陳昱吟

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師要注重運(yùn)用生本教育理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.079

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，在新課改深化改革的今天，要積極運(yùn)用生本教育理念，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、生本教育理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)涵以及目標(biāo)追求

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用灌輸式教學(xué)模式，將自己的思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這種教育方式不利于學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀素養(yǎng)的提高。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷深入，“師本教育”的弊端越來(lái)越突出，華南師范大學(xué)的郭思樂(lè)教授在此基礎(chǔ)上提出“生本教育”這一概念，這種教育理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師要充分尊重學(xué)生，并且要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等選擇合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用自己的方式去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切問(wèn)題，將學(xué)生主動(dòng)探究欲望最大限度地激發(fā)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是生本教育理念下閱讀課堂的主體，其追求目標(biāo)是將學(xué)生的生命教育喚醒，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要順應(yīng)兒童的主觀意志和發(fā)展天性，最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平相對(duì)不足，語(yǔ)文教師在閱讀過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將閱讀意識(shí)喚醒，利用閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，發(fā)現(xiàn)美，感悟和體驗(yàn)生活中的美好。

第一，喚醒學(xué)生的生命感悟。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)閱讀，從閱讀中感受美和發(fā)現(xiàn)美，富含生命氣息。從某種程度上說(shuō)，閱讀教學(xué)就是一種對(duì)生命的感悟，學(xué)生通過(guò)閱讀懂得如何表達(dá)自己的真情實(shí)感，這是生命價(jià)值提升的直接表現(xiàn)。

第二，喚醒學(xué)生的主體閱讀意識(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一般是閱讀課堂上的主宰者，對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)加以牽制。學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性都受到一定的限制。因此，必須要將課堂真正還給學(xué)生，將學(xué)生的主體性和閱讀意識(shí)喚醒。

二、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力和理解能力尚且不足，而且思維也正處在形象具體思維階段，即使是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，思維也處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，所以很多小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師采取灌輸式教學(xué)模式，在分析一篇文章時(shí)往往忽視了學(xué)生的想法和見(jiàn)解，只是一味地將自己的分析和思想“注入”給學(xué)生，這種教學(xué)方式讓學(xué)生的思維越來(lái)越遲鈍，久而久之會(huì)形成一種惰性思維，在閱讀過(guò)程中很難有自己獨(dú)立的想法和思考。語(yǔ)文教師要重視這一情況，在生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，借助具體的情境將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以在課前下載好有關(guān)“哪吒鬧海”的動(dòng)畫(huà)視頻，然后在課堂上給學(xué)生播放，接著提出問(wèn)題：同學(xué)們是否都聽(tīng)過(guò)哪吒？哪吒是誰(shuí)？他又為什么鬧海？通過(guò)生動(dòng)直觀的視頻和相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引出課文，提高學(xué)生的課堂參與性。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通，構(gòu)建民主化閱讀課堂

生本教育理念最大的特點(diǎn)就是突出學(xué)生在課堂上的主體地位。小學(xué)生年齡比較小，而且普遍存在畏懼教師的心理。為了打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生感受到自由和平等，從而積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)與教師以及其他學(xué)生的互動(dòng)。民主化閱讀課堂的構(gòu)建是一件比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想讓學(xué)生信任教師，將教師視為自己的朋友并非一朝一夕之事，語(yǔ)文教師要有足夠的耐心和信心，在課余時(shí)間加強(qiáng)和學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者生活上的困難并盡最大努力加以滿足或者進(jìn)行解決。除此之外，語(yǔ)文教師還可以利用微信、QQ等創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文交流群，在課余時(shí)間可以和學(xué)生就某篇文章或者某本書(shū)進(jìn)行探討和交流，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章之前，教師讓學(xué)生課下收集一些有關(guān)于燕子的照片或者資料，然后讓學(xué)生將自己收集到的信息上傳到群里，接著教師將學(xué)生收集到的資料制作成幻燈片，然后在課堂上展示，并隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)對(duì)自己的作品進(jìn)行分析。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也真正成為了課堂上的主人，教學(xué)效果也非常突出。

（三）注重課外素材積累，提高學(xué)生的閱讀效果

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師很少引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行課后閱讀，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師都將眼光放在教材上的課文之中。語(yǔ)文教師可以利用自習(xí)課的時(shí)間給學(xué)生播放一些名著中的片段或趣事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以不定期組織和開(kāi)展一些有關(guān)讀書(shū)的交流會(huì)，讓學(xué)生相互分享自己看的書(shū)以及看書(shū)心得。除此之外，語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要注重摘抄好詞好句，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力不僅提高了，寫(xiě)作能力也得到有效的提升。

綜上所述，生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師要積極應(yīng)用這一先進(jìn)的教學(xué)理念，將課堂真正還給學(xué)生，通過(guò)有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從閱讀中自主發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力。

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