朱涵英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寓言故事的教學(xué)要求學(xué)生在充分理解寓言故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)際情況來(lái)捕捉寓言故事的寫(xiě)作意圖，清晰掌握文章蘊(yùn)藏的哲理。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中從了解寓言故事的基本內(nèi)容入手，注重對(duì)文章知識(shí)的延伸和發(fā)展，清晰解剖出其中重要的哲理內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀做出努力。

關(guān)鍵詞：寓言故事；理解；哲理；知識(shí)延伸

寓言故事作為我國(guó)優(yōu)秀的文化結(jié)晶，它凝聚著中國(guó)古代人民的聰明智慧，代表著中國(guó)優(yōu)秀民族文化的價(jià)值取向。寓言故事的重要特點(diǎn)就是“以小見(jiàn)大”，通過(guò)對(duì)一件看似平常的故事描述，來(lái)闡述一個(gè)深刻的道理，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到簡(jiǎn)單文字背后的重要內(nèi)涵。寓言故事正是由于其內(nèi)容的豐富性、形式多變性、思想靈活性，吸引越來(lái)越多的學(xué)生投入其中。但是，學(xué)生在讀寓言故事時(shí)，只是單單讀懂其表面的內(nèi)容，對(duì)其中深層次的精神內(nèi)涵缺少挖掘，影響學(xué)生知識(shí)的獲取。故而，在小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)中，需要從三個(gè)方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)好寓言故事。

一、清晰把握文章的基本內(nèi)容

小學(xué)寓言故事內(nèi)容比較豐富，有很多耳熟能詳?shù)那楣?jié)。例如《邯鄲學(xué)步》《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《唇亡齒寒》等。這些故事大多是從一些歷史事件、現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，表達(dá)作者對(duì)某種行為的批評(píng)或者贊譽(yù)，促使人們從其中獲得啟發(fā)。所以，想要學(xué)好小學(xué)寓言故事，首先就要讓學(xué)生知道文章的基本內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生理解文章主旨，挖掘出作者想要表達(dá)的基本內(nèi)涵。

在講解一篇新的寓言故事時(shí)，我首先會(huì)讓學(xué)生去把文章的標(biāo)題理解清楚，知道作者是圍繞哪些內(nèi)容或中心思想來(lái)行文的。例如在講解《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，我首先會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家知道‘揠字是什么含義嗎？”這時(shí)學(xué)生不能很好把這個(gè)詞的具體含義清晰告訴我。我就會(huì)給學(xué)生解釋?zhuān)骸稗胱值囊馑际前?，那么同學(xué)們是否可以給出題目的含義呢？”在這個(gè)時(shí)候?qū)W生理解題目就很容易了，異口同聲告訴我：“把苗子拔起來(lái)促進(jìn)其生長(zhǎng)?！蔽揖蜁?huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“大家解釋的非常正確，題目的含義就是這個(gè)意思?！苯又視?huì)引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的重要哲理，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生：“那么，大家告訴我苗子拔高了會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生齊聲回答：“苗子會(huì)死掉的?！痹谶@個(gè)時(shí)候，我就會(huì)給學(xué)生解釋其中的哲理：揠苗助長(zhǎng)這樣的行為是不可取的，是錯(cuò)誤的。它告訴我們要遵守客觀規(guī)律，不能急于求成。我講解完，學(xué)生對(duì)文章中心思想有了全面的了解，這樣他們可以帶著目標(biāo)去閱讀文章，起到加深中心思想的作用。

清晰把握文章的基本內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生理解中心思想有著很大的作用，可以讓學(xué)生帶著方向去閱讀，更好地讓他們從文章中挖掘有價(jià)值的文字，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的把握。

二、注重學(xué)生的身份代入，提升對(duì)文章的把握

寓言故事不能單單停留在語(yǔ)文課本之上，還要讓學(xué)生把個(gè)人代入到具體環(huán)境中，真正實(shí)現(xiàn)他們對(duì)中心思想的把握。由于小學(xué)生理解文章主旨困難比較大，不能準(zhǔn)確把握其中的中心內(nèi)涵。所以，在寓言故事教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的身份代入，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的把握。

教學(xué)過(guò)程中，我通常讓學(xué)生去假定某一個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生正確地樹(shù)立某種思想和精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寓言故事的理解。例如，在教學(xué)《守株待兔》時(shí)，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，假如你是農(nóng)夫，你會(huì)一直守在木樁跟前嗎？”這時(shí)很多學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“不會(huì)?！边@個(gè)時(shí)候，我接著引導(dǎo)學(xué)生：“那么，你應(yīng)該怎樣做去獲得更多兔子呢？”學(xué)生之間就開(kāi)始進(jìn)行討論，有的說(shuō)“自己去尋找兔子”，有的學(xué)生說(shuō)“向其他人學(xué)習(xí)捕捉技巧”。在這時(shí)，我就會(huì)告訴學(xué)生：“大家這樣的想法是正確的，是可行的。想要獲得更多的勞動(dòng)成果，需要去付出努力，這樣才能有回報(bào)，單單靠運(yùn)氣和機(jī)會(huì)來(lái)獲取成功是不可行的。”學(xué)生在我的講解下，對(duì)文章有了更好的理解，知道在未來(lái)實(shí)踐中，應(yīng)該要靠自己雙手來(lái)獲取成功，不能以逸待勞。

真正做到理解寓言故事，要讓學(xué)生自己賦予主人公的身份，來(lái)清晰知道自己應(yīng)該如何做才是正確的。這樣不僅可以讀懂文章的重要內(nèi)容，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)寓言故事的理解。

三、注重對(duì)文章主旨的延伸和發(fā)展

對(duì)文章主旨的延伸和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分理解文章內(nèi)容的重要途徑。這就需要學(xué)生真正把握寓言故事的重要含義。

（一）現(xiàn)實(shí)演示寓言故事的情節(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)

對(duì)寓言故事的教學(xué)不能單單停留在表面，還要在實(shí)踐中進(jìn)行故事還原，讓學(xué)生真正融入到寓言故事中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章主旨的充分把握。例如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》中，我就會(huì)給班級(jí)學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：“同學(xué)們，我把咱們班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組來(lái)表演一下這個(gè)故事，看看哪組學(xué)生做得更好。”在布置完任務(wù)后，學(xué)生之間開(kāi)始進(jìn)行角色分配和演習(xí)，我會(huì)給學(xué)生留下10～15分鐘準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備充分后，我就會(huì)依次讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓班級(jí)學(xué)生針對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行打分、測(cè)評(píng)。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示之后，我就會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家能夠完整表述《邯鄲學(xué)步》這則寓言故事嗎？”這時(shí)全班同學(xué)回答：“沒(méi)問(wèn)題?！苯又揖蜁?huì)告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大家回家后給自己爺爺奶奶來(lái)講解這個(gè)寓言故事吧?！睂W(xué)生對(duì)寓言故事產(chǎn)生了很大興趣。

現(xiàn)場(chǎng)演示寓言故事不僅是讓學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容有個(gè)全面的了解，同時(shí)還要讓他們能夠完整地表述出來(lái)，加深寓言故事在他們心中的印象，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的全面把握。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行故事的延伸和發(fā)展

寓言故事主要是引導(dǎo)學(xué)生明白其中的哲理，提升學(xué)生自我意識(shí)和能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文章的把握，來(lái)續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)文章的內(nèi)容。

在講解《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，我給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)續(xù)寫(xiě)農(nóng)夫的做法。有的學(xué)生會(huì)這樣描述：“這個(gè)農(nóng)夫在看到羊圈里出現(xiàn)的缺口后，就自己進(jìn)行羊圈改造，把出現(xiàn)的缺口重新加固，從今之后他的羊再也沒(méi)有丟失一只。”有的學(xué)生這樣編寫(xiě)后續(xù)文章：“這個(gè)農(nóng)夫在看到缺口后，知道狼是通過(guò)這缺口來(lái)偷羊的，到了晚上農(nóng)夫在缺口處設(shè)立陷阱，來(lái)捕捉這頭狼。晚上，狼再來(lái)偷羊，陷入了農(nóng)夫的陷阱，農(nóng)夫把狼捕捉到手。同時(shí)，農(nóng)夫也把缺口進(jìn)行加固，防止類(lèi)似的事情發(fā)生?！痹诳吹綄W(xué)生各式各樣答案后，我就會(huì)對(duì)一些續(xù)寫(xiě)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且告訴他們：“同學(xué)們，大家這樣的的想法是正確的，是符合作者的寫(xiě)作意圖和發(fā)展趨勢(shì)的，說(shuō)明大家已經(jīng)把握好文章的中心思想，透徹地理解到文章的主旨?！边@種指引下，學(xué)生會(huì)對(duì)之前學(xué)到的寓言故事都進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己改寫(xiě)的寓言故事分享給班級(jí)的同學(xué)，讓學(xué)生充分理解寓言故事的含義。

學(xué)會(huì)對(duì)寓言故事進(jìn)行改寫(xiě)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章主旨把握程度。在對(duì)寓言故事改寫(xiě)過(guò)程中，讓學(xué)生來(lái)充分把握住文章的中心思想。例如《狐假虎威》這個(gè)寓言故事講解的是狐貍借助老虎的威嚴(yán)來(lái)嚇唬其他動(dòng)物，表現(xiàn)出狐貍的狡猾、仗勢(shì)欺人的特點(diǎn)。學(xué)生可以進(jìn)行這樣的改寫(xiě)：“這時(shí)，過(guò)來(lái)一頭大象，它建議老虎站在自己旁邊，讓狐貍重新從其他動(dòng)物面前經(jīng)過(guò)。這時(shí)候狐貍的威嚴(yán)瞬間就消失了，沒(méi)有動(dòng)物懼怕狐貍，老虎恍然大悟是狐貍假借自己威嚴(yán)來(lái)嚇唬其他動(dòng)物?！边@樣，通過(guò)對(duì)文章的改寫(xiě)，也可以讓學(xué)生從中獲得寓言故事的基本含義，能夠清晰了解到文章的中心思想。

小學(xué)語(yǔ)文寓言故事的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生理解寓言故事的基本內(nèi)容，同時(shí)還要讓他們能夠清晰掌握故事背后的含義，知道作者的寫(xiě)作意圖和哲理。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事不再是當(dāng)做簡(jiǎn)單故事來(lái)學(xué)，而是帶著挖掘知識(shí)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，從而豐富和提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要從清晰把握文章基本內(nèi)容、注重學(xué)生身份的代入和對(duì)文章主旨的延伸和發(fā)展三個(gè)角度入手，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)寓言故事中獲得更大的收獲。

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