苗剛

摘 要：品德與社會(huì)是一門小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必要的基礎(chǔ)性課程，該課程以社會(huì)生活作為基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生正確的社會(huì)意識(shí)、塑造學(xué)生美好的心靈和健康的心理有著不容忽視的作用。品德與社會(huì)教育性強(qiáng)、覆蓋面廣，教學(xué)內(nèi)容覆蓋社會(huì)各個(gè)方面。提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率顯得尤為至關(guān)重要，文章針對(duì)其展開了探討并提出提升策略。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；社會(huì)生活；課堂教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)是以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以德育為核心開設(shè)的一門教學(xué)課程，是小學(xué)德育的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生良好的公德和文明的習(xí)慣方面，現(xiàn)階段的教學(xué)仍然存在著一定的不足，因此教師必須改革教學(xué)模式，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提高教學(xué)的有效性。

1.建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)的順利展開，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于一切事物尚處于新鮮期，具有一定的模仿力，課堂上教師的行為與教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生有著舉足輕重的影響。教師應(yīng)具備感染力，一位好教師對(duì)于學(xué)生的影響力決定了其在學(xué)生心目中的分量。所以教師可以提升自己的人格魅力，使學(xué)生愿意聽自己講的課，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。了解學(xué)生的特點(diǎn)有利于課堂的順利展開，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境，用眼看、用心聽、用腦想、用手做，這樣可以讓其全身心地學(xué)習(xí)，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.采用多角度模式有效的展開教學(xué)

每位學(xué)生由于來自不同的家庭，因而性格各異，環(huán)境和經(jīng)歷也不盡相同，由不同學(xué)生組成的班級(jí)，不同班級(jí)組成的學(xué)校就更具復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。教學(xué)方式方法不能過于單一，應(yīng)該因人而異、因材施教，教師要根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身打造屬于這個(gè)班級(jí)的教學(xué)風(fēng)格，要具有針對(duì)性，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

第一，角色扮演模式。這種模式比較具有趣味性，可以根據(jù)生活中比較常見的情形設(shè)置情景劇，大部分低年級(jí)小學(xué)生都會(huì)適合這種教學(xué)模式。這種方式比較適合以行為訓(xùn)練為主，故事感強(qiáng)情感豐富的課文。比如，《面對(duì)欺負(fù)和威脅》一課中，教師選擇文中一處情景安排給幾位同學(xué)進(jìn)行角色表演，其他學(xué)生作為路人“甲乙丙”進(jìn)行觀察，過程中討論自己的想法，讓孩子們說說如果被別人欺負(fù)時(shí)心里的想法和應(yīng)該怎么去做，表演結(jié)束后，教師結(jié)合分析，教導(dǎo)其他同學(xué)遇到這樣的情況怎樣在保證自身安全下進(jìn)行幫助其他同學(xué)，也讓學(xué)生明白不要做欺負(fù)人的小霸王。在這種模式下，學(xué)生會(huì)踴躍參與、想要參與，培養(yǎng)出他們的興趣，教學(xué)效果會(huì)有顯著提升。

第二，充滿激情的演講模式。這種方式在品德與社會(huì)等多種課程都較為適用，它以傳統(tǒng)的講解模式為基礎(chǔ)，添加教師的個(gè)人色彩。這種模式是以教師為主體帶動(dòng)學(xué)生，通過激情的講解向?qū)W生傳播知識(shí)，使學(xué)生了解感知、豐富情感、找出對(duì)錯(cuò)。課堂上教師可以利用多媒體為學(xué)生制造情境，例如，《長城》一課，教師通過屏幕展示，為學(xué)生呈現(xiàn)出壯觀宏偉的畫面，加上教師聲情并茂的講解，讓學(xué)生身臨其境。通過這種方式使學(xué)生了解長城是中華民族的象征。這種學(xué)習(xí)模式可以最大限度地發(fā)揮出教學(xué)的作用。

3.進(jìn)行生活化教學(xué)

品德與社會(huì)是小學(xué)階段開展的一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德。在教學(xué)中可以將教材作為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展，將課外生活融入課堂之中，這樣知識(shí)就得以緊貼生活，使學(xué)生得到更好的實(shí)踐。如《平安回家》這課，教師可以將路標(biāo)標(biāo)識(shí)做成卡片，讓學(xué)生辨識(shí)出他們每天來回路上常見的交通標(biāo)識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生介紹自己的上學(xué)線路，討論分析如何避免路上危險(xiǎn)的發(fā)生，讓學(xué)生建立起道路安全意識(shí)。杜威說過：“離開了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有什么目的。”我們只有將兩者結(jié)合，讓學(xué)生接觸真實(shí)的新鮮事物，體驗(yàn)將來需要經(jīng)歷的人生，這樣教育意義才會(huì)得以提升。

總之，品德與社會(huì)是一門比較具有社會(huì)實(shí)踐代表性的課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，掌握社會(huì)生活常識(shí)，形成良好的品德。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，把握主旨，與社會(huì)生活相結(jié)合展開教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生樹立向上正能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶元紅.品德與社會(huì)課教學(xué)的實(shí)施探討[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2004（9）：51-54.

（作者單位：江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint