷閱讀感知的過程中層層推進，深入體味其中的重點。

多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)思話題，讓他們有針對性進行探知，更利于他們強化感知。多給學(xué)生相應(yīng)的互動探學(xué)機會，幫助他們在查找問題的過程中不斷強化認知。建議學(xué)生嘗試運用不同的語言表達形式進行交流，多鼓勵他們在探究中找到破解問題的答案，讓他們能有針對性交流收獲。

三、衷心言異，生成“創(chuàng)意”

每一位學(xué)生都是天使，都有著無窮的想象力。閱讀過程也是學(xué)生主觀投射不斷豐富的過程，也是學(xué)生認知感悟不斷深入的過程。鼓勵他們大膽提出自己的異議，利于他們在說不同的過程中真正有所頓悟。

讓學(xué)生推心置腹說出不同，能使得閱讀更有創(chuàng)意。如，在人教版小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》閱讀指導(dǎo)中，教師讓學(xué)生與安徒生對話，要求他們思考：為什么要讓賣火柴的小女孩死掉？對此，很多同學(xué)是議論紛紛，都提出了自己的觀點。有的同學(xué)說，小女孩要是賣不掉火柴，回去后也會被爸爸打一頓，不如呆在街上賣火柴。有的同學(xué)說，因為小女孩看見流星，奶奶也曾告訴她凡是看見流星，定會有人死亡。有的同學(xué)說，因為小女孩夢見了奶奶，小女孩在家里和冰冷的街上一樣，希望能重新受到奶奶的關(guān)心，希望能到天堂去與奶奶團聚，等等。這樣的想象也不失為一種方法，讓學(xué)生在主動找到各自學(xué)習(xí)的生成點基礎(chǔ)上獲得更多真切認知和感受，有效拓展課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

鼓勵學(xué)生衷心說出自己的理解，便于他們在深入交流的過程中獲得更多的認知感悟，能使得課堂教學(xué)更有飽滿感。多欣賞激勵學(xué)生，讓他們的發(fā)展創(chuàng)意更有動力，幫助他們在主動拓展的過程中深化感悟，生成語技。

閱讀的美麗需要用心賞析，需要傾心觀察和豐富聯(lián)想，需要學(xué)生帶著好奇心多找出其中的新鮮。多關(guān)注讀的發(fā)現(xiàn)和感的頓悟，能使得學(xué)生在主動聯(lián)想、想象的過程中獲得更多真切感知，有效提高語文閱讀的主動性和創(chuàng)造力。

周青，山東臨沂市紅旗小學(xué)教師。