徐曉穎

(江蘇省鹽城中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

高中化學(xué)中重難點(diǎn)教學(xué)模式的探究

徐曉穎

(江蘇省鹽城中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

語(yǔ)言與圖像融合，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)；系統(tǒng)歸納，明確重難點(diǎn)；指明方向，直奔重難點(diǎn).本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究.

高中；化學(xué)；重難點(diǎn)；教學(xué)模式；探究

在高中化學(xué)中，教師對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，常常找不到入手點(diǎn)，令人頭疼.而且在化學(xué)考試中，又常常是那些重難點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，分值還偏高.因此，在化學(xué)里對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的正確、有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，具有關(guān)鍵性的影響和作用.

一、語(yǔ)言與圖像融合，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)

語(yǔ)言與圖像的有機(jī)融合，看起來，感覺像是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本方法，然而，仔細(xì)思考，并不是這樣的.在化學(xué)里，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的把握，教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，都可以借助語(yǔ)言與圖像的有機(jī)融合.在這里，主要是從教師的角度出發(fā)，讓教師在高中重難點(diǎn)中及時(shí)找到突破口，并將之運(yùn)用于教學(xué)中，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解.

比如說，在高中關(guān)于鈉的知識(shí)學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于鈉的重難點(diǎn)是歷年考試的重中之重，鈉的氧化物和鈉的各種反應(yīng)，還有推斷題，在化學(xué)考試中屢見不鮮.所以，鈉知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是高中化學(xué)里的重難點(diǎn)，教師要著重教學(xué).不斷探索和思考，尋求有效的教學(xué)方法，以方便學(xué)生掌握為基本原則，盡可能地簡(jiǎn)化重難點(diǎn).教師可以采取語(yǔ)言和圖像的有機(jī)結(jié)合，在化學(xué)課堂里一邊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述，一邊結(jié)合過程圖和反應(yīng)圖，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí).關(guān)于鈉的反應(yīng)很多，教師可以進(jìn)行一定的整合，將它們整合在一個(gè)基本的圖像中，使反應(yīng)過程和產(chǎn)物等具體化和形象化.將關(guān)于鈉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的結(jié)合，放在一個(gè)圖像輪廓中，一邊指示，一邊講授，深化化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)，讓學(xué)生不再懼怕化學(xué)里的重難點(diǎn)知識(shí).例如，以鈉的相關(guān)反應(yīng)為例，教師可以做出如下的基本構(gòu)造圖，方便學(xué)生掌握重難點(diǎn).

語(yǔ)言與圖像融合，簡(jiǎn)化重難點(diǎn).這是在高興重難點(diǎn)教學(xué)中，教師可以采取的方法策略，化學(xué)圖像與教師語(yǔ)言的高度一致性和有機(jī)統(tǒng)一性，能夠讓學(xué)生在化學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)中找到方向，樹立其信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和熱情.

二、系統(tǒng)歸納，明確重難點(diǎn)

歸納方法，在高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，占據(jù)得天獨(dú)厚的地位.教師每每講授完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，大部分都喜歡進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納，給章節(jié)的學(xué)習(xí)做一個(gè)鞏固和總結(jié).這種方法值得在高中化學(xué)里大力采用.在這里提到的歸納方法，主要是教師對(duì)高中化學(xué)里重難點(diǎn)知識(shí)的歸納，需要教師深入挖掘每一節(jié)書本內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)行歸納，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)有一個(gè)大致的方向，并且漸漸加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解.

歸納，不僅是教師對(duì)于重難點(diǎn)教學(xué)的有效方法之一，也是學(xué)生正確掌握重難點(diǎn)的重要途徑.對(duì)于高中化學(xué)里的一些重難點(diǎn)，由于其范圍比較大，就像強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，自然界的電解質(zhì)很多，要逐一進(jìn)行講解，是不可能實(shí)現(xiàn)的，基于時(shí)間和空間的限制，教師只能根據(jù)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的基本概念，尋找一些具有典型代表性的物質(zhì)，進(jìn)行歸納，將其展示在學(xué)生面前.讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的知識(shí)，一般都是比較難理解的，教師選擇具有代表性的物質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)大體的歸納，讓學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，做到心中有數(shù)，并且付諸行動(dòng)加以學(xué)習(xí)和掌握.對(duì)于強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，教師可以進(jìn)行如下的基本歸納:

系統(tǒng)歸納，明確重難點(diǎn).這是在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以實(shí)施的教學(xué)方法.該方法具有一定的局限性，對(duì)于那些范圍比較廣的歸納問題，這種歸納方法要求教師提取出重難點(diǎn)中的易考點(diǎn)，讓學(xué)生記住常規(guī)的物質(zhì)即可.

三、指明方向，直奔重難點(diǎn)

方向，是在化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中，教師理應(yīng)給予高度重視的地方.學(xué)生掌握好重難點(diǎn)的基本方向，才能在重難點(diǎn)學(xué)習(xí)中做到游刃有余.指明方向，直奔重難點(diǎn).教師可以在課前給學(xué)生指明重難點(diǎn)，方便學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，加大課前預(yù)習(xí)的力度，也可以在課程結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明重難點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和總結(jié).當(dāng)然，如果是在課前提出重難點(diǎn)，比較籠統(tǒng).而在課程結(jié)束時(shí)提出重難點(diǎn)，能夠使重難點(diǎn)更加的具體化.

例如，對(duì)于高中焰色反應(yīng)的教學(xué)，教師可以選擇在課程結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明重難點(diǎn).關(guān)于焰色反應(yīng)，如果仔細(xì)深入分析，發(fā)現(xiàn)焰色反應(yīng)的操作表達(dá)內(nèi)容是重點(diǎn)，如:焰色反應(yīng)的操作為取潔凈的鉑絲(或無銹鐵絲或鎳、鉻、鎢絲)在鹽酸中浸洗后灼燒至無色，然后蘸取待測(cè)物灼燒.在關(guān)于焰色反應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)指明中，教師還應(yīng)該指出一些常規(guī)的物質(zhì)焰色反應(yīng)，如鈉的為黃色，鉀透過藍(lán)色鈷玻璃為紫色，銅為綠色，鈣為磚紅色等等，這些都是常規(guī)考點(diǎn)設(shè)置的重難點(diǎn).教師應(yīng)該給予高度的重視.當(dāng)然，對(duì)于焰色反應(yīng)，其概念也是一個(gè)重點(diǎn)，但是與其基本操作相比，概念的分量稍微輕一些.教師以焰色反應(yīng)為出發(fā)點(diǎn)，從中尋找重難點(diǎn)，在課堂給出提示，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握.指明方向，直奔重難點(diǎn).值得廣大教師的考慮.

指明方向，直奔重難點(diǎn).這是在高中化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視的地方.對(duì)于書本內(nèi)容中重難點(diǎn)知識(shí)，教師要及時(shí)反饋給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和把握中，能夠更上一層樓.

語(yǔ)言與圖像融合，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)；系統(tǒng)歸納，明確重難點(diǎn)；指明方向，直奔重難點(diǎn).這是在高中化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中，教師可以采取的三點(diǎn)嘗試.經(jīng)過這些方法的實(shí)施，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，會(huì)有一個(gè)明顯的變化.

[1]張淑貞,蔚建君. 新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究案例分析[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015(02).

[2]伍敏.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].亞太教育，2015(13).

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

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2017-06-01

徐曉穎(1982.09-)，女，江蘇鹽城人，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，從事高中化學(xué)教育.