高緒華+夏召芳

摘 要：在中職教學(xué)中，英語課程是其中的一門重要課程，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。然而在英語課堂教學(xué)中，中職教師尚未打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依舊采用單一的教學(xué)模式，極大地降低了英語教學(xué)的效率?；诖?，文章圍繞合作學(xué)習在中職英語教學(xué)中的實施進行簡要的研究，為廣大中職英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語；英語教學(xué)；合作學(xué)習；學(xué)習小組

中職學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)型以及實用型人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了眾多的專業(yè)型人才。中職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，對學(xué)生今后走上社會有著重要的幫助。然而，在中職英語教學(xué)中，還存在較多的問題影響了英語教學(xué)效率的提升。故此，教師就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，以便更好地促進中職英語教學(xué)效率的提升?；诖耍疚膰@合作學(xué)習在其中的實施進行簡要研究。

一、合作學(xué)習的意義

第一，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師充當教學(xué)的主體，在課堂上扮演“一言堂”的角色。而學(xué)生屈從于教師的權(quán)威，被動地接受教師所講述的知識內(nèi)容。這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中過于依賴教師，課堂的氣氛非常沉悶，進而影響學(xué)生的學(xué)習積極性。在英語教學(xué)中運用合作學(xué)習的模式，可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠在與其他同學(xué)合作的基礎(chǔ)之上，去學(xué)習知識、獲取技能，這能夠極大地促進學(xué)生的學(xué)習熱情。

第二，在以往的英語學(xué)習中，學(xué)生大多都是依靠自己的能力去進行學(xué)習，殊不知“三人行，必有我?guī)煛薄：献鲗W(xué)習就是提倡學(xué)生之間的相互合作，去學(xué)習其他同學(xué)的優(yōu)點，在相互合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間能夠達到共同提升的目的。

第三，隨著時代的變化與發(fā)展，全球化經(jīng)濟逐漸一體化，社會對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，不再是追求單一型人才，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才。合作型人才就是要求學(xué)生一方面要具有專業(yè)的知識，另一方面要具有一些其他的基本素質(zhì)，如合作能力、競爭意識等。在英語教學(xué)中采取合作學(xué)習，就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

二、合作學(xué)習的實施策略

1.合理劃分小組

在英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習的教學(xué)模式首要前提就是合理劃分小組。小組的劃分影響到后期的教學(xué)開展，而要劃分學(xué)習小組要做好以下兩方面的內(nèi)容：一方面，設(shè)置劃分依據(jù)。將學(xué)生進行小組劃分并不是隨意而為的，而是要求英語教師從以下幾方面來進行綜合考慮：如學(xué)習成績、性格特點、學(xué)習興趣、學(xué)習能力，等等。而不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習成績作為唯一的參考因素，要確保學(xué)習小組的劃分有著一定的科學(xué)合理性。如果將成績好的學(xué)生劃分為一組，一來會打擊學(xué)困生的自尊性，二來這種分組也使得采用合作學(xué)習模式毫無意義。在小組分配過程中，要注重將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進行協(xié)調(diào)分配，這樣可以促使小組之間的實力較為均衡。另一方面，合理分配小組人數(shù)。采用合作學(xué)習的教學(xué)方式，小組的人數(shù)不宜過多，否則就會導(dǎo)致意見不一致，進而影響英語學(xué)習的效率。一般來說，小組人數(shù)在6～8人為最佳，最能發(fā)揮合作效果。

2.對學(xué)習任務(wù)進行科學(xué)合理的布置

在采用合作學(xué)習這一教學(xué)模式時，教師可以采用任務(wù)布置法，將學(xué)習任務(wù)分配到各個小組之中。一方面，為了更好地激發(fā)小組之間的學(xué)習動力，教師需要設(shè)置一個總?cè)蝿?wù)，以此來作為各小組的驅(qū)動力。如，在講述到“Lets celebrate”一課時，英語老師就可以順勢提出“Our favorite festival”這個話題，讓小組派代表談?wù)勛约核矏鄣墓?jié)日。這個過程也就是小組進行討論的過程。另一方面，教師要對學(xué)習的任務(wù)進行細化。如在討論“Our favorite festival”時，可以先讓小組的A生闡述一下他所喜愛的節(jié)日，以及為什么喜愛，再讓小組B生講述A生所喜愛的節(jié)日的主要特征，最后讓C生講述A生所喜愛節(jié)日的主要慶祝方式。如此能夠使每一個學(xué)生都更好地投入學(xué)習之中，防止出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。

3.對小組之間的合作學(xué)習進行適當?shù)囊龑?dǎo)

中職英語教師可以采用問題設(shè)計的方式，讓各小組圍繞所設(shè)計的問題進行討論，以此來促進各小組之間的合作。就以“Olympic Spirit”教學(xué)為例子，在教學(xué)過程中，筆者將文章學(xué)習分為三個階段“Pre-reading、while-reading、post-reading”，針對每一個學(xué)習階段設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們解決這些問題。

例如，在Pre-reading這一學(xué)習環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過合作預(yù)習的方式，來對課文中的一些生詞進行查閱，然后再進行摘抄并加以記憶。在while-reading這一學(xué)習環(huán)節(jié)中，讓每一個小組派出一名代表，對文章段落的主題進行總結(jié)，等等。

總之，在中職英語教學(xué)中，采用合作學(xué)習教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠提升教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及競爭意識有著重要的作用，應(yīng)該予以大力推廣。

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）