李俊泓

摘 要 說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展之欲的“總樞紐”（陶行知）。他要求語文教師要抓住這個總的樞紐有效地帶動起語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，足見“說”在語文教學(xué)中的重要地位。隨著社會的發(fā)展，人們獲得信息，交換信息乃至日常交流，都需要更多地借助有聲語言來進行。能說會道的人才，已經(jīng)越來越成為社會發(fā)展的需要。正因為這樣，新的語文課程標準，明確地把說話訓(xùn)練作為語言教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，是我們語文教師的任務(wù)，是語文教學(xué)的目的之一。

關(guān)鍵詞 說話能力 說話訓(xùn)練 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？說話能力培養(yǎng)有哪些途徑和方法呢？這是我們必須經(jīng)常探討的問題。根據(jù)自己教學(xué)實踐，我認為培訓(xùn)說話能力要：

1要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

課堂教學(xué)，是傳授知識的主要方式。課堂，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要“場境”。學(xué)生說話，首先要考慮的就是要有話可說，其次陳是敢說，多說，再后才是會說，達到出口成章的境界。根據(jù)這一特點，我采取了下面幾種做法。

1.1以“本”為本，照著“說”

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的范本，教材豐富的內(nèi)容，給學(xué)生大開說話之源。在訓(xùn)練的起始階段，以“本”為本，照著“說”，起點低，難度小。詩歌，散文等材料，訓(xùn)練學(xué)生朗讀和背誦。說明文要求說說被說明的事物的特點，議論文則就一些事實論據(jù)簡單陳述，而復(fù)述課文，是“照著說”的最好辦法。

1.2講讀賞析，想著“說”

在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口的好辦法之一。而教師設(shè)疑激趣，又是開啟學(xué)生思維和說話之門的一把金鑰匙。例如：我教《狼》一文，講讀分析當(dāng)中，就設(shè)計了許多問題。如：以前學(xué)過的《東郭先生和狼》講述的是怎樣一則故事？它和本文所揭示的故事意義相同嗎？這樣，問題由易到難，分析層層深入，學(xué)生循著問題，邊思索，邊回答。而對文中的精彩段落，或讀，聲情并茂；或說，振振有詞。其情也悠悠，其境也融融。學(xué)生積極參與，想了就說，思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒。課堂內(nèi)，教師和學(xué)生之間的語言傳遞及時又省時，知識傳授和反饋，一聽了然，一說了然矣。

1.3討論分辨、爭著“說”

課堂上，開展廣泛的討論，為學(xué)生提供了自由參與和自覺參與說話的機會，利用討論，讓學(xué)生進入說話的“情景”之中。由于個性的差異，知識水平的高低，往往討論課上，情緒高昂，色彩紛呈。學(xué)生為了證實自己的觀點或做法的正確，就必須“爭”。要講道理，舉事例，引經(jīng)據(jù)典，曉之以理，動之以情。說話的勁頭足，氣勢逼人，課堂熱情高，氣氛喜人。

1.4習(xí)作練筆，用著“說”

語文教學(xué)的實踐表明，在對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練中，堅持以說促些，以寫促說，說寫結(jié)合，對提高學(xué)生聽說讀寫能力是大有好處的?？刹捎靡韵路绞竭M行。

一是寫前說，以說帶寫。教師命題后，讓學(xué)生就審題立意，選材組材等方面說，明確中心、材料、思路、然后動手寫。寫前說，可以解決學(xué)生作文“無米之炊”的難題。二是寫中說，以說促寫。教師在學(xué)生的習(xí)作過程中，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。有的開頭引人入勝；有的立意新穎別致；有的構(gòu)思精當(dāng)巧妙；有的語句優(yōu)美雋永；有的存在通病。這些，一旦發(fā)現(xiàn)，可讓學(xué)生讀出或說出，啟發(fā)借鑒，激起興趣。不過，寫中說不可多用，因為對學(xué)生寫作思路有一定的干擾作用。三是寫后說，以寫促說學(xué)生作文后，師生共同評析，談“為什么好”、“為什么差”說經(jīng)驗，談得失，改詞賞句，朗讀陳述，課堂里大家爭紅斗綠，暢所欲言。說寫結(jié)合，既練了嘴，也練了筆?？陬^表達和書面表達相互促進，相得益彰。

2要使想、說、寫緊密結(jié)合

說話的過程，實際上就是將內(nèi)部語言（思維）借助于詞語，按照一定的語法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空Z言（說話）的過程。在這個過程中，人們?yōu)榱吮磉_一個完整的意思，總是邊想邊說，邊說邊想。憑借語言的幫助而思考，思考的內(nèi)容又通過語言來表達。思維愈活躍，說話能力愈強；語言材料愈豐富，則思維能力愈強。說話和思維之間存在著相互依存，互為作用的依存關(guān)系?！罢Z言是思想的直接現(xiàn)實”（馬克思語）“舌頭是心靈的翻譯家?！闭f的就是這個道理。因此，在說話訓(xùn)練中，要堅持想說結(jié)合，進行思維和語言的同步訓(xùn)練，二者兼顧，不可偏廢。

口頭表達是知識、能力、智力的綜合體現(xiàn)。在語文的教學(xué)中，聽、說、讀、寫相互依存，相互促進，密不可分。單就寫而言，說的練習(xí)可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生對字、詞、句、篇綜合運用的能力，直接有助于寫作。反過來，寫作能力，又促進說話能力的提高。

總之，想、說、寫緊密結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的途徑，也是原則，極有利于說話訓(xùn)練的高效率和高質(zhì)量。

3要廣泛開展各種形式的課內(nèi)外活動

廣泛開展課內(nèi)外活動，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要途徑。我和學(xué)生經(jīng)常開展的課內(nèi)外活動有：（1）課前三分鐘演講。這項活動按學(xué)號或者座次輪流上臺，內(nèi)容不限。（2）每周一小時口頭作文。這項活動通常老師有指導(dǎo)，有要求。采取的方式方法也多種多樣。例如：口述見聞，介紹人物，說明事理，發(fā)表意見等。進行口頭作文，可以說是培養(yǎng)說話能力的一種專項訓(xùn)練。（3）每周一小時讀報活動，讀書讀報，一方面不斷吸收新的信息，引進時代的活水，一方面直接服務(wù)于說話訓(xùn)練。

課外活動，更是豐富多彩。演講比賽、朗誦比賽、故事會、辯論會、學(xué)當(dāng)主持人、集詞成段、作文接力、談天說地、課外摘抄、聽廣播、看電影……，不勝枚舉。此外還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去觀察、去訪問、去調(diào)查等，讓學(xué)生接觸社會，在社會實踐中獲取知識，學(xué)習(xí)語言。

活潑好動是青少年的天性。開展活動符合學(xué)生生理和心理的雙重需要。活動，使他們興趣盎然，使他們的能力在不知不覺中有意無意中得到提高，收到事半功倍的效果。endprint