摘要：面對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”新形勢，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革定位要著眼于當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問題，積極完善教育模式中的薄弱環(huán)節(jié)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化具有重要意義，對解決當前社會的就業(yè)問題也大有裨益。本文探討的目的在于推進教育模式在“雙創(chuàng)”環(huán)境下發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的作用。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；校企聯(lián)合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵及存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，是促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的重要入口，也是推進高等教育綜合改革的突破口。高校的核心功能是人才的培養(yǎng)，衍生功能是科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新，因而創(chuàng)新教育模式的關鍵任務在于人才的培養(yǎng)。習近平總書記提出“不忘初心”，人才的培養(yǎng)是設立高校的“初心”。

在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在著一定程度上的概念的混淆，創(chuàng)新不等于創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新指新思維、新發(fā)明和新思路，而創(chuàng)新教育指通過實施教育，使學生具備新思維、新發(fā)明和新思路。創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)業(yè)者對所擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造經(jīng)濟價值或社會價值的過程，而創(chuàng)業(yè)教育是指通過實施教育，使學生具備對所擁有資源進行優(yōu)化整合的能力，從而創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟價值和社會價值。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的問題

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理混亂，不能有效利用資源，難以形成高效的教育模式。當前從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要有三類：一是講授就業(yè)指導課程的教師，二是從事學生管理工作的人員，三是教授課時的專門課教師。不同的教師所秉持的教育理念與教育模式不同，導致學生學習專業(yè)知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間的分割。同時，由于高校、政府等機構(gòu)設立的創(chuàng)業(yè)基金非常有限，服務創(chuàng)業(yè)教育的孵化平臺、培訓基地等嚴重缺乏，解決不了學生創(chuàng)業(yè)的資金需求及實踐需要。此外，創(chuàng)業(yè)園的場地建設、運營模式、管理制度等方面發(fā)展受限，制約了學生創(chuàng)業(yè)實踐和項目成果的成功轉(zhuǎn)化。

針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式管理混亂的問題，各高校要落實主體責任，成立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，明確教育模式的具體管理方法，以教育團隊的模式為想要創(chuàng)業(yè)、懷有創(chuàng)新理念的大學生提供專業(yè)的理論教育與實踐教育，達到高效培育人才的目的。同時，推進“高校—政府—企業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)模式，為大學生提供更好的創(chuàng)業(yè)平臺和解決創(chuàng)業(yè)中資金匱乏的問題。

二、改革教育模式，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學生在興趣愛好、專業(yè)知識上的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們積極探索、奮發(fā)向上的精神。針對大部分學生的實踐能力較弱的問題，高校可以采用校企聯(lián)合教育的模式，讓企業(yè)參與教育實踐、科研、開發(fā)、創(chuàng)新，既為學生提供了實踐平臺，也為企業(yè)儲備了人才資源。通過校企對接的合作模式，高校要培養(yǎng)一批真正理解專業(yè)知識、具備實踐能力、與社會接軌的復合型人才。

通過完善“通識教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)孵化”的培養(yǎng)模式，高校要著力培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營銷和管理實務的相關知識，著力提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，最終使學生成為既具有開拓業(yè)務市場和分析解決企業(yè)管理問題的綜合能力，又具有團隊精神的“信敏廉毅”的創(chuàng)業(yè)型人才。同時，高校要為學生提供參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的機會，鼓勵他們自己去探索并解決問題，培養(yǎng)他們不畏艱難的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及協(xié)調(diào)各方的能力。

高校要采用定量和定性結(jié)合的評價方法，將結(jié)果考核向過程考核轉(zhuǎn)變，知識考核向能力考核轉(zhuǎn)變，單一考核向多元考核轉(zhuǎn)變，對學生的自身能力、專業(yè)知識、實踐能力等進行評估，及時指出學生存在的問題。同時，鼓勵學生對教育模式進行評估，讓他們切身感受并指出教育模式中的優(yōu)勢、劣勢，作為后期調(diào)整教學模式的重要依據(jù)。

綜上所述，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在著很多問題亟待解決。在“雙創(chuàng)”的大環(huán)境下，機遇與挑戰(zhàn)并存，高校要充分利用政府、企業(yè)提供的資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，改革課程體系，完善教學方法，加強實踐教學，提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

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作者簡介：楊淮智（1989—），山東濟南人，碩士，研究方向：音樂與樂器藝術。