顧曉恩

摘要：新課程改革以來，以鄉(xiāng)土文化為主題的校本課程研究成為了一大熱門，也成為了不少學(xué)校教育特色研究的不二選擇。在香雪海梅文化教育價(jià)值的研究與實(shí)踐中，我校將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)引領(lǐng)，將學(xué)生需求作為衡量指標(biāo)，對(duì)香雪海梅文化教育價(jià)值的內(nèi)涵意蘊(yùn)、開發(fā)路徑和實(shí)踐策略進(jìn)行了深入探索，以期實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化教育價(jià)值開發(fā)與學(xué)生發(fā)展的“主動(dòng)對(duì)接”。

關(guān)鍵詞：梅文化；教育價(jià)值；開發(fā)與實(shí)踐；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-005-2

“香雪海梅文化教育價(jià)值的實(shí)踐性研究”是由我校承擔(dān)的蘇州市教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題。課題以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》提出的“鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色”和蘇州市教育局“一校一品”特色建設(shè)為背景，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長充分而多樣的發(fā)展為主要目標(biāo)，以“香雪海梅文化”為研究內(nèi)容，對(duì)香雪海梅文化教育價(jià)值的內(nèi)涵意蘊(yùn)、開發(fā)路徑和實(shí)踐策略進(jìn)行了深入探索。

一、香雪海梅文化教育價(jià)值的內(nèi)涵意蘊(yùn)

1.塑造學(xué)生行為品格

梅花是中華民族的精神象征，具有強(qiáng)大而普遍的感染力和推動(dòng)力。梅花堅(jiān)忍不拔、百折不撓、奮勇爭(zhēng)先、自強(qiáng)不息的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)激勵(lì)了一代又一代的中國人，成為人們借物詠志的精神載體。香雪海梅文化是家鄉(xiāng)人民在長期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中形成的物質(zhì)文明和精神文明的成果總和，其中象征梅花品格的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人物故事、倫理道德甚至鄉(xiāng)規(guī)民約，對(duì)塑造學(xué)生行為品格都具有核心價(jià)值追求和精神引領(lǐng)作用，是學(xué)校一筆豐厚生動(dòng)的德育課程資源。開展以梅花精神為主題的校本德育活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生具體可感和喜聞樂見，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品行習(xí)慣具有積極的促進(jìn)作用。

2.涵育學(xué)生詩文素養(yǎng)

古往今來，梅花還是許多文人墨客反復(fù)吟詠的題材。千百年來，以香雪海梅花為題材的詩詞歌賦不計(jì)其數(shù)，一直留存至今，成為不可多得的詩文教育素材。比如歷代名人雅士在香雪海賞梅時(shí)留下的大量詩、詞、文、賦以及趣聞?shì)W事，是學(xué)生開展經(jīng)典詩文誦讀的極好教材。香雪海梅文化詩文素材的本土性、鮮活性和可感性能夠更好地幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，培育誦讀興趣，養(yǎng)成悅讀習(xí)慣，積淀詩文素養(yǎng)。同時(shí)，在踏青賞梅、梅花詩會(huì)和遠(yuǎn)足采風(fēng)等豐富多彩的詩文教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，習(xí)作寫話能力也得到了顯著提高。

3.發(fā)展學(xué)生研學(xué)能力

香雪海梅文化作為一種鄉(xiāng)土文化，產(chǎn)生于特定的地域環(huán)境，來源于勞動(dòng)人民以及先祖世世代代的生活實(shí)踐，是長期積淀而成的具有故鄉(xiāng)本土特色的文化，這種文化樣態(tài)依存于一定的空間范圍，其文化內(nèi)容表現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)本土的一種主客觀依賴關(guān)系，因而具有地域性、具體性、多樣性、質(zhì)樸性等特點(diǎn)。香雪海梅文化由于歷史的綿延不斷而生生不息，滲透并融合于人們的日常生活以及生產(chǎn)活動(dòng)的方方面面，成為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的“田野課堂”，為學(xué)生研究與實(shí)踐提供了豐富的主題和真實(shí)的情景，能夠讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，更好地積累經(jīng)驗(yàn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)能力和水平的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生才藝素質(zhì)

鄉(xiāng)土文化蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民長期積淀的審美意識(shí)和審美情趣，具有鮮明的鄉(xiāng)土美，民俗美的元素與風(fēng)格，對(duì)長期生活于此，成長于此的青少年一代，無時(shí)無刻不起到熏陶與感染作用。香雪海梅文化包含了豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)資源和獨(dú)特的美學(xué)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生才藝素質(zhì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如融合自然歷史與人文特色的香雪海文物古跡、大量的名人書畫作品、具有現(xiàn)代藝術(shù)特質(zhì)的攝影創(chuàng)作以及姿態(tài)優(yōu)美的梅花盆景等等，都是學(xué)校開展藝術(shù)教育的鮮活素材。學(xué)生耳濡目染、浸潤其中，從小就受到了高雅藝術(shù)的熏陶，藝術(shù)視野得到了開闊，藝術(shù)興趣和創(chuàng)作靈感得到了激發(fā)，才藝素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

二、香雪海梅文化教育價(jià)值的開發(fā)路徑

1.開設(shè)“梅花論壇”——開展師資培訓(xùn)

教師是學(xué)生內(nèi)化實(shí)踐和主動(dòng)創(chuàng)造的引領(lǐng)者，學(xué)校必須充分發(fā)揮教師在香雪海梅文化教育價(jià)值開發(fā)與實(shí)踐中的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。在開發(fā)與實(shí)踐過程中，學(xué)校開設(shè)了“梅花論壇”，結(jié)合每年香雪海梅花盛開的季節(jié)，組織教師開展主題教育科研活動(dòng)，先后圍繞“教學(xué)中的品格與創(chuàng)新“、“新課題·好實(shí)踐”、“問題與對(duì)策”以及“新實(shí)踐·好經(jīng)驗(yàn)”等展開主題征文和交流研討活動(dòng)。連續(xù)四屆活動(dòng)的開展，共收到應(yīng)征稿件192篇，評(píng)委們從中評(píng)選出了一批優(yōu)秀研究論文。通過校園網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)、《鄧尉教育》?？_辟專欄和校本培訓(xùn)活動(dòng)等形式，學(xué)校先后組織了35篇優(yōu)秀文章對(duì)香雪海梅文化教育進(jìn)行了專題研討與學(xué)術(shù)交流，從而有效提升教師實(shí)踐香雪海梅文化教育的科研意識(shí)和操作能力。

2.創(chuàng)建“品牌活動(dòng)”——豐富學(xué)生體驗(yàn)

所謂“品牌活動(dòng)”，是指課題活動(dòng)的組織策劃、操作流程、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)方式等都有一定的規(guī)范要求，這些規(guī)范使活動(dòng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性、延續(xù)性和系統(tǒng)性，從而提升學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)涵和品質(zhì)。課題組在深入分析了香雪海梅文化的特質(zhì)和學(xué)校教育實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，逐步創(chuàng)建與完善了以下幾項(xiàng)“品牌活動(dòng)”：①“梅花獎(jiǎng)?wù)隆獱?zhēng)章升級(jí)”活動(dòng)，設(shè)立“梅花獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)選制度，開展“每日一評(píng)、每月再評(píng)，年度總評(píng)”的爭(zhēng)章升級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺感悟梅花品格、梅花氣節(jié)和梅花精神，將學(xué)生的日常行為教育與“香雪海梅文化”有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；②“梅花詩會(huì)”主題活動(dòng)，在每年“香雪海梅花節(jié)”期間，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀香雪海梅花經(jīng)典詩文，開展文學(xué)欣賞、習(xí)作寫話、筆會(huì)交流、詩歌朗誦等；③“生態(tài)梅花——研究行動(dòng)”，在深入推行“香雪海梅文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程基礎(chǔ)上，以研究性學(xué)習(xí)為切入，開辟種植基地和專用教室，讓學(xué)生通過親手種植、栽培管理，開展以“生態(tài)梅花”為主題的研究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.舉辦“特色社團(tuán)”——滿足學(xué)生興趣endprint

香雪海梅文化教育價(jià)值開發(fā)與實(shí)踐，必須堅(jiān)持把學(xué)生的興趣和需要置于核心地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探索自然、親近社會(huì)和發(fā)展自我三個(gè)維度的和諧發(fā)展。為此，學(xué)校將香雪海梅文化資源特色與學(xué)生興趣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，舉辦了各具特色的學(xué)生社團(tuán)，如“梅花小記者”社團(tuán)、“香雪海小導(dǎo)游”社團(tuán)、“梅花藝苑”社團(tuán)、“梅花少年軍校”等，采用“走班制”和“菜單式”等形式由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇，同時(shí)加強(qiáng)與鎮(zhèn)旅游公司、校外專家以及駐地部隊(duì)等校外資源的合作，通過授課培訓(xùn)、實(shí)地演練和技能比賽等，滿足不同興趣愛好學(xué)生的需求，有效培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長和綜合素質(zhì)。

三、香雪海梅文化教育價(jià)值的實(shí)踐策略

1.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

新課改以來，以鄉(xiāng)土文化為主題的校本課程的許多研究往往主要指向了校本教材開發(fā)等形式上，卻忽視了學(xué)生的需求。然而，在香雪海梅文化教育價(jià)值的研究與實(shí)踐中，學(xué)校始終將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)引領(lǐng)，將學(xué)生需求作為衡量指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化教育價(jià)值開發(fā)與學(xué)生發(fā)展的“主動(dòng)對(duì)接”，最終為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。我們從課題提出的“行為品格、詩文素養(yǎng)、研學(xué)能力和才藝素養(yǎng)”四個(gè)方面，圍繞認(rèn)知、興趣和能力三個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用隨機(jī)抽取樣本的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行匯總分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過近四年的研究與實(shí)踐，香雪海梅文化教育價(jià)值指向的四個(gè)目標(biāo)上，學(xué)生的認(rèn)知、興趣和能力三個(gè)維度均獲得了較大程度的提升，取得了課題所預(yù)期的成效。

2.著眼教師課程意識(shí)提升

未來的教育，已經(jīng)不再只是“抱著書本進(jìn)課堂”，而是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)周圍豐富多彩的生活世界。課程完全可以自主開發(fā)，課堂完全可以自由掌控。因此，在實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)著眼于教師課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變和提升，加強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的把握、教育教學(xué)觀念的更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和專業(yè)水平的改進(jìn)，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)設(shè)計(jì)香雪海梅文化主題的優(yōu)質(zhì)特色課程，在課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面逐步積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如“梅花小記者社團(tuán)”、“三話香雪海情景劇”、“神奇的梅漿桂花——研究性學(xué)習(xí)”等校本課程和特色項(xiàng)目，受到了廣大學(xué)生的歡迎和積極參與，取得了豐碩的成果。在此過程中，教師的課程意識(shí)和課程能力得到了有效強(qiáng)化，課題組被授予“吳中區(qū)優(yōu)秀教師群體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3.完善學(xué)校特色課程建設(shè)

隨著課題的深入實(shí)施，學(xué)校香雪海梅文化“品牌活動(dòng)”和“特色社團(tuán)”取得了豐碩的成果。其中，“梅花獎(jiǎng)?wù)隆獙W(xué)生日常行為評(píng)比”活動(dòng)列為蘇州市教育科學(xué)研究院德育校本課程研究項(xiàng)目；以“生態(tài)梅花”為主題的“神奇的梅漿桂花”、“品讀病梅”以及“創(chuàng)意梅花茶”等四個(gè)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目連續(xù)獲得蘇州市小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)一等獎(jiǎng)；“梅花詩文誦讀”情景局獲蘇州市第五屆“三話”比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)；“香雪海小記者”、“香雪海小導(dǎo)游”更是成為了學(xué)校特色教育的一個(gè)亮點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)吳中區(qū)教育局“專家助推課程改革”的工作部署，成功制訂了《蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)課程改革規(guī)劃方案（草案）》，重點(diǎn)突出了“香雪海梅文化”教育特色，形成了以德育、詩文、研學(xué)、才藝和軍體五個(gè)方面的鄉(xiāng)土文化特色教育活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)了由“課題”向“課程”成功的躍遷，有力推進(jìn)了學(xué)校香雪海梅文化特色校本課程的不斷完善。endprint