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摘 要：隨著傳統(tǒng)文化熱的不斷升溫，在初中語文教學中滲入中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一種趨勢。在中學語文教學實踐過程中，通過挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵等方式，將其滲透進中學語文教學實踐當中，以期在拓展中學階段學生知識面的同時，提高中學階段語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學；傳統(tǒng)文化；教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.025

中國社會在向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中，許多優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化正在消失。隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，如何弘揚中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們的愛國主義情懷，是值得人們認真思考的問題。語文作為一門純語言性的學科，和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系最為親密。因此，語文教學課堂成為傳統(tǒng)文化教育的主戰(zhàn)場。初中是學生知識累計和素養(yǎng)提高的主要階段，在初中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，可以有效改善初中語文教師的教學效果，明顯增加學生在傳統(tǒng)文化知識方面的積累，提升學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提高學生的思想道德水平。

一、中學階段學生學習傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）初中學生學習傳統(tǒng)文化的熱情不高并且難度較大

當前中學階段學生對電腦、英語等的學習熱情明顯高于學習語文的熱情。一方面，由于該階段學生對文言文普遍感到難度較大，而文言文又未被社會廣泛應(yīng)用，使得學生及家長覺得花了時間學習用處并不大。另一方面，由于文言文中一些常用語法以及常用字，對于從小學升到初中的學生還有一定認識上的難度。在這樣的前提下，想要從教材選編的優(yōu)秀文言文中受到我國傳統(tǒng)經(jīng)典文化熏陶的難度就更大。

（二）信息文化對中學階段學生的影響

信息時代下人們生活方式發(fā)生了巨大改變，也影響了中學階段學生的生活方式。該階段學生在各種不同信息文化環(huán)境影響下，利用課余時間上網(wǎng)玩游戲、看漫畫等休閑雜志等的興趣，遠遠比學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣大。由于社會現(xiàn)實和大眾文化等因素影響，導(dǎo)致中學階段的學生及家長，只是從考試角度上來說，才有學習傳統(tǒng)文化或文言文的必要。

（三）中學階段學生對語言文采重視不夠

中學階段學生是從小學升到初中的，學習量增加了，學習時間也被各門學科分割了。學生閱讀文學名著的時間相對比較少，對經(jīng)典名著中的文化底蘊和思想深度及廣度，不僅沒有興趣看，還用不想學來逃避，導(dǎo)致中學階段學生作文在文采和詞匯量上都比較缺乏。而學生對于網(wǎng)絡(luò)流行用語、中英文雜交的網(wǎng)絡(luò)詞匯，以及調(diào)侃性和性格化的網(wǎng)絡(luò)詞匯，卻能很快接受并傳播開來。

二、如何在語文教學中融入傳統(tǒng)文化

（一）增加對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀

閱讀是語文教學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是提升學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。通過閱讀，學生不但可以培養(yǎng)語感，提升語文方面的能力，還可以擴展學生的知識面，增加學生的知識儲備。對語文教師來說，這是一個事半功倍的途徑。

對于初中語文教師來說，在早讀和課堂教學開始之前，留下一段時間讓學生進行傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀，可以明顯提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。早讀是最好的讀書時間，此段時間學生的頭腦比較清醒，記憶力比較強。在早讀時間，初中語文教師可以留下二十分鐘左右讓學生朗讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，比如唐詩、宋詞、元曲等經(jīng)典作品，可以給學生整理一部分讓他們閱讀，也可以讓學生自行搜集整理一些經(jīng)典作品進行閱讀，以此來增加他們的傳統(tǒng)文化積累。同時，在日常授課開始之前，語文教師也可以留下四五分鐘讓學生進行傳統(tǒng)經(jīng)典文化作品的閱讀，每天閱讀多一點，日積月累，學生就會增加傳統(tǒng)文化知識的儲備量。

（二）在課堂教學時加強對作品的分析

漢字中往往一個字一個詞語，其所包含的文化內(nèi)容都是比較深邃的，一部作品所折射的文化現(xiàn)象則更系統(tǒng)和完整。中學教材選編范文時，還是比較注重表現(xiàn)傳統(tǒng)社會生活的各個方面。其中傳統(tǒng)的倫理道德、禮儀，以及音樂和審美等都有所涵蓋。有的課文體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民族性格精神和意志品質(zhì)，有的體現(xiàn)了傳統(tǒng)精英人群“舍生取義”的價值取向。例如，教材所選的杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，體現(xiàn)了杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的那種憂國憂民，精忠報國的傳統(tǒng)精英人群共同的優(yōu)秀品質(zhì)。通過課堂教學，讓學生開展小組討論，分析古人的思想、對人生和社會的看法、他們判斷是非善惡的標準，和學生們接觸到的現(xiàn)代人有什么區(qū)別。這樣不僅讓學生學習了課文，也深入了解了中國古代文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（三）指導(dǎo)學生課外閱讀文化經(jīng)典

針對中學階段學生古文功底總體水平不高，同時閱讀文化典籍的數(shù)量也比較少的情況。教師可指導(dǎo)學生利用課外時間去閱讀古代經(jīng)典文學作品。在提高閱讀量的同時，增加自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師可以給學生列出一些課外閱讀的書目，指導(dǎo)學生對哪些書籍應(yīng)該精讀，對哪些可采取泛讀方式。通過拓展該階段學生課外經(jīng)典讀物的閱讀量，不僅可以提高學生的古文閱讀能力，還能促進該階段學生語文整體水平的提高。這樣教師所列出的書目就需要有一定的選擇性。盡量少選擇反映帝王將相歷史的文章，多選入一些反應(yīng)普通中國人日常生活的古典小品或筆記體小說，以及這方面的詩詞作品。這樣既可以突出生活情趣，也能突顯傳統(tǒng)國人生活中富有人性的方面。另外，針對中學階段學生求知欲比較強的特點，讓學生閱讀時不僅要注意拓寬視野，還應(yīng)加強領(lǐng)悟并打開思維空間，讓學生能夠以發(fā)展的眼光來對待傳統(tǒng)文化和外來文化，以及網(wǎng)絡(luò)文化。引導(dǎo)該階段學生在思考人生價值和時代精神的同時，形成自身的思想和行為準則，以順應(yīng)時代發(fā)展的需求。

三、結(jié)論

綜上所述，在中學階段的語文教學實踐中，讓該階段學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能讓學生把語文課程學習好，還能激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化知識的興趣，增加學生的傳統(tǒng)文化知識儲備，提升學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，提高學生的道德修養(yǎng)水平，促進學生形成正確的思想和行為準則，成為順應(yīng)時代發(fā)展所需的有理想、有道德，以及有文化、守紀律的一代新人。

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